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【摘要】
公平竞争的规则能使所有学生习上获得成功并通过努力做得更好，而不用考虑其他同学做的怎么样，对于教师来说，至少有五种公平的措施能够确保这一规则的建立。①首先，公平的措施意味着给所有的学生提供平等的机会，让他们可以做得更好；②其次，公平的措施意味着在学生的学习动机中建立一个共同基础，每个学生都可以努力做的更好一些，都可以获得提高，都可以检验一下为自己而作的满足感；③公平的措施意味着在设置学习竞赛时，应确保所有学生都将自己的优势充分发挥出来；④公平的措施意味着给所有学生提供可以选择的学习激励，这些学习的激励与动机价值是匹配的；⑤除了学生可能会获得的奖励之外，公平的措施还意味着教师布置的学习任务对于所有学生来说都具有内在吸引力。
【关键词】 小学学生 公平竞争 鼓励 规则 措施
公平竞争的规则能使所有学生习上获得成功并通过努力做得更好，而不用考虑其他同学做的怎么样，对于教师来说，至少有五种公平的措施能够确保这一规则的建立。
第一，首先，公平的措施意味着给所有的学生提供平等的机会，让他们可以做得更好。这包括修改学习竞赛规则，按照绝对标准公平的评估和奖励学生。也就是说，学生是否受到奖励，取决于他们的学习是否达到了优秀标准，这一标准是由教师和学生自己来设定的，而不能像能力竞赛那样，根据学生是否比其他人做的更好，来决定学生是否会受到奖励。这种绝对标准的设定，在校为实际生活中有许多例子。例如：一个20岁的孩子正准备通过他的驾驶考试，或者一个医学的学生要参加医师资格认证的考试。理论上都可以成为有执照的医师，但实际上，不是所有人都会选择医师作为职业，也不是所有人都能通过医师资格认证考试。重要的是，任何人都拥有常识的机会，他们的成功不依赖于别人做得好不好。同样，在一个公平竞争中，所有学生只要参加并能够完成老师的挑战，就可以获得奖励。
第二，其次，公平的措施意味着在学生的学习动机中建立一个共同基础，每个学生都可以努力做的更好一些，都可以获得提高，都可以检验一下为自己而作的满足感。这些学习动机对所有学生都是公平的——它们是公平的第二个来源，而且他们提供了大量的机会，让所有的人都可以得到满足。荣誉能过发挥很好的自我强化作用，并且可以维持学习的意愿。在能力竞争中，荣誉来自于个人能力地位的提高，或是比教师更聪明。但是，当失败(做得比别人稍差)威胁到学生自我能力的形象时，他们可能就会畏缩不前了。相反，如果是在一个公平竞争中，荣誉很少由胜利来决定，而更多的是取决于长时间的坚持，个人努力的程度以及个人的提高。在一个公平竞争中这些品质都可以直接获得奖励，最后这些品质就会内化，这样一来，即使有的学生比别人学的慢，但完成后的自豪感也会促使他们继续坚持学习。
第三，公平的措施意味着在设置学习竞赛时，应确保所有学生都将自己的优势充分发挥出来。并且根据他们的实力，他们已经知道的和他们能够做好的来进行评定，而不是以那些他们还不懂或不能轻易表现出来的个人观点和想法。例如：通过手势来阐述一个概念，展示一个图表，或者设计一个时间表。从这一意义上来说，公平意味着承认和尊重人类的多元能力，而不仅仅是传统能力竞赛所关注的，那些与口头表达和抽象推理有关的能力。
第四，公平的措施意味着给所有学生提供可以选择的学习激励，这些学习的激励与动机价值是匹配的。比如：为了鼓励学生学习，在刚开始的时候给他们提供一些有形的物质奖励，最终使完成任务的自豪感成为他们的自我强化物。要想达到更好的效果，这些诱因对学生个人而言一定要具有意义，而且学生对这些诱因的评价是不同的。有些学生最关注的是社会评价，其他一些学生喜欢的则是有形的物质奖励，还有些学生希望能够获得一些特权，例如：说拥有空闲的时间或能够到学校图书馆看书的机会。想要使诱因的价值具有公平性，就要使每个学生都得到他们最想要的奖励。
第五，除了学生可能会获得的奖励之外，公平的措施还意味着教师布置的学习任务对于所有学生来说都具有内在吸引力。具有吸引力的任务具有以下特点：首先这些任务都是新颖的，能让所有学生感到惊奇，而且对所有的学生来说，都是共同的刺激物，其次，这些任务建立在每个学生自己兴趣的基础上；最后，具有吸引力的任务与每个学生自己的世界应该具有内在的联系。
上面五个公平的措施是彼此联系的，它们的共同作用促进了学生学习的愿望和继续学习的决心。因此，在一个公平竞赛中，学生学的越多，就越能解决更多他们感兴趣的问题以及跟他们个人有关的问题。
当教师能够按照以上方法去做时，他会惊喜的发现，学生的自我概念会因不断地成功与接纳而得到壮大，班级中会弥漫着一股美妙的感觉乐音(这种感觉乐音是由师生的态度，情趣，价值关系的组成)。每一位师生都能感觉到这种乐音，与刺耳的，充满着不安，冷漠，挖苦，讽刺与勾心斗角的乐音不同。这种乐音是温馨的，支持与愉悦的，空气中飘散着又善于接纳，是鼓励的，帮助的，没有太大的压迫感，它能鼓舞大家在充满喜悦与成就的心情下学习。
公平竞争的规则能使所有学生习上获得成功并通过努力做得更好，而不用考虑其他同学做的怎么样，对于教师来说，至少有五种公平的措施能够确保这一规则的建立。①首先，公平的措施意味着给所有的学生提供平等的机会，让他们可以做得更好；②其次，公平的措施意味着在学生的学习动机中建立一个共同基础，每个学生都可以努力做的更好一些，都可以获得提高，都可以检验一下为自己而作的满足感；③公平的措施意味着在设置学习竞赛时，应确保所有学生都将自己的优势充分发挥出来；④公平的措施意味着给所有学生提供可以选择的学习激励，这些学习的激励与动机价值是匹配的；⑤除了学生可能会获得的奖励之外，公平的措施还意味着教师布置的学习任务对于所有学生来说都具有内在吸引力。
【关键词】 小学学生 公平竞争 鼓励 规则 措施
公平竞争的规则能使所有学生习上获得成功并通过努力做得更好，而不用考虑其他同学做的怎么样，对于教师来说，至少有五种公平的措施能够确保这一规则的建立。
第一，首先，公平的措施意味着给所有的学生提供平等的机会，让他们可以做得更好。这包括修改学习竞赛规则，按照绝对标准公平的评估和奖励学生。也就是说，学生是否受到奖励，取决于他们的学习是否达到了优秀标准，这一标准是由教师和学生自己来设定的，而不能像能力竞赛那样，根据学生是否比其他人做的更好，来决定学生是否会受到奖励。这种绝对标准的设定，在校为实际生活中有许多例子。例如：一个20岁的孩子正准备通过他的驾驶考试，或者一个医学的学生要参加医师资格认证的考试。理论上都可以成为有执照的医师，但实际上，不是所有人都会选择医师作为职业，也不是所有人都能通过医师资格认证考试。重要的是，任何人都拥有常识的机会，他们的成功不依赖于别人做得好不好。同样，在一个公平竞争中，所有学生只要参加并能够完成老师的挑战，就可以获得奖励。
第二，其次，公平的措施意味着在学生的学习动机中建立一个共同基础，每个学生都可以努力做的更好一些，都可以获得提高，都可以检验一下为自己而作的满足感。这些学习动机对所有学生都是公平的——它们是公平的第二个来源，而且他们提供了大量的机会，让所有的人都可以得到满足。荣誉能过发挥很好的自我强化作用，并且可以维持学习的意愿。在能力竞争中，荣誉来自于个人能力地位的提高，或是比教师更聪明。但是，当失败(做得比别人稍差)威胁到学生自我能力的形象时，他们可能就会畏缩不前了。相反，如果是在一个公平竞争中，荣誉很少由胜利来决定，而更多的是取决于长时间的坚持，个人努力的程度以及个人的提高。在一个公平竞争中这些品质都可以直接获得奖励，最后这些品质就会内化，这样一来，即使有的学生比别人学的慢，但完成后的自豪感也会促使他们继续坚持学习。
第三，公平的措施意味着在设置学习竞赛时，应确保所有学生都将自己的优势充分发挥出来。并且根据他们的实力，他们已经知道的和他们能够做好的来进行评定，而不是以那些他们还不懂或不能轻易表现出来的个人观点和想法。例如：通过手势来阐述一个概念，展示一个图表，或者设计一个时间表。从这一意义上来说，公平意味着承认和尊重人类的多元能力，而不仅仅是传统能力竞赛所关注的，那些与口头表达和抽象推理有关的能力。
第四，公平的措施意味着给所有学生提供可以选择的学习激励，这些学习的激励与动机价值是匹配的。比如：为了鼓励学生学习，在刚开始的时候给他们提供一些有形的物质奖励，最终使完成任务的自豪感成为他们的自我强化物。要想达到更好的效果，这些诱因对学生个人而言一定要具有意义，而且学生对这些诱因的评价是不同的。有些学生最关注的是社会评价，其他一些学生喜欢的则是有形的物质奖励，还有些学生希望能够获得一些特权，例如：说拥有空闲的时间或能够到学校图书馆看书的机会。想要使诱因的价值具有公平性，就要使每个学生都得到他们最想要的奖励。
第五，除了学生可能会获得的奖励之外，公平的措施还意味着教师布置的学习任务对于所有学生来说都具有内在吸引力。具有吸引力的任务具有以下特点：首先这些任务都是新颖的，能让所有学生感到惊奇，而且对所有的学生来说，都是共同的刺激物，其次，这些任务建立在每个学生自己兴趣的基础上；最后，具有吸引力的任务与每个学生自己的世界应该具有内在的联系。
上面五个公平的措施是彼此联系的，它们的共同作用促进了学生学习的愿望和继续学习的决心。因此，在一个公平竞赛中，学生学的越多，就越能解决更多他们感兴趣的问题以及跟他们个人有关的问题。
当教师能够按照以上方法去做时，他会惊喜的发现，学生的自我概念会因不断地成功与接纳而得到壮大，班级中会弥漫着一股美妙的感觉乐音(这种感觉乐音是由师生的态度，情趣，价值关系的组成)。每一位师生都能感觉到这种乐音，与刺耳的，充满着不安，冷漠，挖苦，讽刺与勾心斗角的乐音不同。这种乐音是温馨的，支持与愉悦的，空气中飘散着又善于接纳，是鼓励的，帮助的，没有太大的压迫感，它能鼓舞大家在充满喜悦与成就的心情下学习。