【摘 要】
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人类基因组中的体细胞突变率在不同癌症中各不相同。通过对652个肿瘤进行比较基因组分析，研究者发现，可变DNA错配修复（MMR）是人类基因组中突变率的特征性区域差异的基础。虽然区域常染色体突变率对不同细胞类型来说基本上是稳定的，存在着与复制时机和基因表达的变化相关的差异，但携带未激活NMR的肿瘤区域突变密度差异有所降低。因此，差异化的DNA修复而非差异化的突变供应，似乎才是人类基因组中大规模区域突变
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人类基因组中的体细胞突变率在不同癌症中各不相同。通过对652个肿瘤进行比较基因组分析，研究者发现，可变DNA错配修复（MMR）是人类基因组中突变率的特征性区域差异的基础。虽然区域常染色体突变率对不同细胞类型来说基本上是稳定的，存在着与复制时机和基因表达的变化相关的差异，但携带未激活NMR的肿瘤区域突变密度差异有所降低。因此，差异化的DNA修复而非差异化的突变供应，似乎才是人类基因组中大规模区域突变率差异的主要原因。
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党的十八届三中全会《关于全面深化改革若干重大问题的决定》中特别提到了“完善中华优秀传统文化教育”，虽然只有短短的一句话，却言简意赅，发人深省。近日，中共中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》（以下简称《意见》）中又指出：“……不断完善中华优秀传统文化教育……努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这就更进一步强调了完善传统文化教育的重要性。 完善的背后必然是缺失的
“我2013年5月份在德国开会时，遇到一位欧洲无线通信领域的研究人员。他和我说你们中国人无线通信发展很快，在欧洲攻城略地，这让一些欧洲人很不开心。我问他为什么？他说因为在很多欧洲人心中，无线通信一直是欧洲人的游戏，甚至都不是美国人的游戏，又怎么可能是亚洲人的游戏，更不要说还是亚洲中的中国！” “我之所以在无线通信的科研路上拼命工作，就是为了给国家争口气!”官科说这句话的时候，眼神里蕴含着坚毅的力
叶圣陶先生说：“多读作品，多训练语感，必将渐能驾驭文字。”课程标准也这样建议：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。” 可见，读整本书的意义已被重视。然而，目前小学的课外阅读现状并不乐观： 1.兴趣不浓，音画泛滥 “微时代”的到来，零碎的文字成为人们的阅读主流，而音画的快捷传播更侵袭着我们传统的阅读空间，它们给学
先来看几条名人名言： 英国哲学家、文学家培根说：“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。” 俄国教育家乌申斯基说：“好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断增长，一个人毕生都可以享用它的利息；而坏习惯是道德上无法偿清的债务，这种债务以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。” 我国教育家陈鹤琴说：“习惯养得好，终生受其益；习惯养不好，终生受其累。”
【课前思考】 《一亿有多大》是在学生学习了认数（含万级、亿级）之后安排的一节实践活动课。 关于“一亿有多大”应该思考的有价值的东西非常多，但是课前思考应该“举轻若重”，课中却应“举重若轻”。有舍才有得，为此，我为本课确定了以下教学目标： 1.通过活动让学生从不同角度对“一亿有多大”有真切的感受，在头脑中建立有关一亿大小的表象，促进学生数感的发展。 2.在活动中潜移默化地对学生进行思想教育，
一百多年前出版的《斯宾塞的快乐教育》一书，向我们道出了教育的真谛：教育应该是充满快乐的。当一个学生不快乐时，他的智力和潜能就会大大降低。教育也是为了让学生成为一个快乐的人，因此，我们的教育方式和手段也应该是快乐的。要想教育好学生，唯一的方法是使他们快乐、自信、专注，然后开始学习。而在小学低学段音乐课堂上，愉悦的童年“乐趣”更多地孕育在音乐自身的乐音趣味中。 《音乐课程标准》（2011年版）中明确
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6月26日，在“与创新同行论坛暨科学中国人（2014）年度人物盛典”上，王笑京身着浅色条纹衬衣、黑色西裤，一贯的微笑挂在嘴边。此次，作为信息技术与电子领域年度人物获奖代表发言，他谦虚地表示：“我获得这个荣誉，不仅仅是我，我想代表我们智能交通界耕耘了20年的众多科学技术专家和工程技术人员。” 20年的探索，王笑京率领团队制定了中国ITS（智能交通系统）体系框架和发展战略，攻克了交通信息提取计算、交
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著名的语文教育专家于漪老师曾经说：“课的开始，其导入就好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏定下了基调。”导入是课堂教学的一个重要环节，成功的导入既能让学生对新课产生兴趣，又能激活他们的求知欲，为后续的学习打下良好的基础，有时甚至关系到授课的全局和教学效果的好坏。 导入环节在一堂课中所占的时间有限，通常只有3～5分钟，因此必须短小而有效。但有些导入平淡无奇、拖沓冗长、偏难……在新授