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【摘要】为了使技校能培养出社会需要的高技能复合型人才，突破现有的学生知识对技校英语教学的制约，技校英语教师要加强对技校英语教学方法的研究和思考，利用现代化设备及各种有效的教学方法激起学生学习的兴趣，以提高学生的英语水平，培养学生的实际操作能力，本文就此展开了研究，希望能够为技校英语教学提供理论参考。
【关键词】技校英语 教学方法 理论参考
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0117-01
一、技校英语教学遵循的原则
1.目的明确，灵活多变
技校英语教学的目的就是将语言的学习还原到实践中去。因此如何选择、设置理论和时间的结合点成了首先需要考虑的问题。只有目标明确，日常的英语教学才不会过于随意。如播放英文歌曲，如果仅限于满足学生兴趣，为活跃气氛而放，没有因此引导注意的迁移，反而可能会适得其反，分散了学生的注意力。比如每节课可以制定一定的目标，如熟悉技校专业器械的英文操作说明，尝试专业实践过程用英文沟通等。教学目标一定要清晰明确，这样教学过程中才能有的放矢，根据教学目标确定教学内容。
2.科学合理，利于沟通
由于教学手段，思维模式与方法等因素相互制约，使得英语教学场景的设置方法形成了一个有机的系统，这就是科学性的体现，往往还伴随着探索性。科学性的原则决定了技校英语教学过程中要注意学生的接受特点和操作的实用性，要因材施教。教学场景的布置应当与专业课实践场景相一致，便于学生将两者结合在一起。
技校英语教学过程是一个知识信息和情感信息双向交流的过程，没有沟通和交流，其教学效果就会事倍功半。优秀的英语教学法是将知识、思想和老师的风格，通过情景表达的，这种方式要想得到学生的认可，就要注意沟通和交流，师生之间的和谐民主，有助于学生在认可的态度中和教师形成相互支持，相互配合的交际环境。教师要注重情景的感染力，把积极的一面传递给学生。
3.循循善诱，温故知新
古人云：温故而知新。由此可见，学习就是获取新知巩固已知相结合的过程。所谓的重复性原则就是实践的复现和相关知识点的反复性操练。对知识理解和掌握程度也要借助复习来逐渐完善和熟练，尤其是英语的语境氛围不够常见，更要注重重复性练习，今后才能在类似语境中游刃有余。
二、技校英语教学建议
技校英语教学的各个环节是环环相扣的，不同的环节紧密联系相互影响构成一个整体，综合发挥整体效能是必备的统一性。科学合理的英语教学方式对于技校学生而言显得尤为重要，需要和其他方式相结合，多形式教学方法的磨合是有必要的，但多种形式的教学理念必须是一致的。
对于技校学生而言，英语基础理论知识相对比较薄弱，且其教学重点往往集中在专业技能的培训上，对英语通常不够重视，因此，技校英语在教学过程中，应当考虑技校课程的特点，结合英语理论与实践，引入恰当的教学情景，可以考虑从以下几个方面着手改善技校英语教学：
1.切合学生实际
在技校英语教学过程中，要考虑到学生现有的知识水平、生活经验，不能超出学生现有的认知能力，过分追求理论或者实践。否则教学就失去了提高学生英语学习能力的意义，与其初衷背道而驰，应当两者合理结合。对于技校学生而言，可以在其专业机能培训的过程中，结合英语的读、说和写，读英语，能够帮助技校学生英文口语和发音提高。说英语，能狗提高技校学生在时间过程中用英语与人沟通的能力。写英语，能够加深技校学生对英语语法和词汇的记忆。
2.切合教材实际内容
教学过程中设置的技校实践情景一定要仅仅围绕教材，难易要适中。情景布置不和教材内容脱节，跑题。通过合理的氛围达到复习旧知识，学习新知识的目的。教材内容应当与技校专业技能培训结合起来，使得英语理论结合技能时间相统一。
3.切合言语交际的实际
英语学习不仅是对语法的学习，也要学习如何自如的交流。技校实践场所也可以是语言交流的场合，因此，要促进交流双方相互表达和理解思想，激发交流意愿和兴趣，就需要在轻松的交谈中引导学生提出各类问题，拓展思维，发挥想象，寻找答案。
4.教学方式要新颖而富于启发
只有新颖奇特的教学方法和内容引起学生的好奇和探索意愿时，才能发挥英语教学的巨大潜力。否则，很难达到预期的目的。
综上所述，在经济全球化的现代社会，英语的重要性日益凸显，各行各业都需要掌握不同程度英语的人才，不少用人单位也将英语水平作为录用人才的必备条件之一。因此，加强技工学校英语教学，提高英语教学水平和质量，是当前技工学校面临的重要任务之一。应当将教材内容与学生实践相结合，通过创新性教学方式的引导，使学生在学到专业技能的同时，英文的运用水平也在潜移默化中得到提高。
参考文献：
[1]刘妮，英语教学的实践探讨[J]，武警工程学院学报，2010
作者简介：
张秀容（1982.04.18-），女，广东省河源市人，英语讲师，本科学历，研究方向：英语教学。
【关键词】技校英语 教学方法 理论参考
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0117-01
一、技校英语教学遵循的原则
1.目的明确，灵活多变
技校英语教学的目的就是将语言的学习还原到实践中去。因此如何选择、设置理论和时间的结合点成了首先需要考虑的问题。只有目标明确，日常的英语教学才不会过于随意。如播放英文歌曲，如果仅限于满足学生兴趣，为活跃气氛而放，没有因此引导注意的迁移，反而可能会适得其反，分散了学生的注意力。比如每节课可以制定一定的目标，如熟悉技校专业器械的英文操作说明，尝试专业实践过程用英文沟通等。教学目标一定要清晰明确，这样教学过程中才能有的放矢，根据教学目标确定教学内容。
2.科学合理，利于沟通
由于教学手段，思维模式与方法等因素相互制约，使得英语教学场景的设置方法形成了一个有机的系统，这就是科学性的体现，往往还伴随着探索性。科学性的原则决定了技校英语教学过程中要注意学生的接受特点和操作的实用性，要因材施教。教学场景的布置应当与专业课实践场景相一致，便于学生将两者结合在一起。
技校英语教学过程是一个知识信息和情感信息双向交流的过程，没有沟通和交流，其教学效果就会事倍功半。优秀的英语教学法是将知识、思想和老师的风格，通过情景表达的，这种方式要想得到学生的认可，就要注意沟通和交流，师生之间的和谐民主，有助于学生在认可的态度中和教师形成相互支持，相互配合的交际环境。教师要注重情景的感染力，把积极的一面传递给学生。
3.循循善诱，温故知新
古人云：温故而知新。由此可见，学习就是获取新知巩固已知相结合的过程。所谓的重复性原则就是实践的复现和相关知识点的反复性操练。对知识理解和掌握程度也要借助复习来逐渐完善和熟练，尤其是英语的语境氛围不够常见，更要注重重复性练习，今后才能在类似语境中游刃有余。
二、技校英语教学建议
技校英语教学的各个环节是环环相扣的，不同的环节紧密联系相互影响构成一个整体，综合发挥整体效能是必备的统一性。科学合理的英语教学方式对于技校学生而言显得尤为重要，需要和其他方式相结合，多形式教学方法的磨合是有必要的，但多种形式的教学理念必须是一致的。
对于技校学生而言，英语基础理论知识相对比较薄弱，且其教学重点往往集中在专业技能的培训上，对英语通常不够重视，因此，技校英语在教学过程中，应当考虑技校课程的特点，结合英语理论与实践，引入恰当的教学情景，可以考虑从以下几个方面着手改善技校英语教学：
1.切合学生实际
在技校英语教学过程中，要考虑到学生现有的知识水平、生活经验，不能超出学生现有的认知能力，过分追求理论或者实践。否则教学就失去了提高学生英语学习能力的意义，与其初衷背道而驰，应当两者合理结合。对于技校学生而言，可以在其专业机能培训的过程中，结合英语的读、说和写，读英语，能够帮助技校学生英文口语和发音提高。说英语，能狗提高技校学生在时间过程中用英语与人沟通的能力。写英语，能够加深技校学生对英语语法和词汇的记忆。
2.切合教材实际内容
教学过程中设置的技校实践情景一定要仅仅围绕教材，难易要适中。情景布置不和教材内容脱节，跑题。通过合理的氛围达到复习旧知识，学习新知识的目的。教材内容应当与技校专业技能培训结合起来，使得英语理论结合技能时间相统一。
3.切合言语交际的实际
英语学习不仅是对语法的学习，也要学习如何自如的交流。技校实践场所也可以是语言交流的场合，因此，要促进交流双方相互表达和理解思想，激发交流意愿和兴趣，就需要在轻松的交谈中引导学生提出各类问题，拓展思维，发挥想象，寻找答案。
4.教学方式要新颖而富于启发
只有新颖奇特的教学方法和内容引起学生的好奇和探索意愿时，才能发挥英语教学的巨大潜力。否则，很难达到预期的目的。
综上所述，在经济全球化的现代社会，英语的重要性日益凸显，各行各业都需要掌握不同程度英语的人才，不少用人单位也将英语水平作为录用人才的必备条件之一。因此，加强技工学校英语教学，提高英语教学水平和质量，是当前技工学校面临的重要任务之一。应当将教材内容与学生实践相结合，通过创新性教学方式的引导，使学生在学到专业技能的同时，英文的运用水平也在潜移默化中得到提高。
参考文献：
[1]刘妮，英语教学的实践探讨[J]，武警工程学院学报，2010
作者简介：
张秀容（1982.04.18-），女，广东省河源市人，英语讲师，本科学历，研究方向：英语教学。