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摘 要 根据医学生职业方向明确、综合素质要求高的特质以及面临的课业繁重、就业压力大等困境，增强医学生社会主义核心价值观认同有利于解决医学现实问题，是医学教育坚持马克思主义中国化、时代化、大众化的具体体现，有利于培养全面发展的医学人才。
关键词 医学人文素养 医学生 社会主义核心价值观 认同
基金项目：本文系2015年河北省高等学校人文社会科学研究项目《医学人文素养与医学生社会主义核心价值观认同研究》的研究成果。（项目编号：SZ151192）。本文受“河北省高等学校人文社会科学重点研究基地”经费资助，是 “河北医科大学医学人文研究中心”研究成果。
作者简介：纪元，河北医科大学医学人文研究中心讲师，研究方向：马克思主义原理和思想政治教育；张桓，河北医科大学教务处助理实验师，研究方向：医学教育与管理；周翠，河北医科大学社会科学部助教，研究方向：中国特色社会主义理论。
中图分类号：G456 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2016.09.116
在新的历史时期，面对医疗卫生事业日益突出的矛盾和问题，医学生作为未来的医务工作者，应兼具科学精神与人文精神，为实现这一目标必须提高医学生人文素养、增强医学生社会主义核心价值观认同，让医学生树立科学的人生观和世界观、坚定马克思主义的信仰、保持崇高的职业道德，为未来的医疗卫生事业输送具有高尚医德素质的合格人才，从根本上也有利于社会的和谐与进步。
一、医学人文素养与社会主义核心价值观
习近平总书记提出的“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”的社会主义核心价值观，既是对中华民族优良传统的精辟概括，又体现着国家的意志和价值追求。社会成员根据社会主义核心价值观所要求的价值规范不断调整自身的价值观念，从而自觉学习、接受和践行其价值规范，并使社会成员在社会实践过程中能够将社会主义核心价值观内化为自身稳定的心理特质和实际行动的过程即为社会主义核心价值观认同。医学生是未来医疗卫生事业的中坚力量，毕业后将进入我国的各种医疗岗位工作。虽然我国现代医学的飞速发展给人类健康带来了福音，但是伴随着我国现代社会的转型，“经济主义”的价值观造成目前国内过度医疗、医患关系恶化、医患纠纷增多等现象，如果任由这种功利主义价值观在医疗行业中蔓延下去，它的直接后果是导致医学伦理道德错乱，医务工作者的服务态度与服务质量滑坡，并阻碍社会的良性运行及和谐发展。化解这些医疗行业的矛盾，追根溯源就是要增强医学生人文素养。在现代医学教育过程中贯穿对医学生核心价值观的引导和培育，切实把社会主义核心价值观融入医学人文教育之中，有利于加强医学生思想道德建设，提高医学人文素养，从而培养出具有高尚医德的全面型优秀医学人才。
二、影响医学生社会主义核心价值观认同原因分析
（一）社会医疗环境的负面影响
对于医学生来说，现代社会医疗环境日益复杂，技术和资本充斥并渗透在医学的各个方面，可以说医学技术的资本化对医学的人性产生了非常大的负面影响。评价医院的标准不在于治病救人，而在于引进了哪些先进设备、创收多少利润，获取利润才是其根本目的。医学技术与一般商品无异，患者也沦为名副其实的消费者。市场经济使医疗行业过度市场化，也使功利主义渗透整个医疗行业，非正常医疗的市场导向使过度医疗、防御性医疗等非正常医疗现象层出不穷。临床医疗环境的功利性不仅阻碍了医学的发展，同时也使医学生在这样的环境中耳濡目染，容易使物欲膨胀及滋生拜金主义，导致价值观受到巨大的冲击。
（二）医学人文教育缺失
医学生的学制比其他一般专业的学制长，学习内容更多，顺利完成学业的压力比其他学生更大。由于专业课的压力就放松了医学人文课程的重视，所以从校园文化到人文课堂都缺失了医学人文教育。医学人文课程设置也不甚合理。医学人文课程作为基础课程基本上在本科一、二年级的基础学习阶段开设，进入临床实习或见习阶段真正接触临床病例和病人时，则很少开设医学人文课程。只有把医学人文精神和医学专业技能有机结合起来，才能前面提升医学生人文素养。医学人文学科建设相对落后。医学院校当中部分医学人文课程缺少核心课程，课程设置较随意，师资力量薄弱，使用的教材缺乏合理性、科学性，这些现象都不利于医学人文素养的培育及现代医学理念的贯彻实施。
（三）个体因素的消极影响
医学这门学科专业性很强，很多医学生觉得掌握了的医学专业知识和专业技能，日后就可以成为一名合格的医务工作者。这就导致了医学生对思想政治教育课程或者医学人文课程不重视的态度。他们争取以优异的专业成绩来增加自己在未来就业竞争中的优势，而医学人文课程表面上看好像与未来的就业竞争关系不大，造成医学人文教育的失位和旁落。当今社会的大学生受西方现实主义价值观的影响，或多或少地把生活目标实际化，认为追求金钱才是现实，带有拜金主义和享乐主义的倾向。在这种价值观的导向下，在临床实践中目睹了医疗卫生行业的某些利益链条之后，他们对被这所谓的“现实”装饰起来的丑恶和黑暗置若罔闻。
三、提高医学生人文素养与增强医学生社会主义核心价值观认同的路径选择
（一）重视医学人文教育，采取经常性思想政治教育
一方面，医学院校的课程设置非常紧张，医学生课业繁重，专业课教学任务的完成甚至都不能得到保障，更何况思想政治教育等这些公共课程。这就造成医学院校对医学生的思想政治教育课时设置不足。另一方面，学校对医学人文课程经费投入不足。没有院校领导的重视与支持，没有学校各个部门的配合，没有社会主义核心价值观教育需要的物质保障，很难把社会主义核心价值观的宣传和教育贯彻好。
片面重视专业知识和技能的医学院校缺乏对学生综合素质培养的战略眼光。社会主义核心价值观既是科学的世界观又是方法论。医学生对社会主义核心价值观的认知和接受，不仅能树立科学的价值理念，提升道德品质和人生境界，而且能够促进医学专业知识和技能的学习和掌握。作为科学的方法论，社会主义核心价值观可以让学生站得更高，看得更远，掌握科学的思维方法，从而提高学生的学习能力和理解能力，能站在更高的层次上把握专业课程。培养这样的医学生不管对大学生本人，还是对医学院校的未来都是大有裨益的。 （二）改革课程设置，切实加强“两课”教学
救死扶伤是医生神圣的天职，职业的特殊性决定医生必须具备社会责任感，在中国特色社会主义事业的建设过程中，在一定意义上较高的马克思主义理论修养与高尚的医德是一致的。掌握马克思主义科学的世界观和方法论，具备一定水平的马克思主义理论基础才能真正贯彻全心全意为病人谋福利的宗旨，才能真正做到“大医精诚”、“医乃仁术”。
一方面，医学院校应该把社会主义核心价值观教育与“两课”教学相结合，充分发挥课堂教学在社会主义核心价值观教育中的主渠道作用。同时针对医学生的专业特点和实际需要，开展形式多样的教育活动，通过开办以弘扬社会主义核心价值观为主题的名家论坛、学术沙龙，利用新媒体开通宣传社会主义核心价值观的微博、微信公众号等形式，努力使社会主义核心价值观教育入耳、入脑、入心。另一方面，社会主义核心价值观教育不应局限于“两课”的圈子，在医学专业课程体系中实现社会主义核心价值观教育的渗透，并且将医学课程与社会科学潜移默化的融合贯穿于整个医学教育过程之中。有针对性的做好医学生的思想工作，特别是要运用社会主义核心价值体系引导好医学生正确处理学习成才、交友择业、人际交往和健康生活等方面的具体问题。
（三）优化校园文化建设，加强环境熏陶
校园环境作为科学精神和人文精神的统一体，具有强大的影响力和吸引力。首先，充分利用校园物质文化即有形环境的影响作用。医学院校应多建有历史意义或象征性的建筑，例如历史上医德高尚、医术精湛的医药学家，用他们的事迹和精神感染每一位医学生。并且应建一些在医学院校历史上有影响力的人物雕塑，以发扬传统、记录历史、传承文化。在建筑空间内，挂上一些医药学家的人物画像、医学的科普知识、医务工作者需具备的职业素养、最新的马克思主义中国化理论成果等等。这些有形环境，有利于营造书香校园，净化学生的心灵、提升学生的文化品位、培育学生的健康人格。
其次，突出精神文化在校园文化建设中的主导作用。医学院校可以通过校史资料的整理、编撰，凝练学校发展的精神之魂，加工升华形成具有自身特色的学校文化。将学校的特色文化通过校训、校风、校徽、校歌等方式来熏陶学生、感染学生，提高他们的人文素养。比如开展专家讲座、校园文化节、校史校歌竞赛、社团交流等活动，让医学生在丰富的娱乐活动中，树立正确的价值观、人生观。还可以充分利用校园宣传媒体的作用，通过校园广播台、学校官网、学校微博和微信公众号等新媒体方式，渗透和弘扬社会主义核心价值观，扩大社会主义核心价值观认同教育的影响面。
（四）临床实践中实现价值认同，用社会主义核心价值观武装头脑
价值来源于实践，最终也必须回归到实践。社会实践是医学生社会主义核心价值观从认知认同向情感认同和行为认同转化的最佳途径，在实践中体味自己的社会作用和社会责任，从而真正实现理论指导实践的教学目的。
医学生未来走向的工作岗位要时时刻刻与人打交道，具有极强的实践性。不管是医学专业技能还是医生应具备的职业素养，都需要在具体的临床实践中反复磨炼才会最终由知识、习惯内化为行为方式。社会实践可以使医学生掌握专业技能，锻炼意志、升华认识，提高对社会的适应能力，增强社会责任感。具体可开展的社会实践活动，如进行临床实习、社会调研、医疗下乡、医疗卫生法规政策宣讲及法律援助、扶困敬老志愿者活动等等，让医学生通过自己的亲身经历和体验，探索人生的真谛，深化对社会主义核心价值观的理解，进而潜移默化地认同和接受社会主义核心价值观。
专家学者们建议：在临床实践中增加对医学生医学人文品格的考核，有助于医学生在和患者相处时规范自己的言行，这是非常重要的制度保障。另外，医学生在临床实践中的奉献行为也能够给自己带来愉悦感和成就感。通过制度的保障和医学生的努力，临床实践就会成为促进医学生人文品格最终形成的重要一环。
注释：
吴宝捷.社会主义核心价值体系与医学院校思想政治教育.思想政治研究.2011（2）.205.
朱克.社会主义核心价值体系与医学生思想政治教育.沈阳师范大学学报（社会科学版）.2010（2）.112.
甄红菊.医学人文品格教育中贯彻社会主义核心价值体系的探讨.卫生软科学.2008（3）.250-251.
参考文献：
[1]刘蔚.医学生社会主义核心价值观的培养和医学伦理教育.湘潭师范学院学报（ 社会科学版） .2012（6）.
[2]黄加海.从国家着眼从自我做起——谈谈中医大学生爱国主义教育思路.中医教育.1994（6）.
关键词 医学人文素养 医学生 社会主义核心价值观 认同
基金项目：本文系2015年河北省高等学校人文社会科学研究项目《医学人文素养与医学生社会主义核心价值观认同研究》的研究成果。（项目编号：SZ151192）。本文受“河北省高等学校人文社会科学重点研究基地”经费资助，是 “河北医科大学医学人文研究中心”研究成果。
作者简介：纪元，河北医科大学医学人文研究中心讲师，研究方向：马克思主义原理和思想政治教育；张桓，河北医科大学教务处助理实验师，研究方向：医学教育与管理；周翠，河北医科大学社会科学部助教，研究方向：中国特色社会主义理论。
中图分类号：G456 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2016.09.116
在新的历史时期，面对医疗卫生事业日益突出的矛盾和问题，医学生作为未来的医务工作者，应兼具科学精神与人文精神，为实现这一目标必须提高医学生人文素养、增强医学生社会主义核心价值观认同，让医学生树立科学的人生观和世界观、坚定马克思主义的信仰、保持崇高的职业道德，为未来的医疗卫生事业输送具有高尚医德素质的合格人才，从根本上也有利于社会的和谐与进步。
一、医学人文素养与社会主义核心价值观
习近平总书记提出的“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”的社会主义核心价值观，既是对中华民族优良传统的精辟概括，又体现着国家的意志和价值追求。社会成员根据社会主义核心价值观所要求的价值规范不断调整自身的价值观念，从而自觉学习、接受和践行其价值规范，并使社会成员在社会实践过程中能够将社会主义核心价值观内化为自身稳定的心理特质和实际行动的过程即为社会主义核心价值观认同。医学生是未来医疗卫生事业的中坚力量，毕业后将进入我国的各种医疗岗位工作。虽然我国现代医学的飞速发展给人类健康带来了福音，但是伴随着我国现代社会的转型，“经济主义”的价值观造成目前国内过度医疗、医患关系恶化、医患纠纷增多等现象，如果任由这种功利主义价值观在医疗行业中蔓延下去，它的直接后果是导致医学伦理道德错乱，医务工作者的服务态度与服务质量滑坡，并阻碍社会的良性运行及和谐发展。化解这些医疗行业的矛盾，追根溯源就是要增强医学生人文素养。在现代医学教育过程中贯穿对医学生核心价值观的引导和培育，切实把社会主义核心价值观融入医学人文教育之中，有利于加强医学生思想道德建设，提高医学人文素养，从而培养出具有高尚医德的全面型优秀医学人才。
二、影响医学生社会主义核心价值观认同原因分析
（一）社会医疗环境的负面影响
对于医学生来说，现代社会医疗环境日益复杂，技术和资本充斥并渗透在医学的各个方面，可以说医学技术的资本化对医学的人性产生了非常大的负面影响。评价医院的标准不在于治病救人，而在于引进了哪些先进设备、创收多少利润，获取利润才是其根本目的。医学技术与一般商品无异，患者也沦为名副其实的消费者。市场经济使医疗行业过度市场化，也使功利主义渗透整个医疗行业，非正常医疗的市场导向使过度医疗、防御性医疗等非正常医疗现象层出不穷。临床医疗环境的功利性不仅阻碍了医学的发展，同时也使医学生在这样的环境中耳濡目染，容易使物欲膨胀及滋生拜金主义，导致价值观受到巨大的冲击。
（二）医学人文教育缺失
医学生的学制比其他一般专业的学制长，学习内容更多，顺利完成学业的压力比其他学生更大。由于专业课的压力就放松了医学人文课程的重视，所以从校园文化到人文课堂都缺失了医学人文教育。医学人文课程设置也不甚合理。医学人文课程作为基础课程基本上在本科一、二年级的基础学习阶段开设，进入临床实习或见习阶段真正接触临床病例和病人时，则很少开设医学人文课程。只有把医学人文精神和医学专业技能有机结合起来，才能前面提升医学生人文素养。医学人文学科建设相对落后。医学院校当中部分医学人文课程缺少核心课程，课程设置较随意，师资力量薄弱，使用的教材缺乏合理性、科学性，这些现象都不利于医学人文素养的培育及现代医学理念的贯彻实施。
（三）个体因素的消极影响
医学这门学科专业性很强，很多医学生觉得掌握了的医学专业知识和专业技能，日后就可以成为一名合格的医务工作者。这就导致了医学生对思想政治教育课程或者医学人文课程不重视的态度。他们争取以优异的专业成绩来增加自己在未来就业竞争中的优势，而医学人文课程表面上看好像与未来的就业竞争关系不大，造成医学人文教育的失位和旁落。当今社会的大学生受西方现实主义价值观的影响，或多或少地把生活目标实际化，认为追求金钱才是现实，带有拜金主义和享乐主义的倾向。在这种价值观的导向下，在临床实践中目睹了医疗卫生行业的某些利益链条之后，他们对被这所谓的“现实”装饰起来的丑恶和黑暗置若罔闻。
三、提高医学生人文素养与增强医学生社会主义核心价值观认同的路径选择
（一）重视医学人文教育，采取经常性思想政治教育
一方面，医学院校的课程设置非常紧张，医学生课业繁重，专业课教学任务的完成甚至都不能得到保障，更何况思想政治教育等这些公共课程。这就造成医学院校对医学生的思想政治教育课时设置不足。另一方面，学校对医学人文课程经费投入不足。没有院校领导的重视与支持，没有学校各个部门的配合，没有社会主义核心价值观教育需要的物质保障，很难把社会主义核心价值观的宣传和教育贯彻好。
片面重视专业知识和技能的医学院校缺乏对学生综合素质培养的战略眼光。社会主义核心价值观既是科学的世界观又是方法论。医学生对社会主义核心价值观的认知和接受，不仅能树立科学的价值理念，提升道德品质和人生境界，而且能够促进医学专业知识和技能的学习和掌握。作为科学的方法论，社会主义核心价值观可以让学生站得更高，看得更远，掌握科学的思维方法，从而提高学生的学习能力和理解能力，能站在更高的层次上把握专业课程。培养这样的医学生不管对大学生本人，还是对医学院校的未来都是大有裨益的。 （二）改革课程设置，切实加强“两课”教学
救死扶伤是医生神圣的天职，职业的特殊性决定医生必须具备社会责任感，在中国特色社会主义事业的建设过程中，在一定意义上较高的马克思主义理论修养与高尚的医德是一致的。掌握马克思主义科学的世界观和方法论，具备一定水平的马克思主义理论基础才能真正贯彻全心全意为病人谋福利的宗旨，才能真正做到“大医精诚”、“医乃仁术”。
一方面，医学院校应该把社会主义核心价值观教育与“两课”教学相结合，充分发挥课堂教学在社会主义核心价值观教育中的主渠道作用。同时针对医学生的专业特点和实际需要，开展形式多样的教育活动，通过开办以弘扬社会主义核心价值观为主题的名家论坛、学术沙龙，利用新媒体开通宣传社会主义核心价值观的微博、微信公众号等形式，努力使社会主义核心价值观教育入耳、入脑、入心。另一方面，社会主义核心价值观教育不应局限于“两课”的圈子，在医学专业课程体系中实现社会主义核心价值观教育的渗透，并且将医学课程与社会科学潜移默化的融合贯穿于整个医学教育过程之中。有针对性的做好医学生的思想工作，特别是要运用社会主义核心价值体系引导好医学生正确处理学习成才、交友择业、人际交往和健康生活等方面的具体问题。
（三）优化校园文化建设，加强环境熏陶
校园环境作为科学精神和人文精神的统一体，具有强大的影响力和吸引力。首先，充分利用校园物质文化即有形环境的影响作用。医学院校应多建有历史意义或象征性的建筑，例如历史上医德高尚、医术精湛的医药学家，用他们的事迹和精神感染每一位医学生。并且应建一些在医学院校历史上有影响力的人物雕塑，以发扬传统、记录历史、传承文化。在建筑空间内，挂上一些医药学家的人物画像、医学的科普知识、医务工作者需具备的职业素养、最新的马克思主义中国化理论成果等等。这些有形环境，有利于营造书香校园，净化学生的心灵、提升学生的文化品位、培育学生的健康人格。
其次，突出精神文化在校园文化建设中的主导作用。医学院校可以通过校史资料的整理、编撰，凝练学校发展的精神之魂，加工升华形成具有自身特色的学校文化。将学校的特色文化通过校训、校风、校徽、校歌等方式来熏陶学生、感染学生，提高他们的人文素养。比如开展专家讲座、校园文化节、校史校歌竞赛、社团交流等活动，让医学生在丰富的娱乐活动中，树立正确的价值观、人生观。还可以充分利用校园宣传媒体的作用，通过校园广播台、学校官网、学校微博和微信公众号等新媒体方式，渗透和弘扬社会主义核心价值观，扩大社会主义核心价值观认同教育的影响面。
（四）临床实践中实现价值认同，用社会主义核心价值观武装头脑
价值来源于实践，最终也必须回归到实践。社会实践是医学生社会主义核心价值观从认知认同向情感认同和行为认同转化的最佳途径，在实践中体味自己的社会作用和社会责任，从而真正实现理论指导实践的教学目的。
医学生未来走向的工作岗位要时时刻刻与人打交道，具有极强的实践性。不管是医学专业技能还是医生应具备的职业素养，都需要在具体的临床实践中反复磨炼才会最终由知识、习惯内化为行为方式。社会实践可以使医学生掌握专业技能，锻炼意志、升华认识，提高对社会的适应能力，增强社会责任感。具体可开展的社会实践活动，如进行临床实习、社会调研、医疗下乡、医疗卫生法规政策宣讲及法律援助、扶困敬老志愿者活动等等，让医学生通过自己的亲身经历和体验，探索人生的真谛，深化对社会主义核心价值观的理解，进而潜移默化地认同和接受社会主义核心价值观。
专家学者们建议：在临床实践中增加对医学生医学人文品格的考核，有助于医学生在和患者相处时规范自己的言行，这是非常重要的制度保障。另外，医学生在临床实践中的奉献行为也能够给自己带来愉悦感和成就感。通过制度的保障和医学生的努力，临床实践就会成为促进医学生人文品格最终形成的重要一环。
注释：
吴宝捷.社会主义核心价值体系与医学院校思想政治教育.思想政治研究.2011（2）.205.
朱克.社会主义核心价值体系与医学生思想政治教育.沈阳师范大学学报（社会科学版）.2010（2）.112.
甄红菊.医学人文品格教育中贯彻社会主义核心价值体系的探讨.卫生软科学.2008（3）.250-251.
参考文献：
[1]刘蔚.医学生社会主义核心价值观的培养和医学伦理教育.湘潭师范学院学报（ 社会科学版） .2012（6）.
[2]黄加海.从国家着眼从自我做起——谈谈中医大学生爱国主义教育思路.中医教育.1994（6）.