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要掌握英语，除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说 、读、写基本功。在大量的各各方面训练的同时，还要养成良好的学习习惯。小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。
一、养成良好的听的习惯
儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。特别在小学生开始学习英语的初期，带着对这门学科的新鲜感，常有些学生不等听清老师的发音就急于模仿，不光自己发音欠准，还影响别的学生无法正确的发音。在这种情况下，教师就要采取有效措施让学生们安静下来，认真听取教师的发音，再学习。教师可以用眼神和手势，示意学生什么时候可以跟读。也可以用“大声，小声”的游戏，让学生们在听清之后才可以模仿，并适当用上奖励机制，充分调动学生的积极性，认真，准确的模仿。
由于语言环境的限制，英语课通常是学生学习和运用英语主要场合。如何才能将这40分钟用好，用满，又不失趣味性是使小学能维持较长时间注意的关键。一方面，教师要避免枯燥单调的练习方式，还要向学生渗透认真倾听的重要性。争取围绕练习的谈话内容都与学生的生活息息相关。例如：把句子中的人物换成班级同学的姓名，并注意内容安排的连贯性和不确定性。教师在问一个学生：Hello ，××！How are you？ Is your mother a teacher？转而让这个同学如同采访一样，走下课桌去问任何一个同学，也可以问任何一个问题，往往会有意想不到的收获。为了不打消学生学的积极性，在这过程中出现的问题，教师不必遇到错误马上纠正，而是可以采取集中收集，个别纠正的方法，让全班学生都能知道错在哪，如何改，今后怎样才能避免同样错误的发生。
二、养成良好的说的习惯
首先，教师应十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。古人曰：“亲其师，才能信其道。”教师 要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。
同时，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像 、录音、指套、木偶等等）创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。
此外，教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如：组织语言游戏、竞赛，开辟英语角， 举办英语兴趣小组，排演英语文娱节目，强调师生间同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中去，对做得好的学生给予“英语小能手”、“英语小博士”的奖励等等。以此造成说英语的氛围，激励学生多开口说英语。教师在教学中要特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的学生。著名教育学家布卢姆认为，一个人学习 成功的次数越多，他的学习自信心就越强。学习成功是建立在学习自信心的基础上的。因此教师要帮助这些学生克服思想和心理障碍，要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，进行个别耐心具体的辅导 ，设个坡度，扶着前进，不要急于一步到位，让他们在口语训练中有所得，感受到成功和欢乐，以增强其说英语的自信心，激起其说英語的内心欲望。
学生在讲英语时，教师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正 .这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高言语水平。
三、良好的读的习惯
朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一，也是学习英语最主要的途径之一。只有量的输入，才会有今后质与量的输出。所以做为小学英语教师一定要注重阅读内容的教学和指导。但教师在教读时还要注意学生读的质量，教师的领读和范读必须正确，在语音、语调的教授 要与录音带保持一致，这样学生在课外学习时才不会出现学盲点。为了让学生掌握好语调，教师可以充分运用肢体语言帮助学生加深印象，以求取得好的效果。
小学英语课文句短简单，读来朗朗上口。有些学生觉得这些句都已能讲能背了，在朗读时漫不经心，不是看着一句句朗读，而是滑句，一古脑儿读完，存在“假读”现象。有的朗读时语速、节奏掌握不好，过慢、拖沓，一字字顿着读，或是过快，发音不到位，无停顿，混着读。特在集体朗读时，伴有拖音明显，节奏较差，语速偏慢等现象。为此，教师要对症下药，变换教法，随时纠正学生朗读的不良倾向，刻意培养学生良好的读的习惯。
四、良好的写的习惯
时至三年级，仍有部分学生书写坐姿、握笔方法不正确。这就要求英语教师在教英书写时及时纠正，不能放任自流。要让学生明白书写坐姿、握笔方法不正确会影响身体健康，影响书写质量与速度，对今后学习不利，启发学生加强自我督促意识，保持正确坐姿，握笔方法。特别要向学生指出，书写英文时，纸稍向左斜放， 纸的下边与桌面边缘成10°角，不要正放。
在书写教学一开始，学写字母时，教师就必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写，在四线三格中位置正确。值得一提的是，要强调每个字母都要稍向右斜，斜度要一致（约5°）。中国学生由于写汉字的习惯，竖直横平，有棱有角，四方端正。因此，在书写英文时，常出现直、方、角现象。对此教师要运用“比较法”教学，及时指正。随着学习的进展，教师要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使 用，切实做到英文书写规范，使学生养成良好的写的习惯。
总之，良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。小学生学习英语，主要通过课堂 教学形式。所以，良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师。教师必须十分重视良好学习习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生。
一、养成良好的听的习惯
儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。特别在小学生开始学习英语的初期，带着对这门学科的新鲜感，常有些学生不等听清老师的发音就急于模仿，不光自己发音欠准，还影响别的学生无法正确的发音。在这种情况下，教师就要采取有效措施让学生们安静下来，认真听取教师的发音，再学习。教师可以用眼神和手势，示意学生什么时候可以跟读。也可以用“大声，小声”的游戏，让学生们在听清之后才可以模仿，并适当用上奖励机制，充分调动学生的积极性，认真，准确的模仿。
由于语言环境的限制，英语课通常是学生学习和运用英语主要场合。如何才能将这40分钟用好，用满，又不失趣味性是使小学能维持较长时间注意的关键。一方面，教师要避免枯燥单调的练习方式，还要向学生渗透认真倾听的重要性。争取围绕练习的谈话内容都与学生的生活息息相关。例如：把句子中的人物换成班级同学的姓名，并注意内容安排的连贯性和不确定性。教师在问一个学生：Hello ，××！How are you？ Is your mother a teacher？转而让这个同学如同采访一样，走下课桌去问任何一个同学，也可以问任何一个问题，往往会有意想不到的收获。为了不打消学生学的积极性，在这过程中出现的问题，教师不必遇到错误马上纠正，而是可以采取集中收集，个别纠正的方法，让全班学生都能知道错在哪，如何改，今后怎样才能避免同样错误的发生。
二、养成良好的说的习惯
首先，教师应十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。古人曰：“亲其师，才能信其道。”教师 要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。
同时，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像 、录音、指套、木偶等等）创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。
此外，教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如：组织语言游戏、竞赛，开辟英语角， 举办英语兴趣小组，排演英语文娱节目，强调师生间同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中去，对做得好的学生给予“英语小能手”、“英语小博士”的奖励等等。以此造成说英语的氛围，激励学生多开口说英语。教师在教学中要特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的学生。著名教育学家布卢姆认为，一个人学习 成功的次数越多，他的学习自信心就越强。学习成功是建立在学习自信心的基础上的。因此教师要帮助这些学生克服思想和心理障碍，要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，进行个别耐心具体的辅导 ，设个坡度，扶着前进，不要急于一步到位，让他们在口语训练中有所得，感受到成功和欢乐，以增强其说英语的自信心，激起其说英語的内心欲望。
学生在讲英语时，教师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正 .这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高言语水平。
三、良好的读的习惯
朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一，也是学习英语最主要的途径之一。只有量的输入，才会有今后质与量的输出。所以做为小学英语教师一定要注重阅读内容的教学和指导。但教师在教读时还要注意学生读的质量，教师的领读和范读必须正确，在语音、语调的教授 要与录音带保持一致，这样学生在课外学习时才不会出现学盲点。为了让学生掌握好语调，教师可以充分运用肢体语言帮助学生加深印象，以求取得好的效果。
小学英语课文句短简单，读来朗朗上口。有些学生觉得这些句都已能讲能背了，在朗读时漫不经心，不是看着一句句朗读，而是滑句，一古脑儿读完，存在“假读”现象。有的朗读时语速、节奏掌握不好，过慢、拖沓，一字字顿着读，或是过快，发音不到位，无停顿，混着读。特在集体朗读时，伴有拖音明显，节奏较差，语速偏慢等现象。为此，教师要对症下药，变换教法，随时纠正学生朗读的不良倾向，刻意培养学生良好的读的习惯。
四、良好的写的习惯
时至三年级，仍有部分学生书写坐姿、握笔方法不正确。这就要求英语教师在教英书写时及时纠正，不能放任自流。要让学生明白书写坐姿、握笔方法不正确会影响身体健康，影响书写质量与速度，对今后学习不利，启发学生加强自我督促意识，保持正确坐姿，握笔方法。特别要向学生指出，书写英文时，纸稍向左斜放， 纸的下边与桌面边缘成10°角，不要正放。
在书写教学一开始，学写字母时，教师就必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写，在四线三格中位置正确。值得一提的是，要强调每个字母都要稍向右斜，斜度要一致（约5°）。中国学生由于写汉字的习惯，竖直横平，有棱有角，四方端正。因此，在书写英文时，常出现直、方、角现象。对此教师要运用“比较法”教学，及时指正。随着学习的进展，教师要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使 用，切实做到英文书写规范，使学生养成良好的写的习惯。
总之，良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。小学生学习英语，主要通过课堂 教学形式。所以，良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师。教师必须十分重视良好学习习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生。