初中历史作为一门重要的人文学科，不仅具有知识特性，更需要承担其人文特性。在当前初中历史教学中，教师要有意识的将情感教学的内容引入课堂，使学生学习历史不仅是因为这是一门学科，更能体味出蕴藏其中的中华民族的优秀传统文化及精神，以史为鉴，在有所似有所感中對当前生活进行反观，并且激发学生的民族自尊心与自豪感。
　　历史作为重要的基础性人文学科，其人文特性是不容忽视的。在当前历史教学中，恰恰就对历史中蕴含的深厚情感有所忽视，使学生对于知识的理解局限于单纯的知识点，而缺乏对其中蕴含的民族情感、历史启迪等的认知，不利于历史教学的全面发展。本文即针对初中历史教学的特点展开讨论，对于如何运用情感教学进行进一步的策略思考，以期达到更好的教学效果。
　　1 在情境的构建中服务于情感教学
　　在初中历史课堂，根据教学内容，为学生构建良好的课堂学习情境氛围，是展开情感教学的基础。首先是教学中人文氛围的构建。在新课标要求下，当前教师与学生之间形成新的师生关系，以学生为中心的教学模式形成，需要教师关注到学个体的成长，尊重学生的主体地位。在当前情境教学中，教师要时刻关注到学生的成长，为学生构建平等、自由的学习环境，实现教学的突破与发展。在人文环境的构建中，最重要的是让学生能感受到民主、平等的氛围，尊重学生的发言，倾听学生的声音，照顾学生的感情，并且能够将自己的感情传递给学生，真正做好学生学习的参与者、引导者与陪伴者，扮演好教师应有的角色。
　　除了在教学情境的构建中，教师还要关注到日常教学中教学情境的设计与构建，能够将学生的情感、情绪带入到课堂中。在教师讲解“抗日战争”的时候，要让学生能够自觉地投入到深刻的情感中，感受到革命先烈浴血奋战的艰辛与民族情结。在讲解“大一统的汉朝”的时候，能让学生感受到经历了秦末之乱后的和平多么的来之不易等。教师可以充分利用多媒体技术，展开教学，以震撼性的视听效果影响着学生。
　　2 在教学细节上实现情感教学
　　语言是课堂中师生交流的载体，也是教师与学生情感传达的重要途径。在教学中，教师要有意识的对自己的语言进行修饰，通过语言为学生传递出情感与力量。作为贯穿教学始终的语言，其实是有着不可控性的，任何教师都不可能在教学之前将语言逐字逐句的进行设定，也正因此，教师需要在日常教学中潜移默化的提升自己的语言能力，增强语言的驾驭能力，才能更好地实现教学的突破及发展。教师有意识的提高自身的语言能力，在日常中对自身的语言进行关注及训练；除此之外，语言的表达最深层的还是源于教师的内涵文化，作为历史教师，要不断增加自身的阅读与阅历，培养自身的气质，使自身的语言具备相应的素质。
　　在历史学科中，教师可以适当引入现代的一些事例。我们学习历史，最终的目的无非是“以史为鉴”，引导学生以史为鉴，是当前教学发展的关键时期，也是现在教学中必须要关注到的问题。博古观今，才能使学生的情感有落脚点，这也是历史学科需要教给学生的。例如，在一段时间，曾经出现过盲目爱国引发的打砸事件，对社会秩序造成影响，但是联系到历史上，也确实出现了一些因为爱过而出现的游行等活动，但是这是需要区别的，而这种区别，如何理性爱国等，就需要教师在教学中结合实践告知学生。
　　3 引导学生去感知历史
　　在历史学科教学中，教师要有意识的引导学生去感知历史，实现历史教学的发展与完善。在当前教学中，教师与学生之间存在着互动的关系，不仅能够实现教学的突破发展，更能实现信息技术的发展与完善。例如，在整个教学过程中，教师可以转变教学思路，将更多的时间、空间交给学生，让学生针对历史事件去学习与探索。引导学生评价历史人物。在学习《秦王扫六合》和《伐无道，诛暴秦》一课后，引导学生理性的评价秦始皇。这些都是当前教学中让学生去感知、评价、参与历史的重要途径。
　　除此之外，在整个教学过程中，教师还可以组织学生参与到历史创作中，将历史事件改编成故事，运用到教学中，并且能够切实的实现教学的突破与发展。在课余时间，教师可以引导学生去一些历史博物馆等进行参观，适当的做一些历史调研等，在实践中感悟、感知历史，实现教学的突破发展，。在与一些实物的观察中，感受到历史的积淀。这些是教师在课堂中不能直接传递给学生的，却可以通过这样的形式引导学生去自觉地感知与认识。实践的探索，能够使学生更好地实现教学的突破与发展，并且能够使学生在一点点找寻中获得对历史的感悟，增强对历史的理解。
　　在当前初中历史教学中，关注到情感教育的重要性是十分重要的，这也是随着新课改以来历史教学发生的必然变化，但是在整个教学过程中，教师仍然要进行自觉地探索，寻找到适合对学生情感渗透的方式方法等。在历史情感教育中，教师要关注到学生的年龄特点，尽量切合学生理解的将知识传递给学生，避免因为超出学生的理解范围而出现的历史差异。在整个教学过程中，教师要积极地引导，并且将自己对历史的热爱传递给学生。
　　（作者单位：四川省自贡市贡井区莲花学校）