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摘 要：本文针对用人单位对.NET程序员的岗位职能需求，引入或创设与教学内容相适应的具体场景或气氛，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确的理解教学内容，按照软件开发流程和模式，对学生的项目设计和开发能力进行锻炼，提高学生的职业技能。
关键词：开发流程 职业技能 教学情境
中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）02（a）-0211-02
目前我国的劳动力市场，求职人数过剩，但满足企业要求的专业人才又很稀缺。这种结构性的人才市场供求矛盾是我国高等教育亟待解决的问题，更是“以人为本，面向人人”为目标的职业教育不可推卸的责任。纵观近几年的就业市场变化，软件技术专业毕业生经历了“一夜成名、求之不得”的宠幸，也遭遇了“千呼百应、尽失风流”的冷落。就业情况经调查显示：软件技术专业的毕业生有的考教师证，有的去做汽车或房产销售等，真正从事软件行业的学生只有极少数，究其原因，主要是我们的学生毕业后不能适应工作岗位，编程能力极差。本文将从.NET程序员的培养来探究《C#高级程序设计》课程的教学设计，其教学方法也将会给相关程序类课程提供指导。
《C#高级程序设计》课程主要培养面向软件企业的.NET程序员，同时也兼顾培养软件测试员。
1 课程设计的基本思路
《C#高级程序设计》课程是一门实践性很强的课程，根据社会发展和企业需求，按照“以职业活动为导向，突出职业能力的培养；以项目为载体，用任务训练学生的职业岗位能力；以学生为主体，理论、实践一体化的课程设计”的原则，与企业同行一起进行科学策划，运用新的教学理念、教学模式与教学方法对课程进行整体设计，主要采用以下措施：调研软件研发和企事业单位→考察岗位职业能力和工作过程→制定课程目标体系和能力培养目标体系→跟踪毕业生，听取学生的反馈意见→确立该课程对应的职业岗位能力→设计教学情境和学习项目。
2 NET程序员的任职要求与岗位技能
根据软件研发企业、各专业招聘网站和毕业生的市场调研，得到.NET程序员的任职要求是：根据软件需求说明书和软件设计文档实现软件产品；从事具体的软件开发，模块代码编写；开发和维护统一的软件开发架构，发现和解决存在的软件设计问题；按软件工程流程编写和提交设计文件相关文档；熟练掌握VS.net的使用；熟练掌握C#语言。从而得出对应的岗位技能是：熟悉或精通C#语言；熟练掌握VS.net的使用；熟悉Windows平台下的程序开发；熟练使用ADO.NET实现数据库访问操作；熟悉数据库后台管理和SQL编程。
3 教学内容设计
根据.NET程序员的岗位能力需求，从而确定本课程的学习内容，我们以真实的典型项目“WebShop电子商城后台管理系统”为载体来学习本课程，内容主要有：面向对象编程技术；各种控件的使用；数据库访问技术；主界面设计；数据的增删改查；文件操作；报表制作；系统发布和应用程序安全。根据教学需要，将内容重构为用户登录、数据管理、主模块和系统管理4个大教学情境，大情境又细分为9个子情境（系统分析与设计、登录界面设计、用户管理、商品管理、订单管理、数据备份与恢复和数据导入与导出、主界面设计与系统整合、报表制作、系统发布）。各个学习情境既具有一定的独立性，又有相关性，环环相扣。按基于真实项目“WebShop电子商城后台管理系统”开发实践，学生在完成各情境的开发过程中，掌握基于C#的Windows应用系统开发技术。本课程学习情境设计的特点：系统性、独立性、完整性、扩展性、通用性。系统性是指学习情境是一个典型的信息管理系统分解而来，任何的信息管理都必须具备这些功能，对学生开发类似的软件具有借鉴作用。独立性是指每一个学习情境都是一个完整的小系统，可以将其移植到其他系统中使用。完整性是指在实施学习情境的过程中，我们完整的模拟了软件开发的全过程，让学生体会软件开发的方法和技术。扩展性是指所有的情境都是经过精心设计和安排，让学生在学习中逐步扩充和完善系统功能，学生还可以在系统的基础上增加功能模块。提高学生的创造能力。通用性是指软件的设计严格按照软件设计的标准，让每个模块具有通用性，以保证代码的可重用，为学生在今后工作中积累经验和资源。
4 教学环节设计
以一次课堂教学为例，课程教学的环节设计是：课前准备（点名，教学资源和任务单分发）→情境教学（情境描述、情境需求、情境分析、情境实现、课堂点评、情境实施、情境完善、情境扩展）→考核评价→机房清理。主要采用情境教学法并结合角色扮演法、小组学习法、设问解答式教学方法来实施教学。
每个子情境都有一个教学任务单，说明本教学单元要完成的主要工作任务，各任务完成后取得一定的平时成绩分，每个任务要说明任务名称、主要内容、基本要求和评价方案。其中评价项目中一般有需求分析、项目设计与答辩等，通过答辩来了解学生对知识掌握情况，如果项目有创新，经老师核准可加分。项目设计中，测试员发现一个错误加1分，程序员扣1分，项目组长根据工作业绩及工作表现来评定本小组同学的成绩。
5 教学方法
《C#高级程序设计》课程采用“理论实践一体化”的教学方式，以4个课时为一个教学单元，理论教学和实践教学都在实训场所完成，实现“教、学、做”合一。教学中综合运用多种方法。（1）情境教学法。通过营造真实的软件企业工作环境，提供真实的客户需求，按照真实的软件开发流程和技术规范，以项目制的方式进行针对性的角色化的实战训练。将软件的开发流程（系统调查、需求分析、系统设计、系统实施、系统评审、系统维护）转换成情境教学的每一步骤，启发、引导学生的思维，让学生学会解决问题的方法和手段，提高了学生的职业能力和素质，实现与企业岗位无缝对接。（2）角色扮演法。在项目开发过程中对开发组中的各个成员，分配不同的角色，如技术总监、研发总监、项目组长、测试组长、美工组长、程序员、测试员和美工员等，一人也可兼多个角色。研发总监岗位职责是：了解本领域行业软件的发展及趋势，负责参加项目调研，编写软件需求说明，负责整个项目的系统规划、项目细分，并制定项目任务和项目进度表，制定软件的开发规范并监督执行，负责对研发组长进行过程考核，完成服务部交待的其他任务。技术总监岗位职责是：组织实施系统架构设计，负责整个项目核心框架的设计，并完成核心代码的设计，进行各类提升研发人员的整体研发能力的培训，组织并参与技术攻关，指导成员进行疑难问题的处理，完成服务部交待的其他任务。研发组长岗位职责是：参与项目调研，参与编写软件需求说明，参与系统分析、架构设计，负责某个项目模块的项目细分，并制定项目任务和项目进度表，监督软件开发规范在本研发组的执行，负责对本组成员进行过程考核，完成研发部交待的其他任务。测试组长岗位职责是：参与项目调研，参与编写软件需求说明，负责选派测试员到各研发组，为每个研发组制定测试任务和测试进度表，监督软件测试规范在本测试组的执行，负责对本组成员进行过程考核，完成研发部交待的其他任务。美工组长岗位职责是：了解目前流行的网页美工技术，负责选派美工到各研发组，为每个研发组制定美工任务和美工进度表，负责对本组成员进行过程考核，完成研发部交待的其他任务。（3）设问解答式教学法。在实施情境教学中，老师首先给学生呈现各种各样的主题任务来驱动教学，学生也可自己发现问题，然后由学生分组解决问题，如果问题得到解决可小组加分，学生不能解决的问题，最后由老师引导学生共同解决。这样可促使学生主动思考，活跃课堂气氛，使学生在学习过程中能真正成为软件开发主体。（4）小组学习法。将学习班级看成一个软件服务项目部，设研发总监1名，技术总监1名。研发部下辖研发组若干，测试组若干，美工组1个。每个研发组3～4名成员，设研发组长1名，程序员2～3名。每个测试组3～4名成员，设测试组长1名，测试员2～3名。美工组为临时机构，设美工组长1名，不设常驻人员，美工通常由各组程序员、测试员兼任。学生可根据自己的兴趣和能力选择自己的角色，各角色必须认真履行自己的职责，否则会影响项目开发进度，导致全组人员或个人扣分，这样形成小组竞争，易于形成学习合力。同时利于发挥尖子学生的带头作用，以点带面，带动全体学生的学习积极性，培养了学生的团队协作精神。
6 考核设计
学生的课程成绩由过程考核（登录设计、数据管理、系统管理各占10%）、综合考核（50%）与职业素养（学习态度、课堂工作任务完成质量等，占20%）组成。综合考核可以先告诉学生题目和考核内容，学生可利用业余时间查资料、小组讨论等方式来开发项目，教师主要通过项目答辩形式来考核学生对知识掌握情况。采用这种开放式考核方法更能提升學习的学习兴趣，巩固课堂上所学的知识。
7 结语
在教学各环节中，既注重学生的整体教学，又积极鼓励学有余力的学生拓宽知识和技能，通过课程网站提供大量的拓展资源、拓展案例、虚拟项目以及选拔学生进虚拟公司和软件公司承担真实项目的方法，激励优秀的学生脱颖而出。
通过本课程的训练，学生能熟悉软件开发流程，了解企业开发方式，具备诚实、守信、坚忍不拔的性格，具备表达、沟通、团队协作能力，具备自我学习、独立解决问题能力，养成规范编码、按时交付软件的工作作风，能够综合应用Windows技术、数据库技术、测试技术、软件工程方法，独立开发小型的C/S模式的Windows应用软件，同时也能胜任软件开发岗位上的其他基础性工作。
参考文献
[1] 宁雪静，沈泽刚.高级语言程序设计课程整合研究[J].计算机教育，2009（2）.
[2] 温雅敏.数学专业高级语言程序设计课程教学模式改革探讨[J].科技经济市场，2008（5）.
[3] 王淑霞，田丽艳.兴趣教学在高级语言程序设计中的应用[J].通化师范学院学报，2011（2）.
[4] 曹蕾，吕庆文，张煜，等.大学计算机基础课程教学改革的调查与设想[J].计算机教育，2007（12）.
[5] 赵志敏.高校计算机基础教育现状与发展对策研究[D].沆南：山东师范大学，2008.
[6] 张道好“.C语言程序设计”课程教学方法的研究与实践[J].安庆师范学院学报（自然科学版），2008（4）.
关键词：开发流程 职业技能 教学情境
中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）02（a）-0211-02
目前我国的劳动力市场，求职人数过剩，但满足企业要求的专业人才又很稀缺。这种结构性的人才市场供求矛盾是我国高等教育亟待解决的问题，更是“以人为本，面向人人”为目标的职业教育不可推卸的责任。纵观近几年的就业市场变化，软件技术专业毕业生经历了“一夜成名、求之不得”的宠幸，也遭遇了“千呼百应、尽失风流”的冷落。就业情况经调查显示：软件技术专业的毕业生有的考教师证，有的去做汽车或房产销售等，真正从事软件行业的学生只有极少数，究其原因，主要是我们的学生毕业后不能适应工作岗位，编程能力极差。本文将从.NET程序员的培养来探究《C#高级程序设计》课程的教学设计，其教学方法也将会给相关程序类课程提供指导。
《C#高级程序设计》课程主要培养面向软件企业的.NET程序员，同时也兼顾培养软件测试员。
1 课程设计的基本思路
《C#高级程序设计》课程是一门实践性很强的课程，根据社会发展和企业需求，按照“以职业活动为导向，突出职业能力的培养；以项目为载体，用任务训练学生的职业岗位能力；以学生为主体，理论、实践一体化的课程设计”的原则，与企业同行一起进行科学策划，运用新的教学理念、教学模式与教学方法对课程进行整体设计，主要采用以下措施：调研软件研发和企事业单位→考察岗位职业能力和工作过程→制定课程目标体系和能力培养目标体系→跟踪毕业生，听取学生的反馈意见→确立该课程对应的职业岗位能力→设计教学情境和学习项目。
2 NET程序员的任职要求与岗位技能
根据软件研发企业、各专业招聘网站和毕业生的市场调研，得到.NET程序员的任职要求是：根据软件需求说明书和软件设计文档实现软件产品；从事具体的软件开发，模块代码编写；开发和维护统一的软件开发架构，发现和解决存在的软件设计问题；按软件工程流程编写和提交设计文件相关文档；熟练掌握VS.net的使用；熟练掌握C#语言。从而得出对应的岗位技能是：熟悉或精通C#语言；熟练掌握VS.net的使用；熟悉Windows平台下的程序开发；熟练使用ADO.NET实现数据库访问操作；熟悉数据库后台管理和SQL编程。
3 教学内容设计
根据.NET程序员的岗位能力需求，从而确定本课程的学习内容，我们以真实的典型项目“WebShop电子商城后台管理系统”为载体来学习本课程，内容主要有：面向对象编程技术；各种控件的使用；数据库访问技术；主界面设计；数据的增删改查；文件操作；报表制作；系统发布和应用程序安全。根据教学需要，将内容重构为用户登录、数据管理、主模块和系统管理4个大教学情境，大情境又细分为9个子情境（系统分析与设计、登录界面设计、用户管理、商品管理、订单管理、数据备份与恢复和数据导入与导出、主界面设计与系统整合、报表制作、系统发布）。各个学习情境既具有一定的独立性，又有相关性，环环相扣。按基于真实项目“WebShop电子商城后台管理系统”开发实践，学生在完成各情境的开发过程中，掌握基于C#的Windows应用系统开发技术。本课程学习情境设计的特点：系统性、独立性、完整性、扩展性、通用性。系统性是指学习情境是一个典型的信息管理系统分解而来，任何的信息管理都必须具备这些功能，对学生开发类似的软件具有借鉴作用。独立性是指每一个学习情境都是一个完整的小系统，可以将其移植到其他系统中使用。完整性是指在实施学习情境的过程中，我们完整的模拟了软件开发的全过程，让学生体会软件开发的方法和技术。扩展性是指所有的情境都是经过精心设计和安排，让学生在学习中逐步扩充和完善系统功能，学生还可以在系统的基础上增加功能模块。提高学生的创造能力。通用性是指软件的设计严格按照软件设计的标准，让每个模块具有通用性，以保证代码的可重用，为学生在今后工作中积累经验和资源。
4 教学环节设计
以一次课堂教学为例，课程教学的环节设计是：课前准备（点名，教学资源和任务单分发）→情境教学（情境描述、情境需求、情境分析、情境实现、课堂点评、情境实施、情境完善、情境扩展）→考核评价→机房清理。主要采用情境教学法并结合角色扮演法、小组学习法、设问解答式教学方法来实施教学。
每个子情境都有一个教学任务单，说明本教学单元要完成的主要工作任务，各任务完成后取得一定的平时成绩分，每个任务要说明任务名称、主要内容、基本要求和评价方案。其中评价项目中一般有需求分析、项目设计与答辩等，通过答辩来了解学生对知识掌握情况，如果项目有创新，经老师核准可加分。项目设计中，测试员发现一个错误加1分，程序员扣1分，项目组长根据工作业绩及工作表现来评定本小组同学的成绩。
5 教学方法
《C#高级程序设计》课程采用“理论实践一体化”的教学方式，以4个课时为一个教学单元，理论教学和实践教学都在实训场所完成，实现“教、学、做”合一。教学中综合运用多种方法。（1）情境教学法。通过营造真实的软件企业工作环境，提供真实的客户需求，按照真实的软件开发流程和技术规范，以项目制的方式进行针对性的角色化的实战训练。将软件的开发流程（系统调查、需求分析、系统设计、系统实施、系统评审、系统维护）转换成情境教学的每一步骤，启发、引导学生的思维，让学生学会解决问题的方法和手段，提高了学生的职业能力和素质，实现与企业岗位无缝对接。（2）角色扮演法。在项目开发过程中对开发组中的各个成员，分配不同的角色，如技术总监、研发总监、项目组长、测试组长、美工组长、程序员、测试员和美工员等，一人也可兼多个角色。研发总监岗位职责是：了解本领域行业软件的发展及趋势，负责参加项目调研，编写软件需求说明，负责整个项目的系统规划、项目细分，并制定项目任务和项目进度表，制定软件的开发规范并监督执行，负责对研发组长进行过程考核，完成服务部交待的其他任务。技术总监岗位职责是：组织实施系统架构设计，负责整个项目核心框架的设计，并完成核心代码的设计，进行各类提升研发人员的整体研发能力的培训，组织并参与技术攻关，指导成员进行疑难问题的处理，完成服务部交待的其他任务。研发组长岗位职责是：参与项目调研，参与编写软件需求说明，参与系统分析、架构设计，负责某个项目模块的项目细分，并制定项目任务和项目进度表，监督软件开发规范在本研发组的执行，负责对本组成员进行过程考核，完成研发部交待的其他任务。测试组长岗位职责是：参与项目调研，参与编写软件需求说明，负责选派测试员到各研发组，为每个研发组制定测试任务和测试进度表，监督软件测试规范在本测试组的执行，负责对本组成员进行过程考核，完成研发部交待的其他任务。美工组长岗位职责是：了解目前流行的网页美工技术，负责选派美工到各研发组，为每个研发组制定美工任务和美工进度表，负责对本组成员进行过程考核，完成研发部交待的其他任务。（3）设问解答式教学法。在实施情境教学中，老师首先给学生呈现各种各样的主题任务来驱动教学，学生也可自己发现问题，然后由学生分组解决问题，如果问题得到解决可小组加分，学生不能解决的问题，最后由老师引导学生共同解决。这样可促使学生主动思考，活跃课堂气氛，使学生在学习过程中能真正成为软件开发主体。（4）小组学习法。将学习班级看成一个软件服务项目部，设研发总监1名，技术总监1名。研发部下辖研发组若干，测试组若干，美工组1个。每个研发组3～4名成员，设研发组长1名，程序员2～3名。每个测试组3～4名成员，设测试组长1名，测试员2～3名。美工组为临时机构，设美工组长1名，不设常驻人员，美工通常由各组程序员、测试员兼任。学生可根据自己的兴趣和能力选择自己的角色，各角色必须认真履行自己的职责，否则会影响项目开发进度，导致全组人员或个人扣分，这样形成小组竞争，易于形成学习合力。同时利于发挥尖子学生的带头作用，以点带面，带动全体学生的学习积极性，培养了学生的团队协作精神。
6 考核设计
学生的课程成绩由过程考核（登录设计、数据管理、系统管理各占10%）、综合考核（50%）与职业素养（学习态度、课堂工作任务完成质量等，占20%）组成。综合考核可以先告诉学生题目和考核内容，学生可利用业余时间查资料、小组讨论等方式来开发项目，教师主要通过项目答辩形式来考核学生对知识掌握情况。采用这种开放式考核方法更能提升學习的学习兴趣，巩固课堂上所学的知识。
7 结语
在教学各环节中，既注重学生的整体教学，又积极鼓励学有余力的学生拓宽知识和技能，通过课程网站提供大量的拓展资源、拓展案例、虚拟项目以及选拔学生进虚拟公司和软件公司承担真实项目的方法，激励优秀的学生脱颖而出。
通过本课程的训练，学生能熟悉软件开发流程，了解企业开发方式，具备诚实、守信、坚忍不拔的性格，具备表达、沟通、团队协作能力，具备自我学习、独立解决问题能力，养成规范编码、按时交付软件的工作作风，能够综合应用Windows技术、数据库技术、测试技术、软件工程方法，独立开发小型的C/S模式的Windows应用软件，同时也能胜任软件开发岗位上的其他基础性工作。
参考文献
[1] 宁雪静，沈泽刚.高级语言程序设计课程整合研究[J].计算机教育，2009（2）.
[2] 温雅敏.数学专业高级语言程序设计课程教学模式改革探讨[J].科技经济市场，2008（5）.
[3] 王淑霞，田丽艳.兴趣教学在高级语言程序设计中的应用[J].通化师范学院学报，2011（2）.
[4] 曹蕾，吕庆文，张煜，等.大学计算机基础课程教学改革的调查与设想[J].计算机教育，2007（12）.
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[6] 张道好“.C语言程序设计”课程教学方法的研究与实践[J].安庆师范学院学报（自然科学版），2008（4）.