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摘要：Moodie是开源、可二次开发、易部署、低实施成本的现代教育技术平台，基于Moodie以及微信公众号等平台搭建智慧学习环境，在旅游管理专业进行教改实践，采用SPOC模式进行混合式教学，以教学理念变革为抓手，在学习环境构建方面进行创新，取得了良好的效果。
关键词：智慧校园;学习环境;旅游管理;Moodle;SPOC
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2019）32-0141-02
1概述
智慧校园是指通过应用互联网、物联网、云计算、AR、VR等新技术，将学校教学、科研、管理等事务以及各类校园资源和应用系统高效整合，从而实现智慧化教学、管理和服务的新型信息化校园。
智慧学习环境是数字化学习环境的高级阶段，是在智慧校园背景下实现的学习环境智慧化。基于现代信息技术，提供多类工具，实现以学习者为中心的环境。不仅可以实现教学资源的充分共享，还能感知学习者特征，记录学习活动，进行个性化学习环境定制与推送。智慧学习环境不仅可以支持学校内的学习，还可以支持学校外的学习;可以支持正式学习，也可以支持非正式学习。
2基于Moodle平台的学习环境构建
2.1 Moodle简介及其优点
Moodie（Modular object-Oriented Dynamic Learning Environ-ment）是基于建构主义学习理论设计的开源软件，遵循GPL（GNU Public License）协议，能经济高效的创建和管理网络课程。在技术层面，Moodie作为开源系统，能在主流的Linux、Windows等操作系统上安装运行，提供了模块化的弹性配置、良好的二次开发接口、强大的教学管理功能和丰富的主题插件;在市场层面，基于Moodle实现的系统案例多并且相对低价;另外，Moo-die通过对表单的校验、Cookie的加密，加强了使用的安全性。使用Moodle系统实现混合式学习平台快速、便捷、高效，同时对在手机上进行移动学习提供支持。
2.2旅游管理专业特征
无锡城市职业技术学院旅游学院是无锡和长三角地区旅游业高端技能型人才培养重点基地。2017年，学院成为“全国高职高专云教学联盟”副会长单位，“全国旅游职业院校移动云教学大数据研究中心”落户学院。学院的酒店管理、旅游管理等专业是中央财政重点支持建设专业、江苏省高校品牌专业、江苏省“十二五”重点建设专业。由于专业特点，目前有大量的小班教学，在教学中，传统课堂教学时间有限，不能满足个性化教学的需求。在专业考试（如导游资格证考试）的准备过程中，教师承担了大量的简单重复工作，学生也难以按照不同的知识基础进行有区别的针对陛训练。
2.3基于Moodle的学习环境构建
旅游管理进行的智慧学习教改实验的学习环境构建分为2个阶段，一是在实验阶段，采用第三方提供的云服务构建实验平台，以满足实验人员对弹性、自主性的要求，同时减少网络安全风险;二是在推广阶段，把成功的系统环境移植到学校的私有云，以方便校内推广使用。
学习环境的构建基于“云 Lampp Moodie”的“硬件 系统 应用”的三层架构。
第三方优秀云服务供应商有多个选择，如亚马逊的AWS、微软的Azure、谷歌云，以及国内的华为云、腾讯云、阿里云等。我们在智慧学习环境构建研究中选择阿里云的云服务器ECS（Elastic Compute Service），带宽、CPU、内存等弹性可调。
本教改实践中Moodle运行的环境基于LAMPP （Linux Apache Mysql PHP Perl），系统环境开源，有集成包，易搭建、易维护，通过lampp start、lampp stop等命令就能轻松启动或停止各项服务，适用于小范围的应用开发实验。
3基于Moodle的旅游管理专业sPOc教改研究
3.1混合式学习和SPOC简介
混合式学习（Blended Learning）是一种体现新课程改革理念的教学模式，既保留了课堂学习方式中人与人面对面交流的优良传统，又充分发挥了MOOC优质资源共享、可以随时随地学习的优势。教师仍然是学习活动的主导者，通过课堂监督和线上指导保持学习活动有序进行;学生的角色从以往的被动学习者上升成为学习活动的主体，主动性与创造性得到了极大增强。
SPOC（Small Private Online Course）也稱为“私播课”。一般认为SPOC是在MOOC fMassive Open Online Course）的基础上发展起来的，相比较而言，MOOC是面向全世界范围的学习者，SPOC则是面向校内的学习者。SPOC继承了MOOC模式的教学设计和教学理念，同时展现出特有的限制性、小规模等特点。将在线教学与课堂教学相融合，使两者优势互补，进而提升教学质量搠。表1给出传统课堂教学、MOOC、SPOC的对比。
以教师为中心的教学结构不利于发挥学生的主动性和创新精神，对书本、老师和权威的迷信增强，发散思维和想象力被束缚。通过SPOC实现翻转课堂等形式的混合式教学，既充分发挥教师对学生课堂的引导、对教学过程的监控作用，体现其主导作用;又充分调动学生的主动学习、创新思维，突出学生的主体地位，达成“主导 主体”式教学。
3.2旅游管理专业SPOC教改实践
在基于Moodle的旅游管理专业智慧学习环境构建研究中，基于旅游管理专业特征，我们选择SPOC模式为主进行智慧学习环境构建。综合运用Moodle提供的各项功能，配合学校智慧校园、智慧教室、虚拟仿真实训室提供的平台工具，进行智慧学习环境建设和智慧学习教学实践。
旅游管理专业智慧学习环境的特点有四点： 1）设置限制性准人条件缩小学习规模。以入学考试、摸底考试等测试手段，鉴别学生的知识基础和认知能力，作为加入SPOC学习的前置门槛，确保小班教学的成效;
2）020混合式教学。采用线上自主学习，线下交流辅导结合的方式开展SPOC混合式教学，实现线下和线上、课堂学习和网络学习环境优势互补;
3）通过Moodle提供的功能进行学习分析。Moodle提供了学习行为记录、跟踪的功能，学生的学习时间、浏览记录、互动次数、讨论留言、测试成绩等都可以被统计分析，教师可以此为依据进行教学策略优化，实现个l生化教学，一对一指导。
4）以交流互动促进知识内化。基于Moodle实现的SPOC环境，可以建立师生、生生的学习圈子，支持形成围绕课程主题的学习共同体，通过情感沟通和学习交流，能加强MOOC所欠缺的学生的学习自主性，并通过线下辅导和交流强化了知识内化，提高了学习质量。
3.3基于Moodle应用SPOC的效果
旅游管理专业教学，重点围绕旅游管理具体项目的实际操作，这方面的教学内容不仅包含基础理论，更多是学校专业教师多年实践经验的知识传递和转移。SPOC教学实践过程中，教研人员充分认识到SPOC是国家和省市精品课程（MOOC）的特色化和本地化，与校本课程建设与优化相辅相成。
实施过程中，一是在教学中结合教材，参照优秀的MOOC资源，自行录制的“微视频”，这些“微视频”一般时长不超过18分钟——TED认为：18分钟短到足以维持一个学生的注意力，但长到可以讲清楚一个复杂的想法;二是整理和上传配套练习和作业，与PFF课件、“微视频”等聚合形成SPOC线上资源;三是通过自行开发软件工具进行word文件XML化，以批量导人Moodle建立大规模试题库，实现SPOC素材和资源的校本化。四是通过微信强大的移动端社交功能，提高SPOC学习的成效。基于微信公众号服务的响应机制，教学管理者可以通过Moodle的网站管理——用户账户管理添加微信公众号的OpenID字段，在微信公众号服务器和Moodle服务器之间建立连接，利用Moodle的Web Service接口，在微信端访问Moodle，实现Moodle与微信公众号的交互。
在智慧校园提供的统一认证平台、虚拟实训平台和智慧教室等软硬件基础上，Moodle提供的多种功能模块对SPOC混合式学习和翻转课堂教学提供了良好的支持。实验班学生在最近2年的国家和省内技能竞赛中取得优异的成绩，并提升了导游资格考试通过率，成效显著。
4结束语
“术者，道之用也”，良好的智慧学习环境仅是实现智慧教学的第一步。以教师为中心的面对面的教学已是一种长期的习惯，学生习惯被教師主导，教师的教学理念和教学方式也不会在一夜间完成转变。所以，想要真正发挥SPOC等形式智慧学习的效用，要求教师在充分了解学生的能力起点和理解水平基础上，以学习平台为依托，以活动为中心，混合不同的教学理论和学习工具来推动整个教学过程。鼓励学生真正成为学习主体，形成自主学习的能力。
关键词：智慧校园;学习环境;旅游管理;Moodle;SPOC
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2019）32-0141-02
1概述
智慧校园是指通过应用互联网、物联网、云计算、AR、VR等新技术，将学校教学、科研、管理等事务以及各类校园资源和应用系统高效整合，从而实现智慧化教学、管理和服务的新型信息化校园。
智慧学习环境是数字化学习环境的高级阶段，是在智慧校园背景下实现的学习环境智慧化。基于现代信息技术，提供多类工具，实现以学习者为中心的环境。不仅可以实现教学资源的充分共享，还能感知学习者特征，记录学习活动，进行个性化学习环境定制与推送。智慧学习环境不仅可以支持学校内的学习，还可以支持学校外的学习;可以支持正式学习，也可以支持非正式学习。
2基于Moodle平台的学习环境构建
2.1 Moodle简介及其优点
Moodie（Modular object-Oriented Dynamic Learning Environ-ment）是基于建构主义学习理论设计的开源软件，遵循GPL（GNU Public License）协议，能经济高效的创建和管理网络课程。在技术层面，Moodie作为开源系统，能在主流的Linux、Windows等操作系统上安装运行，提供了模块化的弹性配置、良好的二次开发接口、强大的教学管理功能和丰富的主题插件;在市场层面，基于Moodle实现的系统案例多并且相对低价;另外，Moo-die通过对表单的校验、Cookie的加密，加强了使用的安全性。使用Moodle系统实现混合式学习平台快速、便捷、高效，同时对在手机上进行移动学习提供支持。
2.2旅游管理专业特征
无锡城市职业技术学院旅游学院是无锡和长三角地区旅游业高端技能型人才培养重点基地。2017年，学院成为“全国高职高专云教学联盟”副会长单位，“全国旅游职业院校移动云教学大数据研究中心”落户学院。学院的酒店管理、旅游管理等专业是中央财政重点支持建设专业、江苏省高校品牌专业、江苏省“十二五”重点建设专业。由于专业特点，目前有大量的小班教学，在教学中，传统课堂教学时间有限，不能满足个性化教学的需求。在专业考试（如导游资格证考试）的准备过程中，教师承担了大量的简单重复工作，学生也难以按照不同的知识基础进行有区别的针对陛训练。
2.3基于Moodle的学习环境构建
旅游管理进行的智慧学习教改实验的学习环境构建分为2个阶段，一是在实验阶段，采用第三方提供的云服务构建实验平台，以满足实验人员对弹性、自主性的要求，同时减少网络安全风险;二是在推广阶段，把成功的系统环境移植到学校的私有云，以方便校内推广使用。
学习环境的构建基于“云 Lampp Moodie”的“硬件 系统 应用”的三层架构。
第三方优秀云服务供应商有多个选择，如亚马逊的AWS、微软的Azure、谷歌云，以及国内的华为云、腾讯云、阿里云等。我们在智慧学习环境构建研究中选择阿里云的云服务器ECS（Elastic Compute Service），带宽、CPU、内存等弹性可调。
本教改实践中Moodle运行的环境基于LAMPP （Linux Apache Mysql PHP Perl），系统环境开源，有集成包，易搭建、易维护，通过lampp start、lampp stop等命令就能轻松启动或停止各项服务，适用于小范围的应用开发实验。
3基于Moodle的旅游管理专业sPOc教改研究
3.1混合式学习和SPOC简介
混合式学习（Blended Learning）是一种体现新课程改革理念的教学模式，既保留了课堂学习方式中人与人面对面交流的优良传统，又充分发挥了MOOC优质资源共享、可以随时随地学习的优势。教师仍然是学习活动的主导者，通过课堂监督和线上指导保持学习活动有序进行;学生的角色从以往的被动学习者上升成为学习活动的主体，主动性与创造性得到了极大增强。
SPOC（Small Private Online Course）也稱为“私播课”。一般认为SPOC是在MOOC fMassive Open Online Course）的基础上发展起来的，相比较而言，MOOC是面向全世界范围的学习者，SPOC则是面向校内的学习者。SPOC继承了MOOC模式的教学设计和教学理念，同时展现出特有的限制性、小规模等特点。将在线教学与课堂教学相融合，使两者优势互补，进而提升教学质量搠。表1给出传统课堂教学、MOOC、SPOC的对比。
以教师为中心的教学结构不利于发挥学生的主动性和创新精神，对书本、老师和权威的迷信增强，发散思维和想象力被束缚。通过SPOC实现翻转课堂等形式的混合式教学，既充分发挥教师对学生课堂的引导、对教学过程的监控作用，体现其主导作用;又充分调动学生的主动学习、创新思维，突出学生的主体地位，达成“主导 主体”式教学。
3.2旅游管理专业SPOC教改实践
在基于Moodle的旅游管理专业智慧学习环境构建研究中，基于旅游管理专业特征，我们选择SPOC模式为主进行智慧学习环境构建。综合运用Moodle提供的各项功能，配合学校智慧校园、智慧教室、虚拟仿真实训室提供的平台工具，进行智慧学习环境建设和智慧学习教学实践。
旅游管理专业智慧学习环境的特点有四点： 1）设置限制性准人条件缩小学习规模。以入学考试、摸底考试等测试手段，鉴别学生的知识基础和认知能力，作为加入SPOC学习的前置门槛，确保小班教学的成效;
2）020混合式教学。采用线上自主学习，线下交流辅导结合的方式开展SPOC混合式教学，实现线下和线上、课堂学习和网络学习环境优势互补;
3）通过Moodle提供的功能进行学习分析。Moodle提供了学习行为记录、跟踪的功能，学生的学习时间、浏览记录、互动次数、讨论留言、测试成绩等都可以被统计分析，教师可以此为依据进行教学策略优化，实现个l生化教学，一对一指导。
4）以交流互动促进知识内化。基于Moodle实现的SPOC环境，可以建立师生、生生的学习圈子，支持形成围绕课程主题的学习共同体，通过情感沟通和学习交流，能加强MOOC所欠缺的学生的学习自主性，并通过线下辅导和交流强化了知识内化，提高了学习质量。
3.3基于Moodle应用SPOC的效果
旅游管理专业教学，重点围绕旅游管理具体项目的实际操作，这方面的教学内容不仅包含基础理论，更多是学校专业教师多年实践经验的知识传递和转移。SPOC教学实践过程中，教研人员充分认识到SPOC是国家和省市精品课程（MOOC）的特色化和本地化，与校本课程建设与优化相辅相成。
实施过程中，一是在教学中结合教材，参照优秀的MOOC资源，自行录制的“微视频”，这些“微视频”一般时长不超过18分钟——TED认为：18分钟短到足以维持一个学生的注意力，但长到可以讲清楚一个复杂的想法;二是整理和上传配套练习和作业，与PFF课件、“微视频”等聚合形成SPOC线上资源;三是通过自行开发软件工具进行word文件XML化，以批量导人Moodle建立大规模试题库，实现SPOC素材和资源的校本化。四是通过微信强大的移动端社交功能，提高SPOC学习的成效。基于微信公众号服务的响应机制，教学管理者可以通过Moodle的网站管理——用户账户管理添加微信公众号的OpenID字段，在微信公众号服务器和Moodle服务器之间建立连接，利用Moodle的Web Service接口，在微信端访问Moodle，实现Moodle与微信公众号的交互。
在智慧校园提供的统一认证平台、虚拟实训平台和智慧教室等软硬件基础上，Moodle提供的多种功能模块对SPOC混合式学习和翻转课堂教学提供了良好的支持。实验班学生在最近2年的国家和省内技能竞赛中取得优异的成绩，并提升了导游资格考试通过率，成效显著。
4结束语
“术者，道之用也”，良好的智慧学习环境仅是实现智慧教学的第一步。以教师为中心的面对面的教学已是一种长期的习惯，学生习惯被教師主导，教师的教学理念和教学方式也不会在一夜间完成转变。所以，想要真正发挥SPOC等形式智慧学习的效用，要求教师在充分了解学生的能力起点和理解水平基础上，以学习平台为依托，以活动为中心，混合不同的教学理论和学习工具来推动整个教学过程。鼓励学生真正成为学习主体，形成自主学习的能力。