一、教师角色转换的前提
　　何谓“角色”？《现代汉语词典》释之为：①戏剧或电影、电视中扮演的人物；②比喻生活中某一类型的人物。据此，“教师角色”可以理解为：教育教学活动中教师扮演的人物。毋容置疑，这一理解突出了教师的职业特点和教学中的教师“主体地位”。这样一来，岂不违背了教学法中“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则？
　　在现实教学中，教师“一言堂”“满堂灌”等现象普遍存在，结果弄得教师疲教，学生怠学。尤其是作文教学，往往是先由教师写一个作文题目或者抄一段作文材料，然后念一篇范文，再要求学生依葫芦画瓢炒作一篇习作。结果，不少学生绞尽脑汁、挖空心思也不能及时完成作文任务，即使勉强完成了，也根本无甚质量可谈。究其原因，就是教师忽略了学生的“主体”地位，没有充分激发学生的活力和挖掘学生的潜能，这样的作文教学怎能取得良好的效果呢？
　　其实，作文教学是一个块状教学体系，它不是孤立存在的，它与语文阅读鉴赏教学紧相关联。那么，怎样才能构建好这一“反应块作文”教学体系呢？其可靠保证是：转换作文课堂教学中的教师角色。
　　二、教师角色转换的方式
　　教师角色的转换是在课堂教学上进行的，向每一节语文课要效益；它又是在课外进行的，在课外得到补充和完善。
　　首先，要从课堂入手，即建立起“课堂作文板块”。
　　它分为“模仿写作板块”和“思辩鉴赏板块”两种：①“模仿写作板块”：众所周知，能入选中学语文教材的文章大多是经典文章，无论在艺术特色上，还是在思想内容上，都有其可取之处。本着“教师角色转换”的原则，在学每篇新课文前，教师都必须有特定目的地要求学生写一篇与课文内容相似的文章，然后在正式教学相关课文时要求学生朗诵自己写的习作，再请一位朗诵能力强的学生朗诵课文，两相比较，寻找差距，导入阅读教学。学完新课文后，再要求学生进行创造性仿写，这就是“模仿写作板块”。②“思辩鉴赏板块”：更能有效地开启学生的思维，启迪学生的智慧，是学生主见能力的大展示，并且直接作用于高考。具体做法是：对每一位学生在课堂上所念的习作进行积极思辩和鉴赏，要能对文章的艺术特色或思想内容进行尽可能的阐释，要求针对性强，不能泛泛而谈。最好能使用文学鉴赏中的专用术语，让“百家争鸣”和“百花齐放”的文艺方针在作文课堂中得到体现。
　　其次，应从课外努力，即建立起“课外作文板块”。
　　它分为“专题板块”和“综合板块”两类：①“专题板块”一般有“写人块”“记事块”“写景块”和“议论块”等，侧重于打基础。②“综合板块”的要求更高，即要求学生进行课外文学练笔。因此，“课外作文板块”是针对学生实际写作素质分层进行作文训练的，是一项长期性的工作，“课外作文板块”的效果检测同样也要在课堂上得到体现。
　　第三，“课堂作文板块”和“课外作文板块”的合成。
　　可以说，无论哪一个板块，都是在课堂里进行的；也可以说，它们都是在课外完成的，但归根结底要靠课堂来体现。也就是说，每一节语文课都可以进行作文训练，时间一般要控制在十分钟之内：朗诵内容既可以是学生习作，也可以是课文；思辩鉴赏实际上是学生的口头作文训练，分别约占五分钟。尤其是思辩鉴赏，它必须贯串整个语文教学活动的始终。思辩鉴赏的对象主要是学生当天所朗诵的课文或学生习作，优点和缺点任由评说。
　　第四，结集出版“优秀习作集”和“思辩鉴赏优秀评论集”。
　　学期結束前半个月就得把这个工作做好，这是学生心血汗水的结晶，是“学生角色”的最好成果。只要学生和语文教师都有一种成就感，那么语文教学就一定能达到预期效果。
　　教师角色转换后，学生唱起了主角，而教师担负着更重要的工作。教师必须认真审听学生的发言，适时适地加以点拨，要做到一针见血，对症下药，以便于能够水到渠成地完成作文教学目标。