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【摘要】由于阅读能力是人们日常生活中必不可少的基本技能，所以在小学阶段培养学生的语文阅读能力和良好的阅读习惯，为未来的语文学习奠定基础是小学语文教学的主要任务。本文主要分析和探讨在小学语文教学中对阅读能力培养的有效教学策略。
【关键词】小学；语文教学；阅读能力；教学策略
【中图分类号】H319 【文献标识码】A
一、引言
语文的学习从某种意义上来说是一个累积的过程，阅读量的增加能有效构建语文的知识结构。所以，培养良好的阅读能力和阅读习惯，对学生语文的学习和未来的发展有着重要的意义。《语文课程标准》对语文教学中阅读能力的培养有着明确的要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。同时，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高深情操与趣味熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”总之，使用有效的教学策略来培养学生的阅读能力和阅读习惯十分重要。
二、使用有效的策略培養学生的阅读能力
明确了在小学语文教学中培养学生阅读能力的重要性，那么怎样切合实际地在小学语文教学中提高学生的阅读理解能力呢？笔者通过分析当前小学语文教学的实际情况，初浅地可以将教学策略概括为以下几点：布置课前的预习；要求学生熟读课文；让学生掌握文章优美、重点的字词句；增加课外的阅读量；鼓励学生提出问题；培养学生对阅读的兴趣。
（一）布置课前的预习
在学习新的文章之前，可以为学生布置课前的预习任务。不单单要求学生在课前读一遍课文，而是要向学生提出与文章有关、难度合适的问题，让学生带着问题进行阅读。有目的地阅读，能够让学生在预习的过程中了解到自己在学习中具体的缺点与不足。当学生遇到不懂的字词时，可以通过参考书、字典等方法自主掌握生词，可以培养学生的自主学习能力。在完成预习问题的过程中，可以加深对文章的理解，而且可以为课堂的教学节省时间，久而久之，学生的阅读能力能够得到提升。
（二）要求学生熟读课文
对于一篇文章的阅读，不单单是了解字面上的意思，还要明白文章描写的内容和中心思想。对于文章一次次的阅读，就是对文章一次次的了解，通过每次阅读时获得的不同体会，能更深层次地了解文章的根本含义，领悟作者的思想情感。在熟读课文的过程中，也是对作者用词、用句、语言结构的熟悉过程，有利于学生其他语文知识的学习。这样通过对文章的熟读，能够在学习新的文章时更加轻松，进而摸索出适合于自己的阅读方法。
（三）让学生掌握文章优美、重点的字词句
文学艺术是通过字词句描绘画面、表达感情的，所以掌握文章优美、重点的字词句十分重要。可以在教学的过程中引导学生在阅读时产生画面感，例如《林海》中的一段话：“这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起‘云横秦岭’那种险境。”这句话很容易让学生产生画面感。在教学时，通过要求学生朗读、背诵这样生动的语句，提高学生的阅读能力。而重点的语句可以让学生明白文章的中心思想和作者的写作意图，而且多积累优美的语句对学生写作能力的培养有很好的促进作用。
（四）增加课外的阅读量
教材上的文章不能满足学生对阅读量积累的要求，所以教师可以为学生推荐优秀的课外书籍，来增加学生课外的阅读量。书读百遍其义自见，只有让学生自主地反复阅读课外书籍，才能够使学生真正地充实自己，发展自己，提高自己。在为学生选择课外书籍时，要考虑小学学生的语文程度和兴趣，只有选择合适的书籍才能使他们看得明白，培养阅读兴趣。而且，在学生阅读课外书籍遇到问题时，我们要认真耐心地为他们解答。通过增加学生的阅读量，拓宽学生的文学视野，提高语文底蕴。还可以组织学生开展丰富多彩的读书活动，肯定学生在阅读时取得的进步，也可以通过合理的奖励制度激发学生阅读的积极性。
（五）鼓励学生提出问题
学生能提出问题，证明了他们对文章有着自己的理解，是学生阅读能力的表现。鼓励学生提出问题，能有效促进学生和教师之间的交流，使课堂的气氛活跃、融洽。还可以通过分成讨论小组的方式，让学生自主解答问题，能有效提升学生的思维能力。在对问题的提出—讨论—解决的过程中，不仅能够使学生的口语表达能力得到有效提高，还能够帮助学生更深地把握文章的主旨，使其在今后的学习过程中能够自主地、尽快地把握文章的中心思想。
（六）培养学生对阅读的兴趣
朗读和角色扮演都能有效培养学生对阅读的兴趣。有声的阅读——朗读，是提高阅读能力的有效方法之一。朗读需要学生对文章深层次感情有进一步的理解，才能达到自我欣赏的同时还能感染其他的同学。而角色扮演是能被学生乐于接受的教学方法，让学生进行文章的角色扮演，能提高学生的表达能力和对文中角色心理的分析能力。这些能力的提升都会对学生的阅读能力产生良好的影响。
三、结语
总之，语文阅读能力的提高并不是短期内就能完成的，要有耐心和恒心，循序渐进培养学生的阅读能力。作为小学语文教师，贯彻、牢记《语文课程标准》中对小学生阅读能力培养的目标和要求，使用有效的教学策略，提高学生的阅读能力，培养良好的阅读习惯，对学生语文的学习和未来的发展起到有益的作用。
参考文献
[1]张英 . 谈小学语文教师如何提高学生阅读能力 [J]. 中国校外教育（理论），2007（04）.
[2]王辉 . 浅谈小学生阅读能力的培养 [J]. 现代阅读（教育版），2011（14）.
[3]欧淑群.浅谈小学语文教学中阅读能力的培养[J].教育·科研，2009（27）.
（编辑：刘宝瑞）
【关键词】小学；语文教学；阅读能力；教学策略
【中图分类号】H319 【文献标识码】A
一、引言
语文的学习从某种意义上来说是一个累积的过程，阅读量的增加能有效构建语文的知识结构。所以，培养良好的阅读能力和阅读习惯，对学生语文的学习和未来的发展有着重要的意义。《语文课程标准》对语文教学中阅读能力的培养有着明确的要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。同时，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高深情操与趣味熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”总之，使用有效的教学策略来培养学生的阅读能力和阅读习惯十分重要。
二、使用有效的策略培養学生的阅读能力
明确了在小学语文教学中培养学生阅读能力的重要性，那么怎样切合实际地在小学语文教学中提高学生的阅读理解能力呢？笔者通过分析当前小学语文教学的实际情况，初浅地可以将教学策略概括为以下几点：布置课前的预习；要求学生熟读课文；让学生掌握文章优美、重点的字词句；增加课外的阅读量；鼓励学生提出问题；培养学生对阅读的兴趣。
（一）布置课前的预习
在学习新的文章之前，可以为学生布置课前的预习任务。不单单要求学生在课前读一遍课文，而是要向学生提出与文章有关、难度合适的问题，让学生带着问题进行阅读。有目的地阅读，能够让学生在预习的过程中了解到自己在学习中具体的缺点与不足。当学生遇到不懂的字词时，可以通过参考书、字典等方法自主掌握生词，可以培养学生的自主学习能力。在完成预习问题的过程中，可以加深对文章的理解，而且可以为课堂的教学节省时间，久而久之，学生的阅读能力能够得到提升。
（二）要求学生熟读课文
对于一篇文章的阅读，不单单是了解字面上的意思，还要明白文章描写的内容和中心思想。对于文章一次次的阅读，就是对文章一次次的了解，通过每次阅读时获得的不同体会，能更深层次地了解文章的根本含义，领悟作者的思想情感。在熟读课文的过程中，也是对作者用词、用句、语言结构的熟悉过程，有利于学生其他语文知识的学习。这样通过对文章的熟读，能够在学习新的文章时更加轻松，进而摸索出适合于自己的阅读方法。
（三）让学生掌握文章优美、重点的字词句
文学艺术是通过字词句描绘画面、表达感情的，所以掌握文章优美、重点的字词句十分重要。可以在教学的过程中引导学生在阅读时产生画面感，例如《林海》中的一段话：“这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起‘云横秦岭’那种险境。”这句话很容易让学生产生画面感。在教学时，通过要求学生朗读、背诵这样生动的语句，提高学生的阅读能力。而重点的语句可以让学生明白文章的中心思想和作者的写作意图，而且多积累优美的语句对学生写作能力的培养有很好的促进作用。
（四）增加课外的阅读量
教材上的文章不能满足学生对阅读量积累的要求，所以教师可以为学生推荐优秀的课外书籍，来增加学生课外的阅读量。书读百遍其义自见，只有让学生自主地反复阅读课外书籍，才能够使学生真正地充实自己，发展自己，提高自己。在为学生选择课外书籍时，要考虑小学学生的语文程度和兴趣，只有选择合适的书籍才能使他们看得明白，培养阅读兴趣。而且，在学生阅读课外书籍遇到问题时，我们要认真耐心地为他们解答。通过增加学生的阅读量，拓宽学生的文学视野，提高语文底蕴。还可以组织学生开展丰富多彩的读书活动，肯定学生在阅读时取得的进步，也可以通过合理的奖励制度激发学生阅读的积极性。
（五）鼓励学生提出问题
学生能提出问题，证明了他们对文章有着自己的理解，是学生阅读能力的表现。鼓励学生提出问题，能有效促进学生和教师之间的交流，使课堂的气氛活跃、融洽。还可以通过分成讨论小组的方式，让学生自主解答问题，能有效提升学生的思维能力。在对问题的提出—讨论—解决的过程中，不仅能够使学生的口语表达能力得到有效提高，还能够帮助学生更深地把握文章的主旨，使其在今后的学习过程中能够自主地、尽快地把握文章的中心思想。
（六）培养学生对阅读的兴趣
朗读和角色扮演都能有效培养学生对阅读的兴趣。有声的阅读——朗读，是提高阅读能力的有效方法之一。朗读需要学生对文章深层次感情有进一步的理解，才能达到自我欣赏的同时还能感染其他的同学。而角色扮演是能被学生乐于接受的教学方法，让学生进行文章的角色扮演，能提高学生的表达能力和对文中角色心理的分析能力。这些能力的提升都会对学生的阅读能力产生良好的影响。
三、结语
总之，语文阅读能力的提高并不是短期内就能完成的，要有耐心和恒心，循序渐进培养学生的阅读能力。作为小学语文教师，贯彻、牢记《语文课程标准》中对小学生阅读能力培养的目标和要求，使用有效的教学策略，提高学生的阅读能力，培养良好的阅读习惯，对学生语文的学习和未来的发展起到有益的作用。
参考文献
[1]张英 . 谈小学语文教师如何提高学生阅读能力 [J]. 中国校外教育（理论），2007（04）.
[2]王辉 . 浅谈小学生阅读能力的培养 [J]. 现代阅读（教育版），2011（14）.
[3]欧淑群.浅谈小学语文教学中阅读能力的培养[J].教育·科研，2009（27）.
（编辑：刘宝瑞）