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摘 要：随着教育行业的不断深入发展，人们越来越重视培养孩子们的创造性思维的问题。本篇文章作者针对怎样培养创造性思维这个问题展开了详细讨论及叙述。期望可以对教育行业的进一步发展起到一定的帮助作用。
关键词：创造性思维;中学数学;教学
中学阶段的数学学科的开设的主要目的是为了培养学生的创新能力以及思维能力，让孩子接受数学教育的目的就是让他们能够形成优秀的思维方式，拥有良好的创新能力。怎样在教学的过程中依照数学这门科目本身的发展规律，并让学生们可以跟着自己的认知去进一步发展思维能力，让孩子们的创造性能力得到提高，是中学数学教师需要思考的首要问题。
一、建立友善平等的师生关系，创造民主和谐的教学气氛
中学数学老师在实际的教学过程当中，要对学生的学习能力有充分的信心，要做到尊重孩子们，努力创设出一个悠闲、不那么紧绷的学习氛围。同时要积极鼓励学生将自己遇到的疑难大声说出来，激励他们主动参与到班级的集体活动当中，融入到数学的学习当中。在解答同一道题目时，学生可以有多种不同的解答方法，通过这种方式来让学生的思维更加全面、更加具有发散性。教师要积极鼓励学生大胆的提出质疑，同时老师也要努力为学生解答疑难，为学生找出最适合的解题方法。对于学生一些不太正确但是思想却相对比较新颖的解题方法，老师也要给予学生鼓励，让他们能够主动且大胆地将自己的思想表达出来，让中学数学的课堂变得更加活泼起来。特别是对于班级里一些比较自卑、胆小、有些惧怕老师的学生，老师要加大对他们的关注程度，多在这些学生身上花费时间去引导、启发他们的思维，对于他们的想法进行夸奖。当这些学生开始对自己有了自信的时候，他们就会越来越喜欢数学这门学习科目，这些都少不了老师的正确引导。与此同时，老师也要注重一些同学对数学的厌烦心理，及时对学生的这些不良心理进行疏导。
二、鼓励学生质疑提问，培养思维的批判性
中学数学老师要努力培养班级里的学生形成批判性的思维，教会班级中的学生要听取各种各样的意见，并为孩子们提供判断正误的具体方法。教师要让学生了解中学数学原理的核心内容。同时让孩子们知道这些数学原理可以被应用在哪些方面，让他们能够熟练运用这些原理。学生思维批判性的重点表现在，对于某一个结论可以以假设為前提进行推断。数学教学不仅仅局限在教授给学生数学知识，与此同时教师也要注重班级学生数学技能的学习。中学数学教师要抛弃传统的研究少、思维不够发散、批判的程度也少的教学模式。这样的教学模式对于培养学生的创造发散性思维完全起不到帮助作用。中学老师应该积极鼓励班级学生勇敢地提出疑问，不要被对或错的习惯性思维给局限住。教师更不能因为担心学习的内容难度太高而影响了整体知识的学习进程。在实际的教学过程中，教师要多多和学生进行互动沟通，积极鼓励学生提出质疑。老师的评价对学生来说有着非常大的影响，所以，老师要多多给出正面的评价，通过这样的方式来推动学生实力的进步。面对不同的数学问题，以不同的思维去进行解答，学生就会得出完全不同的结论。例如，教材内容中需要学习的两条完全不相交的直线之间的关系是平行的这条概念，在二维空间里是正确的概念，是成立的内容，然而在三维空间中这条定义就不正确了。但也有很多的概念不仅仅在二维空间中是正确的，在三位空间中也同样适用。中学数学老师可以让学生围绕这个主题举出相关的例子，然后再对这些事例进行详细的说明。学生举出的事例都是教材中存在的内容，并且再四维空间学生也可以找到详细的解答，这对学生的创造能力以及思维能力都有很好的帮助作用。题目的构造不同，涉及的范围不同，命题的角度也存在不同，那么题目最后解答出的结论就会不同。这些都告诉中学生，学习数学知识、解答数学题目一定要严谨。中学生会因为感受到数学的这种差异性，而产生学习数学知识的兴趣，感到数学是一门十分有趣的学习科目。在他们不断学习数学知识的过程中，他们也会对思维空间的差异的理解更加深入。学生在课堂上提问的时候，就是他们进行思考的时候。中学老师绝不能忽视学生思维能力锻炼的重要性，要对班级中学生的提问给予积极的回答，同时，也发挥自身的应到作用，引导他们向正面的方向发展。学生通过对数学问题进行多元化的思考，可以对知识的掌握更加完全，同时他们的创新能力以及思维能力也得到了进一步锻炼，他们逐渐会形成一个自我思考的良好学习习惯。这样一来学生的自主学习能力就会得到大幅度提高，学生学习的积极性也会有显著增加。
三、养成反思习惯
中学数学老师一定要注重学生反思习惯的形成问题。学生在进行问题反思的时候可以从中发现自己思维的局限性，可以通过发现自身思维的问题针对性进行改正，这对学生的数学学习有着非常积极的帮助作用。学生利用反思问题的方式，可以更好地总结学习经验，弥补自己不足的地方。反思的学习习惯可以辅助培养学生的创造性思维能力，让学生的创造能力以及思维能力获得进一步提高的同时，学习效率也获得进一步提升。
四、结束语
中学数学教学的关键点在于学生创造能力以及思维能力的培养，只要教师意识到了培养学生的创造性思维的重要性，学生的学习就会获得很大的帮助，变得更加轻松、简单。
参考文献：
[1]刘华祥.中学数学教学论[M].武汉：武汉大学出版社，2013.
[2]徐斌艳.数学课程与教学论[M].浙江：浙江教育出版社，2013.
关键词：创造性思维;中学数学;教学
中学阶段的数学学科的开设的主要目的是为了培养学生的创新能力以及思维能力，让孩子接受数学教育的目的就是让他们能够形成优秀的思维方式，拥有良好的创新能力。怎样在教学的过程中依照数学这门科目本身的发展规律，并让学生们可以跟着自己的认知去进一步发展思维能力，让孩子们的创造性能力得到提高，是中学数学教师需要思考的首要问题。
一、建立友善平等的师生关系，创造民主和谐的教学气氛
中学数学老师在实际的教学过程当中，要对学生的学习能力有充分的信心，要做到尊重孩子们，努力创设出一个悠闲、不那么紧绷的学习氛围。同时要积极鼓励学生将自己遇到的疑难大声说出来，激励他们主动参与到班级的集体活动当中，融入到数学的学习当中。在解答同一道题目时，学生可以有多种不同的解答方法，通过这种方式来让学生的思维更加全面、更加具有发散性。教师要积极鼓励学生大胆的提出质疑，同时老师也要努力为学生解答疑难，为学生找出最适合的解题方法。对于学生一些不太正确但是思想却相对比较新颖的解题方法，老师也要给予学生鼓励，让他们能够主动且大胆地将自己的思想表达出来，让中学数学的课堂变得更加活泼起来。特别是对于班级里一些比较自卑、胆小、有些惧怕老师的学生，老师要加大对他们的关注程度，多在这些学生身上花费时间去引导、启发他们的思维，对于他们的想法进行夸奖。当这些学生开始对自己有了自信的时候，他们就会越来越喜欢数学这门学习科目，这些都少不了老师的正确引导。与此同时，老师也要注重一些同学对数学的厌烦心理，及时对学生的这些不良心理进行疏导。
二、鼓励学生质疑提问，培养思维的批判性
中学数学老师要努力培养班级里的学生形成批判性的思维，教会班级中的学生要听取各种各样的意见，并为孩子们提供判断正误的具体方法。教师要让学生了解中学数学原理的核心内容。同时让孩子们知道这些数学原理可以被应用在哪些方面，让他们能够熟练运用这些原理。学生思维批判性的重点表现在，对于某一个结论可以以假设為前提进行推断。数学教学不仅仅局限在教授给学生数学知识，与此同时教师也要注重班级学生数学技能的学习。中学数学教师要抛弃传统的研究少、思维不够发散、批判的程度也少的教学模式。这样的教学模式对于培养学生的创造发散性思维完全起不到帮助作用。中学老师应该积极鼓励班级学生勇敢地提出疑问，不要被对或错的习惯性思维给局限住。教师更不能因为担心学习的内容难度太高而影响了整体知识的学习进程。在实际的教学过程中，教师要多多和学生进行互动沟通，积极鼓励学生提出质疑。老师的评价对学生来说有着非常大的影响，所以，老师要多多给出正面的评价，通过这样的方式来推动学生实力的进步。面对不同的数学问题，以不同的思维去进行解答，学生就会得出完全不同的结论。例如，教材内容中需要学习的两条完全不相交的直线之间的关系是平行的这条概念，在二维空间里是正确的概念，是成立的内容，然而在三维空间中这条定义就不正确了。但也有很多的概念不仅仅在二维空间中是正确的，在三位空间中也同样适用。中学数学老师可以让学生围绕这个主题举出相关的例子，然后再对这些事例进行详细的说明。学生举出的事例都是教材中存在的内容，并且再四维空间学生也可以找到详细的解答，这对学生的创造能力以及思维能力都有很好的帮助作用。题目的构造不同，涉及的范围不同，命题的角度也存在不同，那么题目最后解答出的结论就会不同。这些都告诉中学生，学习数学知识、解答数学题目一定要严谨。中学生会因为感受到数学的这种差异性，而产生学习数学知识的兴趣，感到数学是一门十分有趣的学习科目。在他们不断学习数学知识的过程中，他们也会对思维空间的差异的理解更加深入。学生在课堂上提问的时候，就是他们进行思考的时候。中学老师绝不能忽视学生思维能力锻炼的重要性，要对班级中学生的提问给予积极的回答，同时，也发挥自身的应到作用，引导他们向正面的方向发展。学生通过对数学问题进行多元化的思考，可以对知识的掌握更加完全，同时他们的创新能力以及思维能力也得到了进一步锻炼，他们逐渐会形成一个自我思考的良好学习习惯。这样一来学生的自主学习能力就会得到大幅度提高，学生学习的积极性也会有显著增加。
三、养成反思习惯
中学数学老师一定要注重学生反思习惯的形成问题。学生在进行问题反思的时候可以从中发现自己思维的局限性，可以通过发现自身思维的问题针对性进行改正，这对学生的数学学习有着非常积极的帮助作用。学生利用反思问题的方式，可以更好地总结学习经验，弥补自己不足的地方。反思的学习习惯可以辅助培养学生的创造性思维能力，让学生的创造能力以及思维能力获得进一步提高的同时，学习效率也获得进一步提升。
四、结束语
中学数学教学的关键点在于学生创造能力以及思维能力的培养，只要教师意识到了培养学生的创造性思维的重要性，学生的学习就会获得很大的帮助，变得更加轻松、简单。
参考文献：
[1]刘华祥.中学数学教学论[M].武汉：武汉大学出版社，2013.
[2]徐斌艳.数学课程与教学论[M].浙江：浙江教育出版社，2013.