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众所周知,教学方法没有好坏之分,只有适合不适合之说。就数学教学而言,笔者认为,任何一种模式和方法,都不可能适用于每一个人,每一个时期,每一所学校。教师的职责就是去寻找或创建适合自己学校及学生实际的教学模式与方法。而不应一味嗜新追风,去寻找什么科学的、理想的教学模式。只要是适合自己的,就是最好的!近年来,笔者在教学实践中体会到,小组合作学习有助于促进师生之间教与学的关系,增强课堂教学的生命力;有助于培养学生的合作精神,增强集体荣誉感;有助于调动学生学习的积极性和主动性,提高解决问题的能力;有助于学生形成健康的竞争意识。但如何让小组合作学习达到我们预期的效果呢? 结合我校《让学生“快乐、健康、优质、轻负”的贤动高效课堂研究》,笔者以“贤动高效课堂中小组合作学习的‘四忌四要’”为话题谈谈实践体会。
一、 忌“合而不作”,要培养合作的意识
“小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。”因此,小组成员间应具备必要的人际交流和小组合作技能,具备合作的心向和倾向性,小组合作学习是要经过训练的。在一些公开课、教研课中,通常看到临时凑合的学习小组,由于小组成员之间不了解、不信任,也不知道如何交流,当问题出现时,还是独立地去思考,把别人或白己孤立起来。出现了“合而不作”的尴尬现象。低年级学生尤其好表现自我,合作意识差,对于与别人合作成功的体验少,在小组合作学习时也常见这现象。为了培养学生良好的合作意识,我认为,老师应结合学生年龄特征,从低年级开始,从游戏开始,让学生体验合作的成功,培养学生的合作意识,帮助学生构建积极的相互促进关系,发展学生之间的友谊,使学生愿意合作,愿意与别人分享自己的东西和思想。由“要我合作”的心态转变为“我要合作”的境界。
二、忌“蜻蜓点水”,要保证合作的时间
合作学习过程中,老师首先要考虑合作学习的时间问题。合作交流的时间要适当,不宜过短,否则蜻蜓点水式的合作根本达不到预期的目的,而且浪费时间;但合作时间也不宜过长,否则学生讨论易偏离主题,也浪费时间。因此,小组合作要把握好“度”。
在教学实践中,我们常常会犯这个错误,有时学生的讨论刚刚切入主题,老师就喊“停”,有时学生的讨论才开始,老师就问结果。因此,在备课时,教师就应预计讨论时间,在合作学习过程中,应视学生学习情况,合理调控时间,保证学生有足够的讨论时间,完成学习任务,达到预期学习效果。
三、忌显摆务虚,要讲究合作的效益
l.明确合作学习的目的、步骤
在小组合作前,教师要有适当的讲述。讲述的目的主要有三方面,一是吸引学生的注意力;二是告诉学生他们要学习什么,必须掌握什么;三是将新信息与学生已有知识经验联系起来,为学生尽快地找到解决问题的切入口提供必要的帮助。也可把合作學习的目的、步骤以问题的形式,呈现给学生。
2.讨论的问题要有探讨价值
有些教师为了追求“时髦”盲目而连续地采用小组合作学习,这样容易造成:(1)由于不能根据不同类型的教学目标而采用合适的学习方式,学习效果达不到预期目标,由于单一方式的刺激,学生逐渐厌倦。(2) 一些没有思维容量,甚至是根本不值得讨论的问题充斥其中,使学生没有参与讨论的兴趣,教学时间大量浪费,教学效率事倍功半。因此,在设计讨论问题时一定要有一定的难度,达到“梯级效果”,既能吸引学生讨论的兴趣,又能让学生体验合作的成功,有效促进合作学习品质的形成。
3.充分处理独立思考与合作学习的关系
一般情况下,合作学习的目的是通过小组讨论,互相启发,达到取长补短,解决个体无法解决的疑难问题,寻求解决问题的多种思路或最佳方法。因此,学生要参与讨论,参与探究,必须要有自己的见解和在前参与讨论的认知能力作为基础,而个体的独立思考是无法由别人或小组来代替的。只有在学生思考达到一定的程度时展开讨论,才有可能出现一点即通,恍然大悟的效果,才有可能出现观点的针锋相对或正面交锋。因此,在实际的教学中.教师提出学习任务后,可以先给学习一定的独立思考时间,然后再合作讨论。
四、忌“虎头蛇尾”,要及时评价与小结
在实践中探索,在探索中实践,小组合作学习给他们带来了惊喜。在小组合作学习结束时,教师应让各小组展示他们的成果。教师要给学生充分展示成果的机会,并给予及时的反馈和总结,通过各种方式使学生认识到自己的劳动是受到老师尊重和认可的,以培养学生合作学习的积极性。首先,教师应尽量让更多的小组充分展示其成果,并鼓励学生对问题提出不同的看法,互相争论,以激发学生深入地思考问题。其次,在小组总结发言时,教师要对各小组展示结果的正确性给予及时的评价,避免导致学生认识的模糊性。最后,教师要根据合作学习开展前所提出的评价标准,对小组合作的情况给予文化合作从不同的角度肯定各小组的合作。其次,在小组总结发言时,教师要对各小组展示结果的科学性予以及时的评价,消除学生认识上的模糊性。教师对各小组的总结发言不能只是听听而已,应将其规范、概括、提炼,使之条理化、逻辑化,以便学生更好理解,从而对问题形成一个清晰而明确的认识。
“在学习中学会合作,在合作中学会生存”是新时期对新一代提出的素质要求,这就要求我们的教师要通过互相探讨,不断反思、尝试、总结,使小组合作学习逐步走向成熟,学生才能在不断的训练、指导和熏陶中形成良好的合作学习品质。
以上只是笔者对小组合作学习的一点粗浅认识,希望能抛砖引玉,引发同行们思考。相信,只要我们有心进行教育教学改革,有心成为教育的行家里手,我们就会有所思,有所获。
一、 忌“合而不作”,要培养合作的意识
“小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。”因此,小组成员间应具备必要的人际交流和小组合作技能,具备合作的心向和倾向性,小组合作学习是要经过训练的。在一些公开课、教研课中,通常看到临时凑合的学习小组,由于小组成员之间不了解、不信任,也不知道如何交流,当问题出现时,还是独立地去思考,把别人或白己孤立起来。出现了“合而不作”的尴尬现象。低年级学生尤其好表现自我,合作意识差,对于与别人合作成功的体验少,在小组合作学习时也常见这现象。为了培养学生良好的合作意识,我认为,老师应结合学生年龄特征,从低年级开始,从游戏开始,让学生体验合作的成功,培养学生的合作意识,帮助学生构建积极的相互促进关系,发展学生之间的友谊,使学生愿意合作,愿意与别人分享自己的东西和思想。由“要我合作”的心态转变为“我要合作”的境界。
二、忌“蜻蜓点水”,要保证合作的时间
合作学习过程中,老师首先要考虑合作学习的时间问题。合作交流的时间要适当,不宜过短,否则蜻蜓点水式的合作根本达不到预期的目的,而且浪费时间;但合作时间也不宜过长,否则学生讨论易偏离主题,也浪费时间。因此,小组合作要把握好“度”。
在教学实践中,我们常常会犯这个错误,有时学生的讨论刚刚切入主题,老师就喊“停”,有时学生的讨论才开始,老师就问结果。因此,在备课时,教师就应预计讨论时间,在合作学习过程中,应视学生学习情况,合理调控时间,保证学生有足够的讨论时间,完成学习任务,达到预期学习效果。
三、忌显摆务虚,要讲究合作的效益
l.明确合作学习的目的、步骤
在小组合作前,教师要有适当的讲述。讲述的目的主要有三方面,一是吸引学生的注意力;二是告诉学生他们要学习什么,必须掌握什么;三是将新信息与学生已有知识经验联系起来,为学生尽快地找到解决问题的切入口提供必要的帮助。也可把合作學习的目的、步骤以问题的形式,呈现给学生。
2.讨论的问题要有探讨价值
有些教师为了追求“时髦”盲目而连续地采用小组合作学习,这样容易造成:(1)由于不能根据不同类型的教学目标而采用合适的学习方式,学习效果达不到预期目标,由于单一方式的刺激,学生逐渐厌倦。(2) 一些没有思维容量,甚至是根本不值得讨论的问题充斥其中,使学生没有参与讨论的兴趣,教学时间大量浪费,教学效率事倍功半。因此,在设计讨论问题时一定要有一定的难度,达到“梯级效果”,既能吸引学生讨论的兴趣,又能让学生体验合作的成功,有效促进合作学习品质的形成。
3.充分处理独立思考与合作学习的关系
一般情况下,合作学习的目的是通过小组讨论,互相启发,达到取长补短,解决个体无法解决的疑难问题,寻求解决问题的多种思路或最佳方法。因此,学生要参与讨论,参与探究,必须要有自己的见解和在前参与讨论的认知能力作为基础,而个体的独立思考是无法由别人或小组来代替的。只有在学生思考达到一定的程度时展开讨论,才有可能出现一点即通,恍然大悟的效果,才有可能出现观点的针锋相对或正面交锋。因此,在实际的教学中.教师提出学习任务后,可以先给学习一定的独立思考时间,然后再合作讨论。
四、忌“虎头蛇尾”,要及时评价与小结
在实践中探索,在探索中实践,小组合作学习给他们带来了惊喜。在小组合作学习结束时,教师应让各小组展示他们的成果。教师要给学生充分展示成果的机会,并给予及时的反馈和总结,通过各种方式使学生认识到自己的劳动是受到老师尊重和认可的,以培养学生合作学习的积极性。首先,教师应尽量让更多的小组充分展示其成果,并鼓励学生对问题提出不同的看法,互相争论,以激发学生深入地思考问题。其次,在小组总结发言时,教师要对各小组展示结果的正确性给予及时的评价,避免导致学生认识的模糊性。最后,教师要根据合作学习开展前所提出的评价标准,对小组合作的情况给予文化合作从不同的角度肯定各小组的合作。其次,在小组总结发言时,教师要对各小组展示结果的科学性予以及时的评价,消除学生认识上的模糊性。教师对各小组的总结发言不能只是听听而已,应将其规范、概括、提炼,使之条理化、逻辑化,以便学生更好理解,从而对问题形成一个清晰而明确的认识。
“在学习中学会合作,在合作中学会生存”是新时期对新一代提出的素质要求,这就要求我们的教师要通过互相探讨,不断反思、尝试、总结,使小组合作学习逐步走向成熟,学生才能在不断的训练、指导和熏陶中形成良好的合作学习品质。
以上只是笔者对小组合作学习的一点粗浅认识,希望能抛砖引玉,引发同行们思考。相信,只要我们有心进行教育教学改革,有心成为教育的行家里手,我们就会有所思,有所获。