多年来,小学生数学作业的评价一直沿用由老师打对错号的作法,至多再加上一个“很好”、“好”或“差”、“重作”之类的评语。这种评价方法,虽然对学生能起到一定的促进作用,但却存在不容忽视的问题,它给学生提供一个十分不利的信息:“你在被监督和受评判”。心理学的实验证明,当学生感受到自己在被监视的环境中时,他的内在动机就会严重地被压抑,由此产生种种的不良行为。这种负面影响不易觉察,但确实存在,它不利于对学生
任何信息系统都会有安全风险。所谓安全信息系统,实际上指信息系统在实施了风险评估以后做出了风险控制,仍然存在残余风险是可被接受的信息系统我们就称为安全信息系统。本文
数学作业是数学课堂教学的有效延伸,直接影响到教学质量的优劣。那么,数学作业的批改是数学教学的重要环节,是检查教学效果、发现存在问题的重要手段,是数学教师每天必做的工作。
在多年的教学实践中,我发现许多学生提一些与课文内容毫无关联、甚至是低级庸俗的问题。那么,如何建构学生提问的方法呢?我认为可以从以下几方面入手: 一、培养学生提问题的意识 培养学生的提问意识就是为了让学生的学习过程成为一个开放的系统,这样才有利于学生的发展。要想让学生敢于提问,乐于提问,教师必须对学生进行长期的训练过程。 教师不妨在平时讲一些有关名人爱提问的故事。如,爱迪生从小就特别爱问“为什
创先争优活动是党的十七大和十七届四中全会提出的重要任务,在明确创先争优重要意义的前提下,论述了开展创先争优的总体思路为主题突出、特色鲜明、栽体丰富、注重实效。进行了
目的探讨等离子消融术在耳鼻喉科中的临床应用。方法选取2014年3月-2016年9月在耳鼻喉科接受治疗的患者48例,回顾性分析患者临床资料,针对不同疾病采取不同的等离子消融术治