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摘要：《语文课程标准》指出：语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文教学的主要任务是培养学生初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。语言积累是形成听说读写能力的基础，丰厚的语言积累必将转化成良好的听说读写能力。本文从课堂和课外两个方面研究了小学生语文文字积累的策略。
关键词：小学生；语言文字；积累
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0119-01
《语文课程标准》指出：语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文教学的主要任务是培养学生初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。语言积累是形成听说读写能力的基础，丰厚的语言积累必将转化成良好的听说读写能力。新的《语文课程标准》对于语言积累还进行了量的规定。这充分说明语言积累的重要性。有鉴于此，在课程改革的新形式下，研究小学生语言积累的策略，具有很强的现实意义。现结合自己的实践，浅谈几点做法。
一、抓好课堂主阵地
（一）重视课文朗读。
语言的形成离不开反复的训练。所以在学习课文的时候，要重视课文的朗读，化烦琐讲解为诵读，给学生大量读书的时间，强化初读，有重点地指导精读。例如在教《白桦林的低语》、《索桥的故事》等一些语言优美、注重感悟的散文，让学生反复朗读感悟，不仅达到了老师讲解学生听课的学文效果，还教给了学生阅读的方法，增强了他们阅读的兴趣，因是学生自学自感自悟文本，印象自然更加深刻。在上课时朗读方法多样，如：集体读、个别读、自由读、轮流读、领读、分角色读等，充分发挥读的作用，强化读这一语言形成积累的过程。
（二）加强背诵。
丹麦语言学家斯培森曾经说过：“学习语言需要背诵，常常背诵才能使所学的词语、句子在记忆里生根。”小学阶段是人的一生中记忆力最好的黄金时代。趁着小学生的记忆好，在他们的小脑袋里装点诗文佳作，并为其转化为自己的语言做好一定的铺垫。利用早读让学生背诵，上课时尽量少讲，留有时间让学生读诵。凡是书中要求背诵的篇目，我亲自检查背诵情况。为了提高学生的背诵能力，我常指导学生记忆的方法：如联系上下文记忆、想象记忆、抓关键词记忆、联想记忆等。如背诵《东施效颦》、《楚王好细腰》等一些文言文时，我让学生对照下面的译文进行背诵；古诗意境优美意象丰富，我让学生想象画面来记忆；对于一些描写细致入微的故事性片段，我让学生背诵前，画出描写生动的词语，或表示事情发展顺序的关联词，指导他们抓住这些重点词语来记忆等。
（三）重视语言的运用。
积累语言的目的就是为了运用，因而鼓励学生在习作中、在课堂的交流中，运用积累的好词佳句。创设情境，开展一些課内活动，促进学生语言的运用和发展。如学《做一个最好的你》时，让学生模仿最后一段的格式进行仿写；学了《你，浪花里的一滴水》让学生模仿着写诗歌；鼓励学生把自己积累的好词好句运用到习作、说话中，在评价习作时，我也常把运用好词好句作为评价的一个标准，对文中的好词好句圈圈点点，以资赞赏。讲评时大加表扬，在于鼓励其他学生也能灵活运用自己积累的词句。以提高作文的水平、说话的技巧等。
二、重视课外大天地
（一）培养课外积累的兴趣 拓展课外积累的空间。
高年级学生已具备了一定的读书能力，但积累的习惯还是没有养成，因此，应该培养学生的积累兴趣。在班里成立图书角，为学生提供阅读的时间和空间，鼓励学生多读书，读好书，好读书。一学期大部分学生已读过8本书。
（二）建立课外积累薄，坚持写读书笔记。
“眼过千遍，不如手过一遍。”因此，学生每人拥有一个积累薄，摘录课外书中的好词佳句，并写下自己的读书体会。一学期下来，大部分学生已积累了两个本子，且他们的积累本包罗万象，图文并茂，让人爱不释手。
（三）开展课外活动，形成积累习惯。
为了能提高学生的积累兴趣，使课外积累能持之有效的坚持下去，举办多次手抄报活动，开展我从书中知多少、比一比谁的积累薄最丰富、故事会等活动，丰富学生的课余生活，增强他们积累的兴趣。每天布置一定的读书和积累任务，把读书作为一项常规性的家庭作业，要求每位学生天天要读书半个小时以上，以形成读书和积累的习惯。古人云：读史使人明志，读史使人灵秀。因此，每天让学生轮流在教室黑板的右下角抄一首古诗，在早读时简单地给学生作一讲解，扩大学生对古诗词的积累，提高学生的文化素养。
（四）教给积累方法，提高积累效果。
“授之以鱼，不如授之以渔”。 做任何事情都得讲究方法，如果只是盲目的去做，那将会一事无成，语言积累也是同样，教师要教给学生一定的方法，才能收到事半功倍的效果。 可采用摘记法、剪贴法、展示法、分类归纳法等。
（五）走进生活融入社会，及时吸收时代语言。
社会是大课堂，丰富生动的语言都来源于生活，因此鼓励学生在生活中善于观察和倾听，积累语言。如大街上、家庭里、电视中等都可以成为学生喜闻乐见的语言文字积累的场所。如学生在电视网络里学到了一些酷词、流行语等。
总之，语文学习要注重多渠道的积累语言，有了丰富的语言材料，学生才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻，表达自己的所思所想，抒发自己的真情实感。学生的语言积累丰富了，习作水平也随之提高，语文素养也就提高了。以上只是我在实践中的几点做法，以供大家参考借鉴。只要我们继续实践探究，相信会有更有效的提高学生语言积累的策略。
关键词：小学生；语言文字；积累
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0119-01
《语文课程标准》指出：语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文教学的主要任务是培养学生初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。语言积累是形成听说读写能力的基础，丰厚的语言积累必将转化成良好的听说读写能力。新的《语文课程标准》对于语言积累还进行了量的规定。这充分说明语言积累的重要性。有鉴于此，在课程改革的新形式下，研究小学生语言积累的策略，具有很强的现实意义。现结合自己的实践，浅谈几点做法。
一、抓好课堂主阵地
（一）重视课文朗读。
语言的形成离不开反复的训练。所以在学习课文的时候，要重视课文的朗读，化烦琐讲解为诵读，给学生大量读书的时间，强化初读，有重点地指导精读。例如在教《白桦林的低语》、《索桥的故事》等一些语言优美、注重感悟的散文，让学生反复朗读感悟，不仅达到了老师讲解学生听课的学文效果，还教给了学生阅读的方法，增强了他们阅读的兴趣，因是学生自学自感自悟文本，印象自然更加深刻。在上课时朗读方法多样，如：集体读、个别读、自由读、轮流读、领读、分角色读等，充分发挥读的作用，强化读这一语言形成积累的过程。
（二）加强背诵。
丹麦语言学家斯培森曾经说过：“学习语言需要背诵，常常背诵才能使所学的词语、句子在记忆里生根。”小学阶段是人的一生中记忆力最好的黄金时代。趁着小学生的记忆好，在他们的小脑袋里装点诗文佳作，并为其转化为自己的语言做好一定的铺垫。利用早读让学生背诵，上课时尽量少讲，留有时间让学生读诵。凡是书中要求背诵的篇目，我亲自检查背诵情况。为了提高学生的背诵能力，我常指导学生记忆的方法：如联系上下文记忆、想象记忆、抓关键词记忆、联想记忆等。如背诵《东施效颦》、《楚王好细腰》等一些文言文时，我让学生对照下面的译文进行背诵；古诗意境优美意象丰富，我让学生想象画面来记忆；对于一些描写细致入微的故事性片段，我让学生背诵前，画出描写生动的词语，或表示事情发展顺序的关联词，指导他们抓住这些重点词语来记忆等。
（三）重视语言的运用。
积累语言的目的就是为了运用，因而鼓励学生在习作中、在课堂的交流中，运用积累的好词佳句。创设情境，开展一些課内活动，促进学生语言的运用和发展。如学《做一个最好的你》时，让学生模仿最后一段的格式进行仿写；学了《你，浪花里的一滴水》让学生模仿着写诗歌；鼓励学生把自己积累的好词好句运用到习作、说话中，在评价习作时，我也常把运用好词好句作为评价的一个标准，对文中的好词好句圈圈点点，以资赞赏。讲评时大加表扬，在于鼓励其他学生也能灵活运用自己积累的词句。以提高作文的水平、说话的技巧等。
二、重视课外大天地
（一）培养课外积累的兴趣 拓展课外积累的空间。
高年级学生已具备了一定的读书能力，但积累的习惯还是没有养成，因此，应该培养学生的积累兴趣。在班里成立图书角，为学生提供阅读的时间和空间，鼓励学生多读书，读好书，好读书。一学期大部分学生已读过8本书。
（二）建立课外积累薄，坚持写读书笔记。
“眼过千遍，不如手过一遍。”因此，学生每人拥有一个积累薄，摘录课外书中的好词佳句，并写下自己的读书体会。一学期下来，大部分学生已积累了两个本子，且他们的积累本包罗万象，图文并茂，让人爱不释手。
（三）开展课外活动，形成积累习惯。
为了能提高学生的积累兴趣，使课外积累能持之有效的坚持下去，举办多次手抄报活动，开展我从书中知多少、比一比谁的积累薄最丰富、故事会等活动，丰富学生的课余生活，增强他们积累的兴趣。每天布置一定的读书和积累任务，把读书作为一项常规性的家庭作业，要求每位学生天天要读书半个小时以上，以形成读书和积累的习惯。古人云：读史使人明志，读史使人灵秀。因此，每天让学生轮流在教室黑板的右下角抄一首古诗，在早读时简单地给学生作一讲解，扩大学生对古诗词的积累，提高学生的文化素养。
（四）教给积累方法，提高积累效果。
“授之以鱼，不如授之以渔”。 做任何事情都得讲究方法，如果只是盲目的去做，那将会一事无成，语言积累也是同样，教师要教给学生一定的方法，才能收到事半功倍的效果。 可采用摘记法、剪贴法、展示法、分类归纳法等。
（五）走进生活融入社会，及时吸收时代语言。
社会是大课堂，丰富生动的语言都来源于生活，因此鼓励学生在生活中善于观察和倾听，积累语言。如大街上、家庭里、电视中等都可以成为学生喜闻乐见的语言文字积累的场所。如学生在电视网络里学到了一些酷词、流行语等。
总之，语文学习要注重多渠道的积累语言，有了丰富的语言材料，学生才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻，表达自己的所思所想，抒发自己的真情实感。学生的语言积累丰富了，习作水平也随之提高，语文素养也就提高了。以上只是我在实践中的几点做法，以供大家参考借鉴。只要我们继续实践探究，相信会有更有效的提高学生语言积累的策略。