【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）17-0105-01
　　一、改变传统观念，建立新型观念
　　传统观念的改变是进行新型教学活动的前提。传统语文教学把传授学科知识作为最根本的目标，而新课改则更关注学生在现实生活中的经验和体验。强调培养学生各方面知识整合的能力，使学科知识成为学生未来发展的资源。因此，语文教师首先要转变自身观念，树立全新的语文阅读教学理念，探索符合初中生年龄特点的教学思路和教学方法。同时，还要在课堂教学结构和课堂教学设计中重视初中生的心理过程和心理流向。建立“阅读教学开展在课堂上，影响于人生中！”的新观念。
　　二、保留思维精华，探索思维创新
　　1.强化课内外结合：
　　以往的语文教学也十分重视学生的预习，但预习往往是局限于课本内的，而且局限于上课前的，这样做是不够的。如：教学《小橘灯》时，可以让学生阅读关于冰心的其它作品，从中体会冰心的“春水体”写作特点。在教学过程中，更加精准的把握文本内容、品味主旨精髓。达到课内外信息互相结合，完成‘以点带面’的高效课堂教学。
　　2.强化小组合作学习：
　　小组合作学习打破了以往师生简单的信息交流，增加了生生互动；增强了学习活动的亲切感。在教学《小橘灯》一课时，不管是对课文标题的理解，还是对某个重点段落的研读，都可以进行小组方式讨论，交流。这样做，可以活跃课堂气氛，提高学习效率。
　　三、确立有效方法，培养高效方法
　　（一）激发学生的阅读主动性
　　宋代大家朱熹有文：“为学之道，莫先于穷理；穷理之要，必在于读书；读书之法，莫忠于循序而致精；而致精之本，则在于居敬而持志。”阅读训练的对象是学生，只有发挥学生的主动性，才能收到实效。因此，要针对学生的年龄特点、心理特点确立有效的学习方法，培养思维能力、激发求知欲望。避免出现“教师所‘讲述’的，只是学生想要‘领悟’而‘领悟’不到，‘研究’而‘研究’不出的现象。因此教师要发展学生思维，培养学生方法，激发学生的积极主动性，让学生成为阅读训练的主人。
　　（二）创设良好的教学情境
　　在语文阅读教学中，教师要引导学生抓住课文中最有表现力的语句，反复推敲，会心悟解。学生在情境中，一下子就能感受到准确的动词运用的魅力。既能提高阅读能力，又能提高写作水平。
　　（三）不断改进教学方法
　　多媒体教学可以把教学内容与声音、图像、动画等有机融合，教学信息呈现出直观形象、鲜明生动的特点而备受学生欢迎。教师应充分挖掘、有效利用传媒资源的独特价值。尤其是在课文导入及作品赏读的过程中，注意引发学生的学习兴趣，让学生进入教学情境，沉浸在美妙的语言世界。比如，在教学《安塞腰鼓》时，我截取了安塞腰鼓的表演片段，动感十足的画面给学生以强烈的视觉冲击，铿锵有力的诵读给学生深沉的情感震荡，这样学生更好地进入了教学情境。