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摘 要：信息技术和互联网的快速发展为小学数学教育的创新改革创造了良好的条件，在此情况下，教师必须要树立全新的数学教学观念。充分地根据学生的具体学情来进行教学内容的整合，利用多元化教学方法和先进信息技术来开展小学数学课堂教学。这样才能使实际的小学数学教学效率和质量能够得到跨越性的提升。
关键词：信息技术;小学;数学教学;有机结合
在当下的小学数学教学过程当中，教师必须要充分把握信息技术的教学优势和特点，充分地将其和实际的数学课堂进行巧妙的整合，尽可能地为学生打造集高效性和趣味性為一体的数学课堂。另外，教师必须全面加强对各地学生的关注，及时根据课程教学反馈情况来对教学方法和信息技术进行相应的调整，利用学生喜闻乐见的方式引导学生主动进行思考和探究。这样才能全面提升学生的数学水平和综合素养。
一、信息技术和教学内容的有机结合
在进行数学课堂教学方案设计之前，教师必须要对数学教学内容进行深入的剖析和了解。在充分把握教学的目标和要求之后，科学合理地进行教学内容的优化整合。在这过程中，教师可以巧妙利用互联网络和信息技术搜集些与主题相关的教学资源，或提取一些与学生实际生活密切相关的实践和案例，结合教学内容进行有机组合之后，利用信息技术方式进行呈现。这样才能使学生对实际的数学课堂产生较为浓厚的兴趣。
例如，在进行“可能性”的教学过程当中，教师可以利用互联网搜集一些与可能性有关的生活例子，如，明天可能是晴天、一天有26个小时、中了彩票、15秒跑完100米、投篮一次投中、太阳从西方升起、向上抛的石头不坠落、地球每天都在转动、从出生到现在没吃过一点东西等，利用微视频的方式向学生呈现，引导学生结合自身经验来说一说对这些事件的认识。然后，再利用PPT课件进一步地进行一定、不可能、可能等概念的讲解，引导学生深入地进行本专业知识的学习。
二、信息技术和课堂教学的有机结合
将信息技术应用在教学当中，不仅是提高整体教学效果的关键所在，同时也是数学课堂教学发展的必然。基于此，教师必须要对以往的课堂教学方法进行全面分析和总结，在了解学生的学习需求和理解能力之后，充分地利用动画、声音、图像、文本、视频、图形等多元素来为学生构建集交互性、趣味性、娱乐性为一体的数学课堂教学情境，并结合课堂教学进度提出相关的探究问题，鼓励学生大胆地进行分析和思考。这样才能使学生在较短时间内掌握相关的数学知识。
例如，在进行“100以内的加法和减法”的教学过程当中，教师可以利用多媒体教学设备向学生呈现教学情境：“丽丽和楠楠约好了周末到游乐园游玩，其中，过山车每人38元，滑梯每人8元，碰碰车每人15元，太空船每人20元。丽丽想去玩碰碰车和滑梯，楠楠想玩太空船和过山车。两人分别需要花多少钱？两人一共带了100元，是否能玩想玩的项目？还剩多少元？”，教师可以引导学生对题目进行阅读，借助视频图片和相关讲解来引导学生提取其中的重要数量关系。然后，让学生列出算式进行计算，并对学生的计算过程进行全面的评价。最后，教师利用PPT课件导入100以内的加法和减法的计算规律和计算方法的教学。
三、信息技术和小组合作的有机结合
在小学阶段的数学教学过程中，受到后天环境和先天因素的影响，班级当中学生的数学水平和理解能力存在较为明显的差异。在此情况下，为了有效避免班级中的学生出现较为严重的两极分化，教师需要巧妙地利用新技术来教学，并引进先进的小组合作学习教学模式。首先，将6～8个学生划分为同一个合作学习小组，根据小学生的个性和共性安排相关的数学学习任务，利用信息技术来引导学生进行探究和思考。这样才能全面提升学生的数学思维能力、合作探究能力、解决问题能力。
例如，在进行“认识人民币”的教学过程当中，教师可以让小组学生在课前收集面值不同的人民币和硬币，或让学生拍摄或在网络上下载不同版的人民币，在课堂上让学生展示出来，并让学生简单地说说自己对人民币的认知和理解。当学生对人民币有了深刻的认识之后，教师再利用PPT向学生呈现生活场景：“齐齐到超市购物，橡皮擦每个售价5角，本子每本售价9角8分，牛奶每盒售价3元2角2分，棒棒糖每根售价5角6分，苹果每斤售价3元9角6分。齐齐带了10元钱，能同时买一斤苹果、两个本子、三根棒棒糖、一盒牛奶吗？”教师可让小组成员参考自己生活购物经历，在小组当中进行相关的讨论和交流。在这过程中，教师可以利用幻灯片向学生展示价格标签，引导学生通过图文结合的方式来思考问题，并让学生说说自己的不同意见和看法。
信息技术具有高效、快捷的特点，在实际教学过程中，教师能够根据不同的教学主题利用多元化信息手段来开展课堂教学，并有针对性地进行相关知识点的分析和讲解，从而全面提升学生的课堂学习效率和质量。基于此，教师需要结合不同阶段学生的学习需求来进行课程教学内容的调整，利用信息技术实现数学课堂教学的由繁化简、由难到易的转换，引导学生循序渐进地进行学习和思考。这样才能为信息技术与小学数学教学的有机组合奠定良好的基础。
参考文献：
[1]王小林.信息技术在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2019（11）：140.
[2]牛桑杰，陈小凤.谈小学数学教学中如何运用信息技术[J].学周刊，2019（11）：143.
[3]程志云.信息技术与小学数学教学高效融合的实践研究[J].林区教学，2019（3）：106-107.
[4]王岩.以境生情，以情促行：创设语文课堂有效情境的几点实践体会[J].中国校外教育，2018（15）：119-120.
关键词：信息技术;小学;数学教学;有机结合
在当下的小学数学教学过程当中，教师必须要充分把握信息技术的教学优势和特点，充分地将其和实际的数学课堂进行巧妙的整合，尽可能地为学生打造集高效性和趣味性為一体的数学课堂。另外，教师必须全面加强对各地学生的关注，及时根据课程教学反馈情况来对教学方法和信息技术进行相应的调整，利用学生喜闻乐见的方式引导学生主动进行思考和探究。这样才能全面提升学生的数学水平和综合素养。
一、信息技术和教学内容的有机结合
在进行数学课堂教学方案设计之前，教师必须要对数学教学内容进行深入的剖析和了解。在充分把握教学的目标和要求之后，科学合理地进行教学内容的优化整合。在这过程中，教师可以巧妙利用互联网络和信息技术搜集些与主题相关的教学资源，或提取一些与学生实际生活密切相关的实践和案例，结合教学内容进行有机组合之后，利用信息技术方式进行呈现。这样才能使学生对实际的数学课堂产生较为浓厚的兴趣。
例如，在进行“可能性”的教学过程当中，教师可以利用互联网搜集一些与可能性有关的生活例子，如，明天可能是晴天、一天有26个小时、中了彩票、15秒跑完100米、投篮一次投中、太阳从西方升起、向上抛的石头不坠落、地球每天都在转动、从出生到现在没吃过一点东西等，利用微视频的方式向学生呈现，引导学生结合自身经验来说一说对这些事件的认识。然后，再利用PPT课件进一步地进行一定、不可能、可能等概念的讲解，引导学生深入地进行本专业知识的学习。
二、信息技术和课堂教学的有机结合
将信息技术应用在教学当中，不仅是提高整体教学效果的关键所在，同时也是数学课堂教学发展的必然。基于此，教师必须要对以往的课堂教学方法进行全面分析和总结，在了解学生的学习需求和理解能力之后，充分地利用动画、声音、图像、文本、视频、图形等多元素来为学生构建集交互性、趣味性、娱乐性为一体的数学课堂教学情境，并结合课堂教学进度提出相关的探究问题，鼓励学生大胆地进行分析和思考。这样才能使学生在较短时间内掌握相关的数学知识。
例如，在进行“100以内的加法和减法”的教学过程当中，教师可以利用多媒体教学设备向学生呈现教学情境：“丽丽和楠楠约好了周末到游乐园游玩，其中，过山车每人38元，滑梯每人8元，碰碰车每人15元，太空船每人20元。丽丽想去玩碰碰车和滑梯，楠楠想玩太空船和过山车。两人分别需要花多少钱？两人一共带了100元，是否能玩想玩的项目？还剩多少元？”，教师可以引导学生对题目进行阅读，借助视频图片和相关讲解来引导学生提取其中的重要数量关系。然后，让学生列出算式进行计算，并对学生的计算过程进行全面的评价。最后，教师利用PPT课件导入100以内的加法和减法的计算规律和计算方法的教学。
三、信息技术和小组合作的有机结合
在小学阶段的数学教学过程中，受到后天环境和先天因素的影响，班级当中学生的数学水平和理解能力存在较为明显的差异。在此情况下，为了有效避免班级中的学生出现较为严重的两极分化，教师需要巧妙地利用新技术来教学，并引进先进的小组合作学习教学模式。首先，将6～8个学生划分为同一个合作学习小组，根据小学生的个性和共性安排相关的数学学习任务，利用信息技术来引导学生进行探究和思考。这样才能全面提升学生的数学思维能力、合作探究能力、解决问题能力。
例如，在进行“认识人民币”的教学过程当中，教师可以让小组学生在课前收集面值不同的人民币和硬币，或让学生拍摄或在网络上下载不同版的人民币，在课堂上让学生展示出来，并让学生简单地说说自己对人民币的认知和理解。当学生对人民币有了深刻的认识之后，教师再利用PPT向学生呈现生活场景：“齐齐到超市购物，橡皮擦每个售价5角，本子每本售价9角8分，牛奶每盒售价3元2角2分，棒棒糖每根售价5角6分，苹果每斤售价3元9角6分。齐齐带了10元钱，能同时买一斤苹果、两个本子、三根棒棒糖、一盒牛奶吗？”教师可让小组成员参考自己生活购物经历，在小组当中进行相关的讨论和交流。在这过程中，教师可以利用幻灯片向学生展示价格标签，引导学生通过图文结合的方式来思考问题，并让学生说说自己的不同意见和看法。
信息技术具有高效、快捷的特点，在实际教学过程中，教师能够根据不同的教学主题利用多元化信息手段来开展课堂教学，并有针对性地进行相关知识点的分析和讲解，从而全面提升学生的课堂学习效率和质量。基于此，教师需要结合不同阶段学生的学习需求来进行课程教学内容的调整，利用信息技术实现数学课堂教学的由繁化简、由难到易的转换，引导学生循序渐进地进行学习和思考。这样才能为信息技术与小学数学教学的有机组合奠定良好的基础。
参考文献：
[1]王小林.信息技术在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2019（11）：140.
[2]牛桑杰，陈小凤.谈小学数学教学中如何运用信息技术[J].学周刊，2019（11）：143.
[3]程志云.信息技术与小学数学教学高效融合的实践研究[J].林区教学，2019（3）：106-107.
[4]王岩.以境生情，以情促行：创设语文课堂有效情境的几点实践体会[J].中国校外教育，2018（15）：119-120.