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【摘要】为了提高初中美术教学的教学质量，合作教学作为一种新型的教学方式正在被不断地引入课堂。本文就师生合作教学的必要性和如何科学确定师生合作模式做了探讨和分析，让师生合作的方式更适用于初中美术教学。
【关键词】初中教育 美术 合作策略
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0232-01
师生合作是一种能够提升学生学习积极性，培养学生对课程内容的兴趣，让课堂氛围更和谐的一种教学方式，在初中美术教学中，研究师生合作方式并将其运用到教学中去，能够提高美术教学的课堂效率，让学生对美术产生全新的见解，熟悉美术，爱上美术。
1.合作学习的提出及实施的必要性
在最新的教学课改中，自主探索成为一个被明确提出的新目标，师生合作作为一种极富创造性和实践性的教学方式，能够将课堂氛围调节至一个最为和谐，最利于学生自主学习、发现的氛围。在实际运用中，合作教学通常针对的是实验研究方向，在初中美术教学领域鲜有涉及。
合作学习的优点如下。第一，合作学习将整个班集体变成了一个整体，让其中的每一个人都有参与性，都能感受到自己在集体学习中的存在度，所有人朝着共同的目标努力，从而提升了每个人的团队合作能力和与人交际的能力，并且在美術知识之外，更重要的是学习到了如何在团队中吸取别人的优势转化为自己的优势，拥有不断提升自我的学习技能。第二，在合作教学中，每个学生都是一个个体，在任意两个个体中都存在互动，提升了学生学习的主观能动性，调动了学生的学习热情，最大程度的利用了班级资源。第三，合作方式能使学生的综合素质全面发展，在互动合作完成教学任务的过程当中，学生会不断的提升自己的组织能力、表达能力、思维能力和创造力等各方面素质。
2.科学合理地设计师生合作学习模式
2.1确定科学的师生合作形式
在师生合作学习被实践运用的过程中，涌现出了大量科学有效的学习模式，比如开放讨论，集体合作，讨论后选取代表发言等。而美术与学术学科不同，美术首先是一门艺术，不是可以用死板的条条框框所能定义的，要靠学生自己去理解，去感悟，因此在初中美术教学中，要找出一种完全适用于美术教育的合作模式，贴近美术教育的特点。要注意的是，在美术教学中，无论教学方法，教学形式如何变化，都应该首先提出一个明确的教学目标，教学目标是教学的核心部分，所有的教学形式方法，都应该围绕着教学目标来讨论，教学目标也是作为最后学生的学习效果是否达标的一个检验标准。
2.2将合作过程做出新意
无论学习过程如何变化，都要有一个大概范围内的教学大纲，包括教学目标，课时和教学进度，所有方法被实施的前提就是能够完全满足教学大纲，以大纲为中心再想四周发散开去寻找新的合作教学过程。
3.初中美术课堂合作学习策略
3.1制定初中美术教学的整体大纲
首先，制定初中美术教学的教学目标。教学目标是所有教育任务的核心，不管是研究教学形式还是合作模式，都要围绕着教学目标展开，完成教学目标是课程的最终目的，所有的教学方法都是为了更科学、更高效的完成教学目标。其次，要确定合适美术课程艺术特色的合作教学方式。目前的教育业中，师生合作的教学方式已经普及开来，各种各样的合作形式都在不断出现，但不同的形式适用于不同性质的学科，在美术教育上也要选择适合美术特色的合作形式。最后，完善合作教学的详细过程。教学过程包括课堂上开展的教学模块有哪几种，譬如老师讲解，学生自由讨论，老师和学生互换意见等，每个模块要用多长的时间，不同模块之间用何种方式进行衔接等。
3.2独特审美及视角策略
美术是一门充满了个人审美的学科，俗话说，一千个读者就有一千个哈姆雷特，在美术中也是一样，审美是一件极具个人性的事情，无法强行用一个标准来衡量。在现代社会中，人的个性也越来越受到人们的尊敬和理解。在美术教学时，老师也应该尊重学生的审美。美术课只需保证每位学生的价值观正确，而对于学生对作品的不同审美理解是允许存在的，作为老师，不应该对和自己不同的审美观点进行打压，要充分承认学生自我审美的正确性。在课堂上，鼓励每个学生都将自己的想法表达出来，让学生明白审美存在差异性是很正常的一件事。并且在互相交流讨论的过程中，吸取他人想法的精华之处。
3.3人人动手策略
美术要求实践，因此美术课光传授理论知识是不够的，最重要的是要求学生亲自动笔去画，在实践的过程中去感受。美术作品的产生要求学生具有充分的想象力和创造性，老师在课堂上教学时不能打压学生的想法，学生任何天马行空的想法都要尊敬，再来分析其可行性，不能“一句话说死”。在进行师生合作时，合理分配好老师和学生之间的任务安排以及小组内的任务分配，保证每个学生都有足够的实践机会。
3.4教师有效调控策略
第一，在合作教学中，教师要不断给学生强调他们的主体地位，让学生明白并接受自己是课堂上的主体，老师只起一个引导和辅助作用。老师也要一步步的将学生带入课堂中来，让学生积极参与，踊跃发言，在教学过程中不断摆脱对老师的依赖，习惯自己在课堂上的主导地位，激发学生的积极性。第二，要求老师在课堂上的讲课内容不断的精炼缩减，只留下授课内容中最重要最精华的部分讲给同学听，留下足够的时间让学生自己发挥想象力和创造力，保证学生有足够的参与度和实践度。
4.结语
在美术课堂上，师生合作学习能够充分的保留学生的创造力和想象力，提高学生在课堂上的参与度，激发学生对于美术学习的积极性，是一种十分高效的教学方式，值得推广。在美术课程之外的其他课程中，也可以用到合作学习的方式。
参考文献：
[1]钮晓莹.初中美术教学开展合作学习中的问题及应对措施研究[J].美术教育研究，2014，（10）：127-127
[2]宁宁.浅析初中美术教学中开展师生合作学习的对策[J].美术教育研究，2014，（20）：126
[3]陆叶.初中美术教学中开展师生合作学习的策略[J].时代教育，2015，（8）：215-215
【关键词】初中教育 美术 合作策略
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0232-01
师生合作是一种能够提升学生学习积极性，培养学生对课程内容的兴趣，让课堂氛围更和谐的一种教学方式，在初中美术教学中，研究师生合作方式并将其运用到教学中去，能够提高美术教学的课堂效率，让学生对美术产生全新的见解，熟悉美术，爱上美术。
1.合作学习的提出及实施的必要性
在最新的教学课改中，自主探索成为一个被明确提出的新目标，师生合作作为一种极富创造性和实践性的教学方式，能够将课堂氛围调节至一个最为和谐，最利于学生自主学习、发现的氛围。在实际运用中，合作教学通常针对的是实验研究方向，在初中美术教学领域鲜有涉及。
合作学习的优点如下。第一，合作学习将整个班集体变成了一个整体，让其中的每一个人都有参与性，都能感受到自己在集体学习中的存在度，所有人朝着共同的目标努力，从而提升了每个人的团队合作能力和与人交际的能力，并且在美術知识之外，更重要的是学习到了如何在团队中吸取别人的优势转化为自己的优势，拥有不断提升自我的学习技能。第二，在合作教学中，每个学生都是一个个体，在任意两个个体中都存在互动，提升了学生学习的主观能动性，调动了学生的学习热情，最大程度的利用了班级资源。第三，合作方式能使学生的综合素质全面发展，在互动合作完成教学任务的过程当中，学生会不断的提升自己的组织能力、表达能力、思维能力和创造力等各方面素质。
2.科学合理地设计师生合作学习模式
2.1确定科学的师生合作形式
在师生合作学习被实践运用的过程中，涌现出了大量科学有效的学习模式，比如开放讨论，集体合作，讨论后选取代表发言等。而美术与学术学科不同，美术首先是一门艺术，不是可以用死板的条条框框所能定义的，要靠学生自己去理解，去感悟，因此在初中美术教学中，要找出一种完全适用于美术教育的合作模式，贴近美术教育的特点。要注意的是，在美术教学中，无论教学方法，教学形式如何变化，都应该首先提出一个明确的教学目标，教学目标是教学的核心部分，所有的教学形式方法，都应该围绕着教学目标来讨论，教学目标也是作为最后学生的学习效果是否达标的一个检验标准。
2.2将合作过程做出新意
无论学习过程如何变化，都要有一个大概范围内的教学大纲，包括教学目标，课时和教学进度，所有方法被实施的前提就是能够完全满足教学大纲，以大纲为中心再想四周发散开去寻找新的合作教学过程。
3.初中美术课堂合作学习策略
3.1制定初中美术教学的整体大纲
首先，制定初中美术教学的教学目标。教学目标是所有教育任务的核心，不管是研究教学形式还是合作模式，都要围绕着教学目标展开，完成教学目标是课程的最终目的，所有的教学方法都是为了更科学、更高效的完成教学目标。其次，要确定合适美术课程艺术特色的合作教学方式。目前的教育业中，师生合作的教学方式已经普及开来，各种各样的合作形式都在不断出现，但不同的形式适用于不同性质的学科，在美术教育上也要选择适合美术特色的合作形式。最后，完善合作教学的详细过程。教学过程包括课堂上开展的教学模块有哪几种，譬如老师讲解，学生自由讨论，老师和学生互换意见等，每个模块要用多长的时间，不同模块之间用何种方式进行衔接等。
3.2独特审美及视角策略
美术是一门充满了个人审美的学科，俗话说，一千个读者就有一千个哈姆雷特，在美术中也是一样，审美是一件极具个人性的事情，无法强行用一个标准来衡量。在现代社会中，人的个性也越来越受到人们的尊敬和理解。在美术教学时，老师也应该尊重学生的审美。美术课只需保证每位学生的价值观正确，而对于学生对作品的不同审美理解是允许存在的，作为老师，不应该对和自己不同的审美观点进行打压，要充分承认学生自我审美的正确性。在课堂上，鼓励每个学生都将自己的想法表达出来，让学生明白审美存在差异性是很正常的一件事。并且在互相交流讨论的过程中，吸取他人想法的精华之处。
3.3人人动手策略
美术要求实践，因此美术课光传授理论知识是不够的，最重要的是要求学生亲自动笔去画，在实践的过程中去感受。美术作品的产生要求学生具有充分的想象力和创造性，老师在课堂上教学时不能打压学生的想法，学生任何天马行空的想法都要尊敬，再来分析其可行性，不能“一句话说死”。在进行师生合作时，合理分配好老师和学生之间的任务安排以及小组内的任务分配，保证每个学生都有足够的实践机会。
3.4教师有效调控策略
第一，在合作教学中，教师要不断给学生强调他们的主体地位，让学生明白并接受自己是课堂上的主体，老师只起一个引导和辅助作用。老师也要一步步的将学生带入课堂中来，让学生积极参与，踊跃发言，在教学过程中不断摆脱对老师的依赖，习惯自己在课堂上的主导地位，激发学生的积极性。第二，要求老师在课堂上的讲课内容不断的精炼缩减，只留下授课内容中最重要最精华的部分讲给同学听，留下足够的时间让学生自己发挥想象力和创造力，保证学生有足够的参与度和实践度。
4.结语
在美术课堂上，师生合作学习能够充分的保留学生的创造力和想象力，提高学生在课堂上的参与度，激发学生对于美术学习的积极性，是一种十分高效的教学方式，值得推广。在美术课程之外的其他课程中，也可以用到合作学习的方式。
参考文献：
[1]钮晓莹.初中美术教学开展合作学习中的问题及应对措施研究[J].美术教育研究，2014，（10）：127-127
[2]宁宁.浅析初中美术教学中开展师生合作学习的对策[J].美术教育研究，2014，（20）：126
[3]陆叶.初中美术教学中开展师生合作学习的策略[J].时代教育，2015，（8）：215-215