近年来，中等职业学校学生入学成绩低、学习基础差已成为普遍的现象。中职学生学习物理的难度，相对于其它科目，更是有过之而无不及。在这种情况下，学生素质差——难教，学生反映物理学习难度大——厌学，成为了中职物理教学中的大难题。
　　一、中职物理教学难题的原因分析
　　1.教材因素
　　与初中物理教材相比，中职物理教材的知识在深度、广度及综合程度上都明显提高，而且对学生运用数学分析解决物理问题的能力，提出了较高要求。例如，匀变速直线运动常用的公式就有近10个之多。这样，在学生解决问题时，更注重学生从理解的角度去学习，对学生在数学方面的要求也更高，所以在一定程度上造成了学生学习困难。
　　2.学生因素
　　中职学生大部分物理基础偏差，多数是初中物理学习的失败者，对物理学习不感兴趣，并且在学习习惯、学习方法上有很多不足。例如，很多学生课前从不预习，上课时不知怎样听课、怎样记笔记，作业多是靠抄袭完成。
　　3.家庭因素
　　据了解，在中职学生中，有相当部分学生学习差、品德差，这跟家庭环境的影响关系很大。有的学生家长因忙于麻将、事业而置子女的教育于不顾，让孩子在上学期间任由其进网吧、逃课，造成孩子学习成绩下降，思想不正常发展。
　　二、基于中职物理教学难的现状，要克服种种困难，提高教学质量
　　1.优化教学设计，为中职学生学习物理创造最优环境的准备
　　优化中职物理教学设计，首先优化教学目标。课堂教学目标是教学活动的出发点和归宿，对教学具有导向、激励、调控和评价等功能。明确教学目标，是开展中职物理教学的前提。对此，《中职物理课程标准》规定的目标维度是“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”。进行教学设计，必须将上述的目标维度作为教学的主要目标。此外，还要注意课堂教学目标的分层次性，使教学活动能够做到因材施教，适应学生个性特点的差异，实现最佳的教学目标。其次，要优化教学内容，对现有的教材进行删减整合。最后，要优化教学过程。精心设计教学过程，积极营造具有启发性、创造性的教学情景，真正达到教师主导、学生主体的教、学互动效果，调动学生自我学习的能力。
　　2.关心、爱护学生，增强中职学生学习物理的信心
　　物理教师要关心爱护每一个中职学生，要有高度的责任心、热情的工作态度，对每个学生给予足够的帮助和关心，让学生感觉老师亲切，愿意接近老师，自然乐意学习所教的课程。学习过程中，教师要对中职学生的点滴进步给予肯定和表扬，激发学生学习的热情，使学生品尝学习的乐趣，逐渐养成乐于学习的精神。
　　3.教学要生动风趣，激发和提高中职学生学习物理的兴趣
　　教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和幽默。课前，教师要进行自我心理调整。这样，在课堂上才能有声有色，带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。教学风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。
　　4.多实验，多参与，激发中职学生学习物理的好奇心
　　世界上许多发达国家重视演示实验的经验，值得借鉴。德国物理教育界流传着这样一种说法：“没有演示实验的课，不算是一堂成功的课”。物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受特深。所谓“百闻不如一见，百看不如一做”，说的就是这个道理。做实验时，可以“教师导，学生演”，即边学边实验。把教师演示实验和学生实验相结合，从而唤起学生的注意和兴趣，激发学生的好奇心。因此，教师设计实验时，要注意直观性和趣味性。通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，提高学习效果。
　　总之，中职物理教学是一项极其复杂的活动，教学的方式方法也是多元化的，每个教师的特点能力也不同，因而教学特色各有千秋。但是，要真正做到提高中职物理课堂教学质量，教师必须做到从学生的实际和需要出发，想学生之想，思学生之思，优化教学设计，关心、爱护学生，讲授生动风趣，多实验，吸引学生学习的注意力，积极培养学生的学习兴趣和思维能力，中职物理教育的未来会更好。
　　（作者单位：江西省萍乡市工业学校）