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摘 要：本文从杭州市袁浦小学入手，对学生、家长、教师进行对应的调查分析，重点研究他们的开展现状和实际问题，旨在构建一套行之有效的解决和推广方案。
本篇论文采用了文献资料、问卷调查、访谈、数理统计、逻辑分析、实地考察等方法，得出以下几点结论：1.杭州市袁浦小学“武术进校园”系列活动的开展情况比较乐观。2.武术学习的入门水平低，并且作为西湖区中华武术教学的首个实践基地，为武术活动的开展提供了更多的可能性。3.区域性的比赛相对较少，参赛人数限制，受众人数较少，武术本身动作复杂及训练方式较为枯燥，降低了武术的内在吸引力。4.“武术进校园”活动虽然得到学校领导的重视，但专业的武术师资缺乏问题也亟待解决。
2004年3月《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》的规定提出：“在体育课中增加适量的中国武术内容”;在2010年《全国中小学武术健身操》一书中也指出，武术在全国中小学中应该作为课间操全面推广开来;2014年5月，《武术段位制推广十年规划》中阐明了中小学阶段人群是武术段位制的推广工作的重心;并且在2016年两会期间，武术、足球、体操、田径等七项被教育部确定为重点扶助体育项目。从上述相关政策中可以看出，国家对中小学生武术教育的观念愈加重视。
让中小学生学习武术，不仅可以弘扬中华名族传统文化，继承中华名族传统武术项目，还可以强化其爱国主义精神并且能够培养高尚的品德;从现实意义出发，学习武术能够使中小学生的身体健康水平提高，也能够发展身体素质及其各项能力;而且能够在建立新一代武术基础中，为中华民族武术项目的传承添上了浓墨重彩的一笔。
2010 年9月1日起，“武术进校园”以《全国中小学武术健身操》一书的发表及推广为开端在全国范围内开始实施，几个重点城市经过几年的推广和发展有了明显的成效。但是通过文献资料调查中得知，“武术进校园”实际开展活动过程中仍然存在着不少的问题，这些问题直接影响着其向前推进的脚步。经过研究及分析活动的开展情况之后，才能够找出武术在校园中开展所遇到的问题及开展时所要注意到的各种因素。而后综合其相关政策及地方的传统特色及差异，分析之后探究出新的发展路径。同时為学生德智体美劳的不断发展与提高推波助力，大力推进素质教育的全面改革。
就杭州市中小学“武术进校园”活动的开展研究还很少前提下，本人将杭州市西湖区首个中华武术教学实践基地“杭州市袁浦小学”作为本文的研究对象，力求将此作为切入点，以点带面，总结其存在的问题，结合其实际情况，构建一套行之有效的解决和推广方案，为其提供参考。
1.1 研究学校的基本情况分析
1.1.1学校的开展方式调查
通过调查，了解到袁浦小学自二年级开始，所有学生都有接触武术活动，学校开设了校本教材，学生自二年级第一学期开始学习武术操“旭日东升”，后面几个学期学习武术教师自编的武术套路;学校开设了武术社团活动课，对武术有强烈兴趣的学生可以在周二下午及周日早上进行更深一步的学习，参加比赛和表演。此外，学校创建了武术队，在每天下午15：25-16：30训练。学校几乎做到了全校性开展武术教学，除了一年级学生不做强制性的要求，自二年级开始，所有学生都能够从初级武术入门，从武术健身操到初级的自编武术套路。整体可见，作为杭州市西湖区首个中华武术教学实践基地，袁浦小学对武术进校园活动的重视程度还是很高的。
1.1.2学校活动场地情况、宣传情况调查
在实地考察的过程中，本人了解到袁浦小学配备了专门的武术教室及地毯，可见该学校对武术的重视程度。
从表1-1中可以看出，杭州市袁浦小学大部分学生对武术还是有一定了解的，可以反应出学校对“武术进校园”的宣传程度还是有一定力度的。同时，学校还通过校园微信平台及时的宣传校武术队的各个赛事情况等。
1.1.3 教师对“武术进校园”活动的认知与评价
通过与杭州市袁浦小学学校的管理人员、资深教师及武术教师的访谈，几乎全部参与调查的老师都表示对该活动非常了解。大部分教师对该活动表示支持，对开展情况也较为满意。通过和袁浦小学武术老师的更深一步的交流中得知，现在学校大部分体育老师和班主任在进行教研活动时，会教授一些简单的自编套路，在体育课和班级活动时再教授给学生。
1.1.4参与“武术进校园”活动学校的学生情况调查与分析
表1-2和表1-3的数据充分说明其中大部分学生参与武术活动的目的还只是停留在完成学习任务，九成的学生一般都在班主任和体育教师的组织情况才进行武术活动，并不是兴趣使然。参加武术进校园的主体是学生，这样情况下的被动并不利于“武术进校园”活动的开展和推广。
从表1-4中可以了解到，袁浦小学主要以“武术健身操”为开展内容，从实地考察与教师访谈中也可得知，该校有属于自己的武术校本教材，大部门学生在没有接受武术相关的专业培训的前提下还是深受“武术进校园”系列活动的影响的。从上表中我们也可以注意到，袁浦小学在中国武术段位制这方面的涉及还是有缺口的。
1.1.5其他情况调查与分析
调查发现，当前袁浦小学被设为西湖区首个中华武术教学实践基地，在相关政策的指导下，也设定了具体的武术教育推广目标，学校从武术社团入手，积极建构传统武术特色，并取得了丰硕成果：武术社团成为了西湖区的品牌社团，多次参与区市精品社团的展示;更大胆参加双浦镇村社文化展示，提升了武术的影响力，宣传了学校;2013年至2018年，袁浦小学参加了浙江省中小学阳光体育运动会武术比赛，小学组团体总分共5次跻身进了前8名，为学校赢得了荣誉，袁浦小学的武术项目也被确定为首批学校特色建设项目。
我们还通过对学校学生家长的问卷调查，间接了解学校的开展情况及家长的支持程度：
家庭环境其实也极大部分影响着“武术进校园”活动能否开展顺利。但是从表1-5表1-6可以得知，绝大部分家长还是支持与尊重孩子意愿练习武术的，表1-7也反映了家长表示想让孩子通过练习武术强身健体防身自卫，磨练孩子的意志品质。 从上表可知，大部分家长对学校开展的武术活动还是满意的。最后，通过问卷的最后一题“您对孩子所在学校开展的武术进校园的活动”有哪些建议中，归纳可知：大部分家长认为该活动非常好，也有家长希望学校将社团活动放在平时放学后，不占用课程和周末的时间。在教学内容方面，有家长希望教学节奏可以放慢，多些自我保护动作的学习。
1.2 袁浦小学开展武术进校园的优势分析
1.2.1 西湖区首个中华武术教学实践基地
袁浦小学不仅仅成为了西湖区“首个中华武术教学实践基地”，学校的武术项目也被西湖区教育局确定为首批学校特色建设项目。就目前而已，学校备有专门的武术教室和场地器械，校本课程的建设也已初具雏形，更有浙江复兴国术馆的助力。相信，在这样的不断发展与完善下，袁浦小学一定会成为孩子们的“校园武林乐园”，人人参与武术的学习，在武术特色建设方面取得更大的成绩，为传承和弘扬中华文化精粹作出更大的贡献。
1.2.2 武術练习的低门槛
武术练习本身的特点——低门槛，指进行武术教学的的各类要求不高，较其他项目而言没有那么严格。首先是武术内容方面，学校可以根据自身所具备的条件和要求选择项目进行开展，如果发展情况客观也可以根据自身特色发展为校本课程;其次就是在场地器材上，一块平整的场地即可进行武术动作及套路的学习。袁浦小学配备了专业的场地器材，能够为武术教学提供更好的条件;最后，武术相较于其他的运动，也有竞技类与非竞技类之分，可以选择高水平的动作和竞技武术，也可以在简单的动作中找到习武的乐趣。不管起始水平的高或低，武术都能够为学生提供一定的帮助。
1.2.3 学生家长的支持
根据调查问卷显示，绝大多数家长对武术进校园的态度表示认可。许多家长表示希望孩子在达到强身健体提高意志品质的同时，也能够增强对中华传统文化的保护及发扬意识。家长对武术教育的认可和支持，是我们开展校园武术的有利条件和坚实基础。
1.3 袁浦小学开展武术进校园的不足分析
1.3.1 武术本身存在的不足之处
一朝一夕是不可能完成一项技术的学习的，武术的练习周期较长，学生可能会因为怕吃苦而难以坚持。武术的每一招每一式都要手眼身步法协调到位，这就需要一个动作可能要练习十遍、二十遍甚至更多，尤其武术基本功阶段，枯燥乏味的漫长的练习对小学生而言是有一定难度的。单一无趣的教学手段，不断重复地练习方式，会使学生失去对武术学习的热情和兴趣，参加武术进校园的主体是学生，这样的情况下并不利于“武术进校园”活动的开展和推广。
1.3.2参加武术相关比赛和活动少，学生积极性呈下降趋势
在杭州市袁浦小学开展“武术进校园”活动发展势头良好的情况下，缺少的还是武术类的比赛及活动，据了解，学校现在涉及的比赛和活动除了浙江省青少年阳光体育运动会武术比赛、杭州市阳光体育武术比赛及一些社团表演，其他方面涉及的还是比较少的。而且在各个比赛和表演中，能够参与的学生人数受赛制的限制，经常出现练习的学生远远大于参赛的人数，从比赛中感受乐趣的也只有小部分学生，长久下去，学生们会出现“学了也没有平台展示”的想法，这样很难调动学生对武术的兴趣和积极性。
竞技比赛是可以很好的抓住人们的兴趣，也能保证人们的参与度的。如果能够合理有效的组织更多的武术比赛和武术活动，让受众的学生人数大大增加，那么，这将会很好的提高孩子们学习的热情和锻炼的积极性。
1.3.3 师资力量不够
在接受访谈的12位教师中，仅有一位是武术专项教师，其他都为田径、球类专项甚至是其他科目的任课教师，绝大部分教师在武术学习方面仅停留在大学武术普修阶段。通过了解之后发现，当前都由外聘武术教练进行武术教学，对于学校的发展而言并非长久之计。
2 结论与建议
2.1 研究结论
1.杭州市袁浦小学“武术进校园”系列活动的开展情况比较乐观。
2.武术学习的入门水平低，并且作为西湖区中华武术教学的首个实践基地，为武术活动的开展提供了更多的可能性。
3.区域性的比赛相对较少，参赛人数限制，受众人数较少，武术本身动作复杂及训练方式较为枯燥，降低了武术的内在吸引力。
4.“武术进校园”活动虽然得到学校领导的重视，但专业的武术师资缺乏问题也亟待解决。
2.2 建议
2.2.1整合和引进相结合，解决专业师资问题，
影响杭州市袁浦小学武术教育推进的一大因素是武术专项教师的短缺。针对于此，学校应充分利用和整合多方面的力量，坚持整合和引进相结合，解决当前遇到的师资问题。学校方面，对在校体育老师及相关任课老师和班主任进行专业的培训;其次，任课老师在教学内容上要多去考虑学生的喜好，创编出一些学生喜欢的武术动作，即具有武术的特色又能获学生们的喜欢。但是加大对教师的培训力度，也只能解决当前的问题，学校还应对外扩招专业的武术老师，扩充袁浦小学的教师队伍，为未来的发展做长远打算。
2.2.2 积极鼓励学生参与中国武术段位制考试，多组织参加比赛活动
在实际开展的过程中，我们可以鼓励学生们积极参加中国武术段位制考试，一定的段位成绩可以在期末文化科目考核中加相应的分数，让学生所学习的能有所收获，给学生相应的荣誉。大力推进武术段位制的普级、普段，使其可以发展成为学生们的习武目标，有了目标才可以更好地激发中小学生习武的兴趣和增加学生学习武术的积极性。其次，武术段位制对于传统武术进校园，走近学生也有积极的推动作用。在袁浦小学后期的发展中，这也是一个很好的突破口。
另外，学校可以多组织和参加武术比赛和相关的武术活动，多进行表演和班级展示，保证学生的参与度和积极性，可以以学校为大平台或者是校际之间进行武术文化的交流，这样既可以起到宣传又能锻炼学生的心理素质，还能促进学生之间及学校之间的交流与学习。 2.2.3 成立专门武术发展小组，为武术进校园保驾护航
一项新生事物的发展是离不开多方面力量的支持的。学校可以设立专门的武术发展小组和武术进校园的活动专用经费，定期开展发展讨论会集思广益，及时总结前期工作经验，进一步加强“武术进校园”活动的宣传，营造出更好的武术文化氛围，加强校际间交流，更多渠道地为学生创造机会，保证武术在校园里发展的活力，力求让全校师生共同参与其中，让武术更好更快的走进我们的校园。
参考文献
[1] 蔡银用.“武术进校园”任重道远[J].当代体育科技，2013.
[2] 孙成岩.推动武术进校园 传承民族传统文化实现中国梦[J].现代交际，2014（10）.
[3] 韩振元.“武术进校园”的有效途径[J].新课程（综合版），2015（08）.
[4] 李辰.校园武术对青少年成长的影响[J].当代体育科技，2017，7（15）：200-201.
[5] 徐峰，郭仁龙.武术健身操进校园的价值探究[J].西南农业大学学报（社会科学版），2013.03.
[6] 余金汉.武术进校园问题探讨[J].武术研究，2016（10）：71-73.
[7] 翟少红.试论中小学武术教学改革的出路——从课程、教材、教师、学生角度进行探讨[J].中国体育科技，2005（06）.
[8] 李臣锋，马君涛.新课标下武术在中小学推广发展研究[J].中华武术（研究），2015.
[9] 国家体育总局武术研究院.我国中小学武术教育改革与发展的研究[R].北京：高等教育出版社，2006.
[9] 张强，孟涛，汤铁军. “武術进校园”推广模式的多路径分析[J].中华武术（研究），2016，5（01）：58-63.
[10] 洪浩.武术段位制引入中小学教学必要性研究[J].北京体育大学学报，2010，33（7）.
作者简介：林舒婷，钱江学院本科生，研究方向社会体育指导与管理。
通讯作者：郑同军，男，杭州师范大学钱江学院，研究方向：武术教学。
本篇论文采用了文献资料、问卷调查、访谈、数理统计、逻辑分析、实地考察等方法，得出以下几点结论：1.杭州市袁浦小学“武术进校园”系列活动的开展情况比较乐观。2.武术学习的入门水平低，并且作为西湖区中华武术教学的首个实践基地，为武术活动的开展提供了更多的可能性。3.区域性的比赛相对较少，参赛人数限制，受众人数较少，武术本身动作复杂及训练方式较为枯燥，降低了武术的内在吸引力。4.“武术进校园”活动虽然得到学校领导的重视，但专业的武术师资缺乏问题也亟待解决。
2004年3月《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》的规定提出：“在体育课中增加适量的中国武术内容”;在2010年《全国中小学武术健身操》一书中也指出，武术在全国中小学中应该作为课间操全面推广开来;2014年5月，《武术段位制推广十年规划》中阐明了中小学阶段人群是武术段位制的推广工作的重心;并且在2016年两会期间，武术、足球、体操、田径等七项被教育部确定为重点扶助体育项目。从上述相关政策中可以看出，国家对中小学生武术教育的观念愈加重视。
让中小学生学习武术，不仅可以弘扬中华名族传统文化，继承中华名族传统武术项目，还可以强化其爱国主义精神并且能够培养高尚的品德;从现实意义出发，学习武术能够使中小学生的身体健康水平提高，也能够发展身体素质及其各项能力;而且能够在建立新一代武术基础中，为中华民族武术项目的传承添上了浓墨重彩的一笔。
2010 年9月1日起，“武术进校园”以《全国中小学武术健身操》一书的发表及推广为开端在全国范围内开始实施，几个重点城市经过几年的推广和发展有了明显的成效。但是通过文献资料调查中得知，“武术进校园”实际开展活动过程中仍然存在着不少的问题，这些问题直接影响着其向前推进的脚步。经过研究及分析活动的开展情况之后，才能够找出武术在校园中开展所遇到的问题及开展时所要注意到的各种因素。而后综合其相关政策及地方的传统特色及差异，分析之后探究出新的发展路径。同时為学生德智体美劳的不断发展与提高推波助力，大力推进素质教育的全面改革。
就杭州市中小学“武术进校园”活动的开展研究还很少前提下，本人将杭州市西湖区首个中华武术教学实践基地“杭州市袁浦小学”作为本文的研究对象，力求将此作为切入点，以点带面，总结其存在的问题，结合其实际情况，构建一套行之有效的解决和推广方案，为其提供参考。
1.1 研究学校的基本情况分析
1.1.1学校的开展方式调查
通过调查，了解到袁浦小学自二年级开始，所有学生都有接触武术活动，学校开设了校本教材，学生自二年级第一学期开始学习武术操“旭日东升”，后面几个学期学习武术教师自编的武术套路;学校开设了武术社团活动课，对武术有强烈兴趣的学生可以在周二下午及周日早上进行更深一步的学习，参加比赛和表演。此外，学校创建了武术队，在每天下午15：25-16：30训练。学校几乎做到了全校性开展武术教学，除了一年级学生不做强制性的要求，自二年级开始，所有学生都能够从初级武术入门，从武术健身操到初级的自编武术套路。整体可见，作为杭州市西湖区首个中华武术教学实践基地，袁浦小学对武术进校园活动的重视程度还是很高的。
1.1.2学校活动场地情况、宣传情况调查
在实地考察的过程中，本人了解到袁浦小学配备了专门的武术教室及地毯，可见该学校对武术的重视程度。
从表1-1中可以看出，杭州市袁浦小学大部分学生对武术还是有一定了解的，可以反应出学校对“武术进校园”的宣传程度还是有一定力度的。同时，学校还通过校园微信平台及时的宣传校武术队的各个赛事情况等。
1.1.3 教师对“武术进校园”活动的认知与评价
通过与杭州市袁浦小学学校的管理人员、资深教师及武术教师的访谈，几乎全部参与调查的老师都表示对该活动非常了解。大部分教师对该活动表示支持，对开展情况也较为满意。通过和袁浦小学武术老师的更深一步的交流中得知，现在学校大部分体育老师和班主任在进行教研活动时，会教授一些简单的自编套路，在体育课和班级活动时再教授给学生。
1.1.4参与“武术进校园”活动学校的学生情况调查与分析
表1-2和表1-3的数据充分说明其中大部分学生参与武术活动的目的还只是停留在完成学习任务，九成的学生一般都在班主任和体育教师的组织情况才进行武术活动，并不是兴趣使然。参加武术进校园的主体是学生，这样情况下的被动并不利于“武术进校园”活动的开展和推广。
从表1-4中可以了解到，袁浦小学主要以“武术健身操”为开展内容，从实地考察与教师访谈中也可得知，该校有属于自己的武术校本教材，大部门学生在没有接受武术相关的专业培训的前提下还是深受“武术进校园”系列活动的影响的。从上表中我们也可以注意到，袁浦小学在中国武术段位制这方面的涉及还是有缺口的。
1.1.5其他情况调查与分析
调查发现，当前袁浦小学被设为西湖区首个中华武术教学实践基地，在相关政策的指导下，也设定了具体的武术教育推广目标，学校从武术社团入手，积极建构传统武术特色，并取得了丰硕成果：武术社团成为了西湖区的品牌社团，多次参与区市精品社团的展示;更大胆参加双浦镇村社文化展示，提升了武术的影响力，宣传了学校;2013年至2018年，袁浦小学参加了浙江省中小学阳光体育运动会武术比赛，小学组团体总分共5次跻身进了前8名，为学校赢得了荣誉，袁浦小学的武术项目也被确定为首批学校特色建设项目。
我们还通过对学校学生家长的问卷调查，间接了解学校的开展情况及家长的支持程度：
家庭环境其实也极大部分影响着“武术进校园”活动能否开展顺利。但是从表1-5表1-6可以得知，绝大部分家长还是支持与尊重孩子意愿练习武术的，表1-7也反映了家长表示想让孩子通过练习武术强身健体防身自卫，磨练孩子的意志品质。 从上表可知，大部分家长对学校开展的武术活动还是满意的。最后，通过问卷的最后一题“您对孩子所在学校开展的武术进校园的活动”有哪些建议中，归纳可知：大部分家长认为该活动非常好，也有家长希望学校将社团活动放在平时放学后，不占用课程和周末的时间。在教学内容方面，有家长希望教学节奏可以放慢，多些自我保护动作的学习。
1.2 袁浦小学开展武术进校园的优势分析
1.2.1 西湖区首个中华武术教学实践基地
袁浦小学不仅仅成为了西湖区“首个中华武术教学实践基地”，学校的武术项目也被西湖区教育局确定为首批学校特色建设项目。就目前而已，学校备有专门的武术教室和场地器械，校本课程的建设也已初具雏形，更有浙江复兴国术馆的助力。相信，在这样的不断发展与完善下，袁浦小学一定会成为孩子们的“校园武林乐园”，人人参与武术的学习，在武术特色建设方面取得更大的成绩，为传承和弘扬中华文化精粹作出更大的贡献。
1.2.2 武術练习的低门槛
武术练习本身的特点——低门槛，指进行武术教学的的各类要求不高，较其他项目而言没有那么严格。首先是武术内容方面，学校可以根据自身所具备的条件和要求选择项目进行开展，如果发展情况客观也可以根据自身特色发展为校本课程;其次就是在场地器材上，一块平整的场地即可进行武术动作及套路的学习。袁浦小学配备了专业的场地器材，能够为武术教学提供更好的条件;最后，武术相较于其他的运动，也有竞技类与非竞技类之分，可以选择高水平的动作和竞技武术，也可以在简单的动作中找到习武的乐趣。不管起始水平的高或低，武术都能够为学生提供一定的帮助。
1.2.3 学生家长的支持
根据调查问卷显示，绝大多数家长对武术进校园的态度表示认可。许多家长表示希望孩子在达到强身健体提高意志品质的同时，也能够增强对中华传统文化的保护及发扬意识。家长对武术教育的认可和支持，是我们开展校园武术的有利条件和坚实基础。
1.3 袁浦小学开展武术进校园的不足分析
1.3.1 武术本身存在的不足之处
一朝一夕是不可能完成一项技术的学习的，武术的练习周期较长，学生可能会因为怕吃苦而难以坚持。武术的每一招每一式都要手眼身步法协调到位，这就需要一个动作可能要练习十遍、二十遍甚至更多，尤其武术基本功阶段，枯燥乏味的漫长的练习对小学生而言是有一定难度的。单一无趣的教学手段，不断重复地练习方式，会使学生失去对武术学习的热情和兴趣，参加武术进校园的主体是学生，这样的情况下并不利于“武术进校园”活动的开展和推广。
1.3.2参加武术相关比赛和活动少，学生积极性呈下降趋势
在杭州市袁浦小学开展“武术进校园”活动发展势头良好的情况下，缺少的还是武术类的比赛及活动，据了解，学校现在涉及的比赛和活动除了浙江省青少年阳光体育运动会武术比赛、杭州市阳光体育武术比赛及一些社团表演，其他方面涉及的还是比较少的。而且在各个比赛和表演中，能够参与的学生人数受赛制的限制，经常出现练习的学生远远大于参赛的人数，从比赛中感受乐趣的也只有小部分学生，长久下去，学生们会出现“学了也没有平台展示”的想法，这样很难调动学生对武术的兴趣和积极性。
竞技比赛是可以很好的抓住人们的兴趣，也能保证人们的参与度的。如果能够合理有效的组织更多的武术比赛和武术活动，让受众的学生人数大大增加，那么，这将会很好的提高孩子们学习的热情和锻炼的积极性。
1.3.3 师资力量不够
在接受访谈的12位教师中，仅有一位是武术专项教师，其他都为田径、球类专项甚至是其他科目的任课教师，绝大部分教师在武术学习方面仅停留在大学武术普修阶段。通过了解之后发现，当前都由外聘武术教练进行武术教学，对于学校的发展而言并非长久之计。
2 结论与建议
2.1 研究结论
1.杭州市袁浦小学“武术进校园”系列活动的开展情况比较乐观。
2.武术学习的入门水平低，并且作为西湖区中华武术教学的首个实践基地，为武术活动的开展提供了更多的可能性。
3.区域性的比赛相对较少，参赛人数限制，受众人数较少，武术本身动作复杂及训练方式较为枯燥，降低了武术的内在吸引力。
4.“武术进校园”活动虽然得到学校领导的重视，但专业的武术师资缺乏问题也亟待解决。
2.2 建议
2.2.1整合和引进相结合，解决专业师资问题，
影响杭州市袁浦小学武术教育推进的一大因素是武术专项教师的短缺。针对于此，学校应充分利用和整合多方面的力量，坚持整合和引进相结合，解决当前遇到的师资问题。学校方面，对在校体育老师及相关任课老师和班主任进行专业的培训;其次，任课老师在教学内容上要多去考虑学生的喜好，创编出一些学生喜欢的武术动作，即具有武术的特色又能获学生们的喜欢。但是加大对教师的培训力度，也只能解决当前的问题，学校还应对外扩招专业的武术老师，扩充袁浦小学的教师队伍，为未来的发展做长远打算。
2.2.2 积极鼓励学生参与中国武术段位制考试，多组织参加比赛活动
在实际开展的过程中，我们可以鼓励学生们积极参加中国武术段位制考试，一定的段位成绩可以在期末文化科目考核中加相应的分数，让学生所学习的能有所收获，给学生相应的荣誉。大力推进武术段位制的普级、普段，使其可以发展成为学生们的习武目标，有了目标才可以更好地激发中小学生习武的兴趣和增加学生学习武术的积极性。其次，武术段位制对于传统武术进校园，走近学生也有积极的推动作用。在袁浦小学后期的发展中，这也是一个很好的突破口。
另外，学校可以多组织和参加武术比赛和相关的武术活动，多进行表演和班级展示，保证学生的参与度和积极性，可以以学校为大平台或者是校际之间进行武术文化的交流，这样既可以起到宣传又能锻炼学生的心理素质，还能促进学生之间及学校之间的交流与学习。 2.2.3 成立专门武术发展小组，为武术进校园保驾护航
一项新生事物的发展是离不开多方面力量的支持的。学校可以设立专门的武术发展小组和武术进校园的活动专用经费，定期开展发展讨论会集思广益，及时总结前期工作经验，进一步加强“武术进校园”活动的宣传，营造出更好的武术文化氛围，加强校际间交流，更多渠道地为学生创造机会，保证武术在校园里发展的活力，力求让全校师生共同参与其中，让武术更好更快的走进我们的校园。
参考文献
[1] 蔡银用.“武术进校园”任重道远[J].当代体育科技，2013.
[2] 孙成岩.推动武术进校园 传承民族传统文化实现中国梦[J].现代交际，2014（10）.
[3] 韩振元.“武术进校园”的有效途径[J].新课程（综合版），2015（08）.
[4] 李辰.校园武术对青少年成长的影响[J].当代体育科技，2017，7（15）：200-201.
[5] 徐峰，郭仁龙.武术健身操进校园的价值探究[J].西南农业大学学报（社会科学版），2013.03.
[6] 余金汉.武术进校园问题探讨[J].武术研究，2016（10）：71-73.
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[8] 李臣锋，马君涛.新课标下武术在中小学推广发展研究[J].中华武术（研究），2015.
[9] 国家体育总局武术研究院.我国中小学武术教育改革与发展的研究[R].北京：高等教育出版社，2006.
[9] 张强，孟涛，汤铁军. “武術进校园”推广模式的多路径分析[J].中华武术（研究），2016，5（01）：58-63.
[10] 洪浩.武术段位制引入中小学教学必要性研究[J].北京体育大学学报，2010，33（7）.
作者简介：林舒婷，钱江学院本科生，研究方向社会体育指导与管理。
通讯作者：郑同军，男，杭州师范大学钱江学院，研究方向：武术教学。