论文部分内容阅读
班容班貌布景是每个班主任的重要工作之一，怎样做到“让墙壁说话”，这是班主任在班容班貌布置时追求的目标。我就结合自己的实践经验，谈谈班容班貌布置中要考虑的一些心理学的效应，仅供大家参考。
一、重视班容班貌的教育潜力——安慰剂效应
“五一”长假到了，平时忙碌于工作的一群朋友组织到野外郊游，乡间的美景和泥土的气息令大家心旷神怡，眼前清澈的泉水、碧绿的草地，迷人的风景深深吸引了他们。休息时，其中一人很高兴地接过同伴递过来的水壶喝了一口水，情不自禁地感叹道：山里的水真甜，城里的水跟这儿真是没法比。水壶的主人听罢笑了起来，说道：
“壶里的水是出发前从家里的自来水管接的。”
体现一个班级的文化内涵与精神的班容班貌就是学生朝夕置身其间的环境。良好的班容班貌会带给学生一种积极向上的精神风貌，一种温馨和谐的大家庭的亲和力、凝聚力。班容班貌这种潜移默化的感染力就像是乡间美景，不仅使人心旷神恰，神清气爽，甚至改变了人的“味觉”。所以如果班容班貌布置得精到，学生的精神状态会沉静而愉悦，学习的积极性和效果自然而然就提高了；如果布置不当，学生会感到烦躁、压抑，学习的状态和效果会大打折扣。作为一名优秀的班主任会非常重视班容班貌的建设，并由此来提高班级的软实力。
二、重视道德、情感教育——情绪判断优先效应
法国作家拉封丹曾写过这样一则寓言：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先发威，来一个冷风凛冽寒气刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人因为觉得春暖上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。
我们的教育应欠什么样的风，不言而喻。
班容班貌的布置总少不了贴一些班训或标语之类的大字，但我们在制定班训或考虑一些名言警句时一定要注重对学生的情感、道德观的启迪，而不是一味的火药味很浓的警示。我曾留意过不同班级在教室前后贴的班训或标语，如“今不埋头，明不抬头…成绩就是硬道理”“最后的战役，你我没有退路”等等，这些标语只会给学生带来更大的无形压力，摧残学生的身心，更谈不上好的教育和激励作用了。我们班的班训是“勤学明志，厚德载物”，既强调学习，又注重德育。这就让学生意识到学习和做人是一个整体，二者是辩证统一的，这样的培养目标往往更有利于学生的全面发展。
三、充分发挥榜样的作用——名人效应
一位出版商有一批滞销书，一直难于出手，他苦思冥想，终于想出了一个主意——给总统送一本书，并三番五次去征求意见。总统忙于政务哪有时间和他纠缠，便随口说了一句：“这本书不错。”于是出版商便借此大做广告：“现有总统喜欢的书出售。”于是这些滞销书很快就销售一空。过了很久出版商又有卖不出去的书，他“故技重施”送了一本给总统。鉴于上次的经验，总统不想让他如愿，便奚落道：“这本书糟糕透了。”出版商听到后，灵机一动，打出广告：“现有总统讨厌的书出售。”又有很多人出于好奇争相购买，结果书又销售一空。到了第三次，出版商又把一本书寄给总统。两次教训，总统便不予置评而将书弃置一旁。出版商却大做广告：“现有总统难以下结论的书，欲购从速。”这批滞销书居然又被抢购一空。
在这则让人捧腹的笑话中，出版商正是巧妙地利用了名人效应。在学校里，学生“追星”的现象十分普遍，但他们喜欢的名人大多为歌星、影星一类。其实名人有多种类别，比如科技英杰、商界骄子、文学泰斗、政坛领袖也是名人。再次，在学校或班级内部一些学习品德好或者是在某些领域有一定才华的学生，我们也可以将他塑造为“名人”。在班容班貌布置中，班主任可利用好名人效应，给学生树立一个好榜样。例如，每次考试我都在班级学习园地栏中张贴一张光荣榜。光荣榜中的奖项有年级前100名奖、总分进步最大奖、单科最高分奖、单科进步最大奖、最具潜力奖；在生活栏里张贴学生参加各种活动的照片，有运动会的、学校文艺表演的、班级主题班会的，并给每张照片起一个很有“面子”的标题等等。这实际上就是要在学生群体中塑造出各种类型的名人，做到“不拘一格降人才”。“名人没有远去，名人就在我身边。”这种在班级树立名人的做法对于学生会起到见贤思齐的良好效果。
四、打造家的感觉——依恋心理
哈洛和他的同事们把一只刚出生的婴猴放进一个隔离的笼子中养育，并用两个假猴子替代真母猴。这两个代母猴分别是用铁丝和绒布做的，实验者在“铁丝母猴”胸前特别安置了一个可以提供奶水的橡皮奶头。按哈洛的说法就是“一个是柔软、温暖的母亲，一个是有着无限耐心、可以24小时提供奶水的母亲”。刚开始，婴猴多围着“铁丝母猴”，但没过几天，令人惊讶的事情就发生了：婴猴只在饥饿的时候才到“铁丝母猴”那里喝几口奶水，其他更多的时候都是与“绒布母猴”呆在一起；婴猴在遭到不熟悉的物体，如一只木制的大蜘蛛的威胁时，会跑到“绒布母猴”身边并紧紧抱住它，似乎“绒布母猴”会给婴猴更多的安全感。
越来越多的教师抱怨说，我自己整天在学校没日没夜地工作，苦口婆心地教育学生要好好学习，可为什么学生就是不领情，感受不到教师对自己的爱，还觉得教师根本不关心他们，不在意他们呢?学生对老师和班级的依恋不仅仅是因为可以从那里得到知识，更重要的还有归属感与爱，理解与尊重的需要等等。教师给一个温暖的拥抱、一个肯定的微笑、一个善意的提醒、一次宽容的理解，不过是举手之劳，但给学生带来的心理触动是很大的。所以在班容班貌布置中一定要打造出家的氛围。例如，将班上同学的生日按照月份的顺序排列好，贴在生活栏里，每星期利用班会课的时间对过生日的同学进行简单的生日祝福；制作了精美的小卡片让同学之间互写优点并张贴出来；成立学习兴趣小组、学习互助小组等等。这些活动都大大地提高了学生对班级的依恋心理，学生对班级的感情也会与日俱增。
五、教会学生制定合理的学习目标——成就动机效应
假设有人让你在一个无人的屋子里独自一人玩套圈的游戏，你可以自由选择起点位置。你是选择距离目标很近的位置，力求百发百中；还是选择距离很远的位置，鲜有套中者；还是选择距离目标适中的位置，约有一半次数套中目标?
选择目标很近和目标很远的学生都是成就动机较低的人：既想要成功，又总是避免失败，怕手怕脚、信心不足。选择中间的学生成就动机适中，他们相信如果自己努力，就有希望获得成功；如果不努力，也有可能会失败。实践表明，学习目标合理的学生成绩会逐步上升，而学习目标太低或者太高的学生，成功的概率会太高或者太低，最终能够获得的成就感很少。很多班主任在班容班貌布置中都有要求学生制定学习目标或者其他心愿卡的习惯，然后将其用来美化教室环境和激励学生上进。但是也有一些班主任在此活动中没有考虑到学生的成就动机效应，学生或班级制定的学习目标、心愿往往不是过高就是过低，最后的激励效应往往不尽如人意。
综上所述，班容班貌布置是班级文化建设中的一个重要的内容，如果我们能从教育心理学的角度来布置，就会取得意想不到的教育效果。
一、重视班容班貌的教育潜力——安慰剂效应
“五一”长假到了，平时忙碌于工作的一群朋友组织到野外郊游，乡间的美景和泥土的气息令大家心旷神怡，眼前清澈的泉水、碧绿的草地，迷人的风景深深吸引了他们。休息时，其中一人很高兴地接过同伴递过来的水壶喝了一口水，情不自禁地感叹道：山里的水真甜，城里的水跟这儿真是没法比。水壶的主人听罢笑了起来，说道：
“壶里的水是出发前从家里的自来水管接的。”
体现一个班级的文化内涵与精神的班容班貌就是学生朝夕置身其间的环境。良好的班容班貌会带给学生一种积极向上的精神风貌，一种温馨和谐的大家庭的亲和力、凝聚力。班容班貌这种潜移默化的感染力就像是乡间美景，不仅使人心旷神恰，神清气爽，甚至改变了人的“味觉”。所以如果班容班貌布置得精到，学生的精神状态会沉静而愉悦，学习的积极性和效果自然而然就提高了；如果布置不当，学生会感到烦躁、压抑，学习的状态和效果会大打折扣。作为一名优秀的班主任会非常重视班容班貌的建设，并由此来提高班级的软实力。
二、重视道德、情感教育——情绪判断优先效应
法国作家拉封丹曾写过这样一则寓言：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先发威，来一个冷风凛冽寒气刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人因为觉得春暖上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。
我们的教育应欠什么样的风，不言而喻。
班容班貌的布置总少不了贴一些班训或标语之类的大字，但我们在制定班训或考虑一些名言警句时一定要注重对学生的情感、道德观的启迪，而不是一味的火药味很浓的警示。我曾留意过不同班级在教室前后贴的班训或标语，如“今不埋头，明不抬头…成绩就是硬道理”“最后的战役，你我没有退路”等等，这些标语只会给学生带来更大的无形压力，摧残学生的身心，更谈不上好的教育和激励作用了。我们班的班训是“勤学明志，厚德载物”，既强调学习，又注重德育。这就让学生意识到学习和做人是一个整体，二者是辩证统一的，这样的培养目标往往更有利于学生的全面发展。
三、充分发挥榜样的作用——名人效应
一位出版商有一批滞销书，一直难于出手，他苦思冥想，终于想出了一个主意——给总统送一本书，并三番五次去征求意见。总统忙于政务哪有时间和他纠缠，便随口说了一句：“这本书不错。”于是出版商便借此大做广告：“现有总统喜欢的书出售。”于是这些滞销书很快就销售一空。过了很久出版商又有卖不出去的书，他“故技重施”送了一本给总统。鉴于上次的经验，总统不想让他如愿，便奚落道：“这本书糟糕透了。”出版商听到后，灵机一动，打出广告：“现有总统讨厌的书出售。”又有很多人出于好奇争相购买，结果书又销售一空。到了第三次，出版商又把一本书寄给总统。两次教训，总统便不予置评而将书弃置一旁。出版商却大做广告：“现有总统难以下结论的书，欲购从速。”这批滞销书居然又被抢购一空。
在这则让人捧腹的笑话中，出版商正是巧妙地利用了名人效应。在学校里，学生“追星”的现象十分普遍，但他们喜欢的名人大多为歌星、影星一类。其实名人有多种类别，比如科技英杰、商界骄子、文学泰斗、政坛领袖也是名人。再次，在学校或班级内部一些学习品德好或者是在某些领域有一定才华的学生，我们也可以将他塑造为“名人”。在班容班貌布置中，班主任可利用好名人效应，给学生树立一个好榜样。例如，每次考试我都在班级学习园地栏中张贴一张光荣榜。光荣榜中的奖项有年级前100名奖、总分进步最大奖、单科最高分奖、单科进步最大奖、最具潜力奖；在生活栏里张贴学生参加各种活动的照片，有运动会的、学校文艺表演的、班级主题班会的，并给每张照片起一个很有“面子”的标题等等。这实际上就是要在学生群体中塑造出各种类型的名人，做到“不拘一格降人才”。“名人没有远去，名人就在我身边。”这种在班级树立名人的做法对于学生会起到见贤思齐的良好效果。
四、打造家的感觉——依恋心理
哈洛和他的同事们把一只刚出生的婴猴放进一个隔离的笼子中养育，并用两个假猴子替代真母猴。这两个代母猴分别是用铁丝和绒布做的，实验者在“铁丝母猴”胸前特别安置了一个可以提供奶水的橡皮奶头。按哈洛的说法就是“一个是柔软、温暖的母亲，一个是有着无限耐心、可以24小时提供奶水的母亲”。刚开始，婴猴多围着“铁丝母猴”，但没过几天，令人惊讶的事情就发生了：婴猴只在饥饿的时候才到“铁丝母猴”那里喝几口奶水，其他更多的时候都是与“绒布母猴”呆在一起；婴猴在遭到不熟悉的物体，如一只木制的大蜘蛛的威胁时，会跑到“绒布母猴”身边并紧紧抱住它，似乎“绒布母猴”会给婴猴更多的安全感。
越来越多的教师抱怨说，我自己整天在学校没日没夜地工作，苦口婆心地教育学生要好好学习，可为什么学生就是不领情，感受不到教师对自己的爱，还觉得教师根本不关心他们，不在意他们呢?学生对老师和班级的依恋不仅仅是因为可以从那里得到知识，更重要的还有归属感与爱，理解与尊重的需要等等。教师给一个温暖的拥抱、一个肯定的微笑、一个善意的提醒、一次宽容的理解，不过是举手之劳，但给学生带来的心理触动是很大的。所以在班容班貌布置中一定要打造出家的氛围。例如，将班上同学的生日按照月份的顺序排列好，贴在生活栏里，每星期利用班会课的时间对过生日的同学进行简单的生日祝福；制作了精美的小卡片让同学之间互写优点并张贴出来；成立学习兴趣小组、学习互助小组等等。这些活动都大大地提高了学生对班级的依恋心理，学生对班级的感情也会与日俱增。
五、教会学生制定合理的学习目标——成就动机效应
假设有人让你在一个无人的屋子里独自一人玩套圈的游戏，你可以自由选择起点位置。你是选择距离目标很近的位置，力求百发百中；还是选择距离很远的位置，鲜有套中者；还是选择距离目标适中的位置，约有一半次数套中目标?
选择目标很近和目标很远的学生都是成就动机较低的人：既想要成功，又总是避免失败，怕手怕脚、信心不足。选择中间的学生成就动机适中，他们相信如果自己努力，就有希望获得成功；如果不努力，也有可能会失败。实践表明，学习目标合理的学生成绩会逐步上升，而学习目标太低或者太高的学生，成功的概率会太高或者太低，最终能够获得的成就感很少。很多班主任在班容班貌布置中都有要求学生制定学习目标或者其他心愿卡的习惯，然后将其用来美化教室环境和激励学生上进。但是也有一些班主任在此活动中没有考虑到学生的成就动机效应，学生或班级制定的学习目标、心愿往往不是过高就是过低，最后的激励效应往往不尽如人意。
综上所述，班容班貌布置是班级文化建设中的一个重要的内容，如果我们能从教育心理学的角度来布置，就会取得意想不到的教育效果。