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（郑州铁路职业技术学院 公共教学部，河南 郑州 450052）
摘 要：英语是当今大学的必修课程，尤其是对于高职院校学生来说，学好英语是提升竞争力的重要途径。因此，做好高职院校的英语教学是一个重要的课题。本文从分层教学理论出发，进一步分析与探讨了高职院校英语分层教学存在的问题，并为改进高职院校英语分层教学提出相应的对策。
关键词：高职院校；英语；分层教学
中图分类号：G718 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）02-0140-02
Abstract： English is a required course in university，especially for the students in higher vocational colleges.Having a good knowledge of English is an important means of increasing competitiveness. Thus， higher vocational college English teaching is an important topic. In this paper，taking stratified teaching as the starting point， the problems in higher vocational school are analyzed and discussed， and the ways to enhance stratified teaching are presented.
Keywords： higher vocational school； English； stratified teaching
我国加入WTO之后，跟其他国家的联系越来越紧密，再加上经济全球化的趋势，整个世界的沟通也更加密切，国家之间的相互影响更大，人才在国与国之间的流动更加频繁。俗话说，语言是沟通的桥梁，因此，要能够在这个世界进行有效沟通，就学好英语，这也是当今高校培养人才的重要方向。
在我国，这些年对英语教学越来越重视，从基础教育的小学阶段就开始学习英语，在小升初、中考、高考等重大考试中，英语都是必不可少的科目，而且占了分值非常大。因此，也受到许多学校和家长关注。到了高等教育阶段，开始要准备英语四六级等。高职院校学生与本科生、研究生相比，学历存在劣势，英语基础也可能较薄弱，这些都会阻碍了他们英语水平的提升。传统的教学方法，已经无法调动学生的兴趣与积极性。因此，要适应国家对英语教学的改革方向，适应高职院校的现状，符合培养人才的标准，就要对现在高职院校开展分层次教学，为提升英语教学的课堂效率打下基础。
一、分层教学的定义与特点
分层教学，有时候又被称作分组教学，是指教师依照目前学生的基础、能力以及潜力等，科学合理地将学生分成若干个小组，并采取不同的教学方法。要更好地理解分层教学的定义，首先要先理解“分层”两字，它的表面意思“分层次”，也就是教师在以学生为本，尊重每位学生的前提下，根据学生不同的特点、个性、学习基础，以及结合学生的共同点等进而分层，给不同层次的学生暗批不同的教学内容，采用不同的教学方法，最终实现有效的教学。分层教学，并不是在态度和感情上区别对待学生，而且依然坚持每位学生都是平等的，只是为了提升每位学生的学习成绩，提升教学效率，而具体学生具体辅导，也就是出发点反而是真正坚持以学生为本，真正体现教学的公平，是当今教学的比较有效的方法。
从分层教学的理论来源看，它体现在孔子提倡的“因材施教”教学原则，因此，具备一定的科学性与合理性。
分层教学方法，主要依据学生的知识基础，同时强调的是分层次，目的是所有学生都有所提升。总的来说，分层教学是感情上公平对待，方法上区别对待。
从英语的课程要求看，国家颁发的《大学生英语课程教学要求》就明确指出，现在高等院校的外语要求包括三个，首先是一般要求，这也是最低要求；其次是较高的要求，也就是学生的英语水平达到良好；最后是更高要求，是指达到优秀水平。因此，分层教学方法也是适应课程的要求，更是适应课程改革的需要。
二、高职院校英语分层教学存在的问题
（一）分层的标准问题
对于分层教学来说，最关键的是能够科学合理地将学生分成各个层次，然后再进行针对性的教學。虽然现在高职院校很多英语教师开始运用分层教学法，但是存在较多的问题，其中最重要的是分层的标准问题。一些教师，在对学生分层次时，仅仅考虑学生的英语基础问题，却未考虑学生的兴趣爱好以及学生的个性，这样在教学方法的选择和应用方面会遇到很大的挑战。也有一些教师仅仅考虑学生的性格，将活泼的学生归为一组，将内向学生归为一组，却缺乏对学生基础知识的考虑，最后面在选择教学内容与教学素材上都会遇到一些难度，学生的成绩容易出现较大的差距，不利于提升整个班的英语总体水平。
（二）目标定位的问题
分层教学最核心的部分是目标分层，也就是为不同层次的学生小组制定不同的学习目标。纵观现在的分层教学，出现比较明显的目标定位问题。很多教师虽然进行了合理的分层，但是对每个层次学生制定的目标，没有体现教学大纲的要求，也没有结合学生的实际基础与情况。例如，英语教师要求基础较差层次的学生的英语水平在一个月能够达到优秀，这样不合理的目标，不仅无法驱动学生努力，还有可能打击学生自信心。
（三）教师的工作量增加
现在高职院校英语师资力量相对薄弱，尤其一些工科类的高职院校，没有独立的外语系，各个专业的英语都是由公共英语教师进行讲授。有时候一位教师同时要兼任几个班级的教学任务，压力很大，也比较操心。在教学压力较大的情况下，采用分层教学，无疑是给教师雪上加霜。因为，分层教学，不仅增加教师备课的内容，加大难度，还要让教师抽时间去认真了解每位学生，掌握每位学生的个性。由于教师要科学运用分层教学法，就要在备课的时候将英语教材吃透，并将各个知识点弄熟，同时要为不同层次的学生准备不同的内容。 （四）教学内容问题
作为分层教学，还要为不同层次的小组准备相适应的内容，这样才能实现分层教学的意义。但是在高职英语教学中，分层教学存在严重的教学内容问题。一些教师，由于自身的教学资源积累较少，所以在进行分层次教学，基本上每个小组都采用同样的教学内容。另外，教学素材也是影响分层教学的一个因素，很多高职院校教师，对不同层次学生依然使用同一本教材，这样反而阻碍了学生的学习效率的提升。
三、高职院校英语分层教学的对策
（一）深入了解学生，进行科学合理分层
分层教学的最关键是要进行合理科学的分层，过去由于很多教师不重视分层，仅仅按照个人偏好将学生分成若干组，最终影响到分层教学的成效。因此，要进行合理的分层，就要深入了解学生。作为英语教师，大部分仅仅是在课堂与学生接触，对于学生的兴趣爱好，以及学生的英语基础都缺乏深入了解。因此，教师要经常与辅导员沟通，从辅导员处进一步了解学生的基本情况，例如爱好、性格等。同时也要在平时的生活中，深入了解学生，多走访学生宿舍，多与学生沟通，进一步了解学生的特长以及未来理想。另外，教师还可以通过量化的调查表格，深入了解学生，例如在上英语课之前，让学生填写一份调查问卷，上面有学生的兴趣、性格以及英语基础等信息，然后将这些表格回收进行统计，再进行科学的归类，最后能够达到科学分组的效果。例如，教师可以通过调查，了解到高职学生入学时候的高考成绩作为分层的标准，或者将平时学生的学习方法、阅读习惯以及学习能力加以考虑。
（二）承认差异，充分利用差异
作为教师，在感情和态度上是公平对待每位学生，但是也要承认学生之间的差异，并且这些差异是难以消除的。有时候有效利用学生之间的差异，反而作为一种新的教学资源，这也是分层教学的重要途径。
英语教学，在课堂上可以营造一种合作学习的环境，促进学生之间的互动与沟通，同时加强师生之间的交流。在科学分层的基础上，鼓励各个层次的学生相互沟通、互相帮助、相互促进，营造一种合作与竞争的环境，最终实现学生的全面发展。
（三）丰富教学内容，增加教学素材
传统的教学内容是单一的，教学素材也是比较单调，面对所有班级，所有学生都只有一本教材，也只有一个PPT的内容，教学资源非常有限，这样不利于因材施教，也不利于提升学生的总体英语水平。因此，作为英语教师就要丰富教学内容，增加教学素材。例如，将学生按照口语、听力、阅读等模块进行分层，对于口语较差的学生，应该选用一些精品口语教材，播放一些经典口语，营造一个浓厚的口语学习氛围。另外，也从基础的角度分层，对于基础比较差的学生，英语教师可以采用相对比较简单的教材，学生学得比较快上手，这样才能调动他们的积极性，树立他们的信心。而对于英语基础比较好的学生，就要相对难点的教学素材，这样才能增加学生的挑战性，不然他们会觉得枯燥无味。从兴趣的角度看，对于性格比较活泼的学生可以安排他们进行表演，为锻炼自我提供一个更广的平台。对于比较安静，不喜欢活动的学生，可以让学生看一些阅读材料，通过阅读和写作，加强他们外语应用能力。
（四）采用多元化评价
在过去的分层教学中，由于在评价方面未做好，所以效果不是很显著。因此，在实施分层教学时，就要将分层评价与之进行结合，才能构成完整的分层教学模式。作为教师，在进行多元评价的时候，要注重评价激励，对于不同层次的学生，就要采用不同的评价标准，一般对不同学生采用垂直性评价，尽量避免横向评价。对于基础较差的学生，教师自身不能太着急，要给予他们耐心，只要他们有一点进步就要给以肯定，甚至进行表扬与鼓励。从基础和能力、习惯入手，肯定学生的成绩和进步。让学生在教师的鼓励中找回自信，慢慢消除学习的自卑，让他们慢慢找到学习英语的兴趣。对于成绩较好的学生，可以委婉指出他们学习中存在的问题，鼓励他们往更高层次的努力。
四、高职院校英语分层教学应该注意的问题
（一）要尊重每一位学生
在采用分层教学，既要肯定学生之间的差异，也要尊重和关心每位学生。作为教师，应该将提升每位学生英语水平作为教学目标，也是分层教学的目的。在平时的教学中，不管对于哪个层次的学生，教师都应该用心进行教导，尤其对于基础差的学生，更是多一点的关心，尊重他们，关心他们学习的进步。
（二）转变观念，提升思想认识
作为英语教师，要改变传统思想，不能将成绩作为衡量学生是否优秀的唯一标准，也不能将所谓的平均分作为自身教学的目的。要坚持以人为本的理念的，以培养综合素质全面发展的人才为目的，努力做好每位大学生的思想工作，尊重和包容每位学生，坚持学生的主体地位，激发学生学习的主动性与积极性。
五、结束语
总的来说，分层教学在现在高职院校英语教学中发挥着重要的作用，不仅促进师生之间互动，增加学生之间的沟通，而且有助于提升学生的总体英语水平。虽然它在应用中存在一些问题，但是可以通过深入了解学生，做好学生的分层。同时要承认学生的差异，利用好差异进行教学，丰富教学内容等，因材施教，使分层教学在实际的教学中发挥其应有的作用，使学生学有所获，有所发展。
参考文献
[1]顾红兵.高職院校英语教学现状分析及对策[J].考试周刊，2011（67）.
[2]张成伟.关于高职英语分层次教学的思考[J].常州信息职业技术学院学报，2003（4）.
[3]张成伟.关于高职英语分层次教学的思考[J].常州信息职业技术学院学报，2003（4）.
[4]徐娟.隐性分层，显性收获——谈高中英语分层教学的意义与策略[J].中学生英语（初中版），2012（29）.
注：该论文为河南省政府招标课题《河南省旅游业可持续发展研究》（课题编号：B784）研究成果之一。
摘 要：英语是当今大学的必修课程，尤其是对于高职院校学生来说，学好英语是提升竞争力的重要途径。因此，做好高职院校的英语教学是一个重要的课题。本文从分层教学理论出发，进一步分析与探讨了高职院校英语分层教学存在的问题，并为改进高职院校英语分层教学提出相应的对策。
关键词：高职院校；英语；分层教学
中图分类号：G718 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）02-0140-02
Abstract： English is a required course in university，especially for the students in higher vocational colleges.Having a good knowledge of English is an important means of increasing competitiveness. Thus， higher vocational college English teaching is an important topic. In this paper，taking stratified teaching as the starting point， the problems in higher vocational school are analyzed and discussed， and the ways to enhance stratified teaching are presented.
Keywords： higher vocational school； English； stratified teaching
我国加入WTO之后，跟其他国家的联系越来越紧密，再加上经济全球化的趋势，整个世界的沟通也更加密切，国家之间的相互影响更大，人才在国与国之间的流动更加频繁。俗话说，语言是沟通的桥梁，因此，要能够在这个世界进行有效沟通，就学好英语，这也是当今高校培养人才的重要方向。
在我国，这些年对英语教学越来越重视，从基础教育的小学阶段就开始学习英语，在小升初、中考、高考等重大考试中，英语都是必不可少的科目，而且占了分值非常大。因此，也受到许多学校和家长关注。到了高等教育阶段，开始要准备英语四六级等。高职院校学生与本科生、研究生相比，学历存在劣势，英语基础也可能较薄弱，这些都会阻碍了他们英语水平的提升。传统的教学方法，已经无法调动学生的兴趣与积极性。因此，要适应国家对英语教学的改革方向，适应高职院校的现状，符合培养人才的标准，就要对现在高职院校开展分层次教学，为提升英语教学的课堂效率打下基础。
一、分层教学的定义与特点
分层教学，有时候又被称作分组教学，是指教师依照目前学生的基础、能力以及潜力等，科学合理地将学生分成若干个小组，并采取不同的教学方法。要更好地理解分层教学的定义，首先要先理解“分层”两字，它的表面意思“分层次”，也就是教师在以学生为本，尊重每位学生的前提下，根据学生不同的特点、个性、学习基础，以及结合学生的共同点等进而分层，给不同层次的学生暗批不同的教学内容，采用不同的教学方法，最终实现有效的教学。分层教学，并不是在态度和感情上区别对待学生，而且依然坚持每位学生都是平等的，只是为了提升每位学生的学习成绩，提升教学效率，而具体学生具体辅导，也就是出发点反而是真正坚持以学生为本，真正体现教学的公平，是当今教学的比较有效的方法。
从分层教学的理论来源看，它体现在孔子提倡的“因材施教”教学原则，因此，具备一定的科学性与合理性。
分层教学方法，主要依据学生的知识基础，同时强调的是分层次，目的是所有学生都有所提升。总的来说，分层教学是感情上公平对待，方法上区别对待。
从英语的课程要求看，国家颁发的《大学生英语课程教学要求》就明确指出，现在高等院校的外语要求包括三个，首先是一般要求，这也是最低要求；其次是较高的要求，也就是学生的英语水平达到良好；最后是更高要求，是指达到优秀水平。因此，分层教学方法也是适应课程的要求，更是适应课程改革的需要。
二、高职院校英语分层教学存在的问题
（一）分层的标准问题
对于分层教学来说，最关键的是能够科学合理地将学生分成各个层次，然后再进行针对性的教學。虽然现在高职院校很多英语教师开始运用分层教学法，但是存在较多的问题，其中最重要的是分层的标准问题。一些教师，在对学生分层次时，仅仅考虑学生的英语基础问题，却未考虑学生的兴趣爱好以及学生的个性，这样在教学方法的选择和应用方面会遇到很大的挑战。也有一些教师仅仅考虑学生的性格，将活泼的学生归为一组，将内向学生归为一组，却缺乏对学生基础知识的考虑，最后面在选择教学内容与教学素材上都会遇到一些难度，学生的成绩容易出现较大的差距，不利于提升整个班的英语总体水平。
（二）目标定位的问题
分层教学最核心的部分是目标分层，也就是为不同层次的学生小组制定不同的学习目标。纵观现在的分层教学，出现比较明显的目标定位问题。很多教师虽然进行了合理的分层，但是对每个层次学生制定的目标，没有体现教学大纲的要求，也没有结合学生的实际基础与情况。例如，英语教师要求基础较差层次的学生的英语水平在一个月能够达到优秀，这样不合理的目标，不仅无法驱动学生努力，还有可能打击学生自信心。
（三）教师的工作量增加
现在高职院校英语师资力量相对薄弱，尤其一些工科类的高职院校，没有独立的外语系，各个专业的英语都是由公共英语教师进行讲授。有时候一位教师同时要兼任几个班级的教学任务，压力很大，也比较操心。在教学压力较大的情况下，采用分层教学，无疑是给教师雪上加霜。因为，分层教学，不仅增加教师备课的内容，加大难度，还要让教师抽时间去认真了解每位学生，掌握每位学生的个性。由于教师要科学运用分层教学法，就要在备课的时候将英语教材吃透，并将各个知识点弄熟，同时要为不同层次的学生准备不同的内容。 （四）教学内容问题
作为分层教学，还要为不同层次的小组准备相适应的内容，这样才能实现分层教学的意义。但是在高职英语教学中，分层教学存在严重的教学内容问题。一些教师，由于自身的教学资源积累较少，所以在进行分层次教学，基本上每个小组都采用同样的教学内容。另外，教学素材也是影响分层教学的一个因素，很多高职院校教师，对不同层次学生依然使用同一本教材，这样反而阻碍了学生的学习效率的提升。
三、高职院校英语分层教学的对策
（一）深入了解学生，进行科学合理分层
分层教学的最关键是要进行合理科学的分层，过去由于很多教师不重视分层，仅仅按照个人偏好将学生分成若干组，最终影响到分层教学的成效。因此，要进行合理的分层，就要深入了解学生。作为英语教师，大部分仅仅是在课堂与学生接触，对于学生的兴趣爱好，以及学生的英语基础都缺乏深入了解。因此，教师要经常与辅导员沟通，从辅导员处进一步了解学生的基本情况，例如爱好、性格等。同时也要在平时的生活中，深入了解学生，多走访学生宿舍，多与学生沟通，进一步了解学生的特长以及未来理想。另外，教师还可以通过量化的调查表格，深入了解学生，例如在上英语课之前，让学生填写一份调查问卷，上面有学生的兴趣、性格以及英语基础等信息，然后将这些表格回收进行统计，再进行科学的归类，最后能够达到科学分组的效果。例如，教师可以通过调查，了解到高职学生入学时候的高考成绩作为分层的标准，或者将平时学生的学习方法、阅读习惯以及学习能力加以考虑。
（二）承认差异，充分利用差异
作为教师，在感情和态度上是公平对待每位学生，但是也要承认学生之间的差异，并且这些差异是难以消除的。有时候有效利用学生之间的差异，反而作为一种新的教学资源，这也是分层教学的重要途径。
英语教学，在课堂上可以营造一种合作学习的环境，促进学生之间的互动与沟通，同时加强师生之间的交流。在科学分层的基础上，鼓励各个层次的学生相互沟通、互相帮助、相互促进，营造一种合作与竞争的环境，最终实现学生的全面发展。
（三）丰富教学内容，增加教学素材
传统的教学内容是单一的，教学素材也是比较单调，面对所有班级，所有学生都只有一本教材，也只有一个PPT的内容，教学资源非常有限，这样不利于因材施教，也不利于提升学生的总体英语水平。因此，作为英语教师就要丰富教学内容，增加教学素材。例如，将学生按照口语、听力、阅读等模块进行分层，对于口语较差的学生，应该选用一些精品口语教材，播放一些经典口语，营造一个浓厚的口语学习氛围。另外，也从基础的角度分层，对于基础比较差的学生，英语教师可以采用相对比较简单的教材，学生学得比较快上手，这样才能调动他们的积极性，树立他们的信心。而对于英语基础比较好的学生，就要相对难点的教学素材，这样才能增加学生的挑战性，不然他们会觉得枯燥无味。从兴趣的角度看，对于性格比较活泼的学生可以安排他们进行表演，为锻炼自我提供一个更广的平台。对于比较安静，不喜欢活动的学生，可以让学生看一些阅读材料，通过阅读和写作，加强他们外语应用能力。
（四）采用多元化评价
在过去的分层教学中，由于在评价方面未做好，所以效果不是很显著。因此，在实施分层教学时，就要将分层评价与之进行结合，才能构成完整的分层教学模式。作为教师，在进行多元评价的时候，要注重评价激励，对于不同层次的学生，就要采用不同的评价标准，一般对不同学生采用垂直性评价，尽量避免横向评价。对于基础较差的学生，教师自身不能太着急，要给予他们耐心，只要他们有一点进步就要给以肯定，甚至进行表扬与鼓励。从基础和能力、习惯入手，肯定学生的成绩和进步。让学生在教师的鼓励中找回自信，慢慢消除学习的自卑，让他们慢慢找到学习英语的兴趣。对于成绩较好的学生，可以委婉指出他们学习中存在的问题，鼓励他们往更高层次的努力。
四、高职院校英语分层教学应该注意的问题
（一）要尊重每一位学生
在采用分层教学，既要肯定学生之间的差异，也要尊重和关心每位学生。作为教师，应该将提升每位学生英语水平作为教学目标，也是分层教学的目的。在平时的教学中，不管对于哪个层次的学生，教师都应该用心进行教导，尤其对于基础差的学生，更是多一点的关心，尊重他们，关心他们学习的进步。
（二）转变观念，提升思想认识
作为英语教师，要改变传统思想，不能将成绩作为衡量学生是否优秀的唯一标准，也不能将所谓的平均分作为自身教学的目的。要坚持以人为本的理念的，以培养综合素质全面发展的人才为目的，努力做好每位大学生的思想工作，尊重和包容每位学生，坚持学生的主体地位，激发学生学习的主动性与积极性。
五、结束语
总的来说，分层教学在现在高职院校英语教学中发挥着重要的作用，不仅促进师生之间互动，增加学生之间的沟通，而且有助于提升学生的总体英语水平。虽然它在应用中存在一些问题，但是可以通过深入了解学生，做好学生的分层。同时要承认学生的差异，利用好差异进行教学，丰富教学内容等，因材施教，使分层教学在实际的教学中发挥其应有的作用，使学生学有所获，有所发展。
参考文献
[1]顾红兵.高職院校英语教学现状分析及对策[J].考试周刊，2011（67）.
[2]张成伟.关于高职英语分层次教学的思考[J].常州信息职业技术学院学报，2003（4）.
[3]张成伟.关于高职英语分层次教学的思考[J].常州信息职业技术学院学报，2003（4）.
[4]徐娟.隐性分层，显性收获——谈高中英语分层教学的意义与策略[J].中学生英语（初中版），2012（29）.
注：该论文为河南省政府招标课题《河南省旅游业可持续发展研究》（课题编号：B784）研究成果之一。