【摘要】 二十一世纪需要创造型人才，创新精神是未来人才最重要的素质，江总书记说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达不衰的动力”，现在的幼儿是祖国的未来，幼儿的整体素质直接影响着祖国未来的发展，学前期是培养幼儿创新精神和创造能力的一个至关重要的阶段，在教学活动中运用多种方法和途径培养幼儿的思维能力，对培养创造型人才具有十分重要的作用，为发掘和培养幼儿的创造思维具有深远的意义。 
　　【关键词】 主动提问 思维能力 教育观念
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　　爱说爱问是幼儿的天性，因为他们就是在不断地说问中逐步了解大千世界的。在幼儿教育中，如果一味地限制幼儿的说问，就会压抑他们的自主意识，妨碍幼儿思维能力和创造能力的发展，不利于幼儿整体素质的提高。作为幼儿教师，应为幼儿创设情境，提供契机，精心诱导提问，引导幼儿积极思维，培养幼儿思维的主动性、灵活性和创造性。
　　首先，教师要转变传统的旧观念。《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园的教育活动应是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的多种形式的教育过程。”引导幼儿对教师提出问题，以幼儿为活动的主体，是目前幼教改革的一项新课题，而训练幼儿思维的敏捷性、灵活性、独创性，又是幼教中重要的一项内容。这就要求教师要敢于摆脱传统的教学观念，突破传统的教学模式。传统的教学观念认为，教学的目的是传授知识和掌握知识。于是传统教学模式就忽略了幼儿能力的培养，往往是教师讲，幼儿听；教师问，幼儿答。教师牵着幼儿走，赶着幼儿走，在提出问题、分析问题这一重要环节中，也是教师牢牢的掌握着活动的主动权，教师往往直接告诉幼儿应掌握什么知识，解答问题时，幼儿一般只要回答是或不是，对或不对就可以，没有了主动思考、展开讨论的机会。这样培养出来的幼儿往往依赖性强，没有创造性，离开了老师就没有办法学习，不能养成良好的学习习惯。
　　素质教育要求，学生不仅仅要掌握静态的知识，还要在各种活动中培养多种能力和技能。所以幼儿教师一定要转变旧观念，把幼儿放到活动的主体地位上来。因为任何的教育手段都不能代替幼儿自身的发展。
　　观念摆正以后，幼儿教师还要善于为幼儿创设情境，提供必要的契机，引导幼儿主动提出问题。在此基础上，激发幼儿学习兴趣，培养幼儿的思维能力。我在科学课、语言课上进行了初步尝试，效果比较理想。比如：在认识摩擦生电的实验活动课中，为了使幼儿感兴趣，我带着他们亲自动手操作实验。我首先要求幼儿把各自准备的小塑料尺在头发上摩擦几下，然后用小尺去碰碎纸屑，这时每个幼儿拿的小尺上都沾满了碎纸屑，他们用惊奇的眼光看着自己的小尺，情绪非常激动。以往的教学模式，教师会接着给幼儿讲纸屑为什么会粘在小尺上，然后又让幼儿复述，记住。但我并不这样做，而是抓住这个契机培养幼儿的思维能力。因此，我对幼儿说：“小朋友们一定看到非常有趣的事了，那么你们想不想知道这是为什么？如果小朋友想知道这些奇妙的现象，就请大胆地举手向老师提出问题，老师一定会告诉你们的。” 这时王新友和几个小朋友首先向我提出问题，他们说：“老师，碎纸屑为什么都会跑到塑料小尺上了，而且有的碎纸还会站着？”我告诉他们这种现象是因为小尺和头发相互摩擦后产生了静电，静电又对碎纸屑产生吸力的作用，因此，碎纸屑就会跑到小尺上去了。接着杨小然小朋友又提出了一个问题，他说：“老师，为什么塑料小尺与头发摩擦会产生静电？”这个问题提得比较深奥，根据电学原理，这个问题已涉及到物体内部原子的带电量。幼儿还不会理解，也不必理解，但为了不使幼儿感到失望，我告诉他们这是一个秘密，这个秘密要等小朋友长大后自己去探索。这时他们的情绪更激动了，我感觉得出他们在愉快的活动中已获得了满足，从整堂课中可以看出他们在观察、在思考、在想象、在探索，他们的思维已孕育在活动和提问中。
　　又如：语言课上，讲《小猫钓鱼》这一个故事，我先把故事的名称告诉幼儿，然后启发幼儿：小朋友们想不想知道《小猫钓鱼》的故事，想知道就请主动向老师提出问题。要求一提出来，幼儿就纷纷提出问题，有的问：“小猫和谁一起去钓鱼？” “小猫为什么要去钓鱼？”有的问：“小猫什么时候去钓鱼？”“ 小猫到什么地方去掉鱼？”有的又问：“小猫怎样钓鱼？“”小猫钓到鱼了没有？“等等，幼儿的问题涉及故事的各个方面，激发起了幼儿的兴趣。接着，我要求幼儿带着自己的问题听完整个故事，然后又引导他们自己回答刚才提出的问题。这样，很好的抓住了幼儿的好奇心，突破了定向思维的束缚，既培养了幼儿的表达、分析、比较、选择、判断等能力，也培养了幼儿良好的学习习惯，教学效果比较理想。
　　 实践表明，幼儿多向教师提问，有利于幼儿思维的发展，有利于培养他们的创造力，有利于养成良好的心里品质。因此，教师必须转变观念，把握时机，多创设情境，鼓励幼儿积极主动地向教师提问，把幼儿从被动的受教育者转变为自身发展和学习的主体。这样才能确保素质教育的顺利实施。