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摘要：技工学校注重以技能为中心的学生综合职业能力培养，强调实践应用性，技能型人才则是工匠精神的最佳传承者。本文以技能大赛为实践方式，结合技工学校设计专业教学要求，以艺术设计手绘技能大赛为媒介，让学生在参与大赛的整个过程中培养工匠精神。
关键词：艺术设计 手绘技能大赛 工匠精神
技能大赛已成为技工学校进行实践教学的重要手段，不仅能够提升学生实践操作能力，培养创新思维，还丰富了学生的课余校园文化生活。
技工学校的艺术设计专业教学中，艺术设计手绘技能大赛具有较高的普及率与认可度。实践也表明，艺术设计手绘技能大赛对学生实践能力提升具有积极的作用。近几年广东省举办的艺术设计手绘技能大赛吸引了越来越多的学生参与，学生不仅在参与大赛过程中发挥了自己的创造性，而且对参赛作品创作精益求精的态度也展现出了工匠精神。
2016年，李克强总理在政府工作报告中提出了“工匠精神”，他指出，工匠精神不是停留在口头上，而是要实实在在关注细节、关注品质。工匠精神是对工作锲而不舍、精益求精的追求，是体现爱岗敬业、严谨坚持、创新创业的精神理念。
在技工学校教育中，培养学生的工匠精神非常重要，是将学生从应用型技能人才向更高层次技能创新人才转化的动力。职业院校学生必须传承工匠精神，让每位学生都能够以敬畏的姿态对待自己的职业，以更高标准要求自己。
一、艺术设计手绘技能大赛的实践能力要求
单从技能上来看，手绘是应用于各行业手工绘制图案的技术手法，是艺术设计专业学生的必备技能，它要求学生具备扎实的基本功。手绘可分为纯表现与设计表现，纯表现有成为艺术手绘，是偏向艺术的绘画，而设计手绘则是使用徒手表达工具，将所见、所想的设计信息记录下来的过程，被称为设计师的工作语言。
基于手绘技能的要求，艺术设计手绘技能大赛对参赛学生提出了两个层面的实践能力要求，一是扎实的基础知识与基本绘画技能，比如基础绘画技能、表现手法运用、色彩选择与运用等；二是学生的创造力、精益求精的态度，即工匠精神的表达。
艺术设计手绘技能大赛是一项综合性能力比拼活动，它要求学生创作的作品不仅能给人带来审美体验，而且还能够展现专业造诣和成果，能够应用于实践。
在手绘作品创作中，单纯技术上的到位与技能上的精湛，并不能保证作品令人折服，单纯的作品成果也不是艺术设计手绘技能大赛的最终目的。手绘技能大赛要求学生能够在作品中注入自己的思想与理念，铸造自己的特色，在作品创作的过程中要体现创造性和不断追求超越自我的精神，最重要的是以踏实平和的心态参与大赛，在展现自己手绘技能的同时表现出良好的道德修养，这也是大赛对参赛学生展现工匠精神的要求。
二、以技能大赛为平台体现工匠精神
1.艺术设计手绘技能大赛选拔与训练阶段
从技工学校参与艺术设计手绘技能大赛的实践来看，多以专业教师带领学生参与，面对众多的学生，必须进行大赛的选拔与训练。
教师可向本班级学生详细介绍艺术设计手绘技能大赛的要求，然后鼓励学生自愿报名参与，之后在报名的学生中挑选合适的参赛学生。选拔的标准包括健康的身心素质、踏实平和的心态、扎实的手绘基本知识、熟练的手绘职业技能、独立分析问题的能力与创新能力等。
选拔是一个长期观察的过程。在这个过程中，教师要引导学生进行专业知识的学习，以及对工匠精神的领悟。教师要注重选拔与训练的同步配合。
2.参赛学生的训练过程
首先，教师要结合艺术设计手绘技能大赛的要求制订训练计划，包括训练科目与方法、训练目标与内容、训练要求与标准等，要对参赛学生的手绘基础知识与职业技能有充分的了解，对学生存在的不足进行专项训练。
其次，在学习训练过程中，教师要对学生的训练成果进行分析，包括手绘作品的质量、學生训练过程中的态度等。以笔者学校视觉艺术设计专业参与的第一届广东省大中专学生艺术设计手绘技能大赛为例，笔者学校共有14名学生参与，结合决赛的封闭式竞赛与命题要求的手绘形式进行训练。充分利用课余时间，由教师指导学生手绘作品该怎么做、怎么掌握比赛的时间等。而且在训练学生手绘技能的同时，也要通过教师自身的言传身教，培养学生的工匠精神，引导学生以正确的心态参与比赛，以严谨的态度对待比赛，将提高自身手绘技能、培养工匠精神作为最终目标。
再次，专业教师在对学生的训练过程中要善于总结，也要指导学生善于总结，要让学生知道技能训练是一项长期、艰苦的持续过程，要建立吃苦耐劳的良好品质。教师要求学生对自己的创作过程进行反思、总结与提高，要注意观察，善于思考，重视创新，注重训练成果。
3.工匠精神与技能大赛的融合应用
对于技工学校学生而言，艺术设计手绘技能大赛是提高内在修养的重要途径，通过大赛的锻炼，实现工匠精神的培养。在参赛的整个过程中，参赛学生要客观认识自己设计与手绘技能的提高，要明白自己综合能力的提升是一步一步积累的，而非寻找捷径。教师也要引导学生将参与大赛看做是积累式的工作，这个积累过程需要学生不断追求精益求精、超越自我的内在精神。学生通过参与大赛，明白比赛的真正精髓是展现高超手绘技能的同时，在参与过程中培养与表现工匠精神，进而在参赛、日常学习中规范心态和价值观念，展现较好的人格。
此外，无论是艺术设计手绘技能大赛主办方，还是参与学校与专业教师，都应向学生淡化“功利性”与比赛结果的重要性，而要注重参与过程中各参赛学生相互切磋、相互学习的特点，展现学生在具有工匠精神后对优美技能的演绎。
三、利用艺术设计手绘大赛培养学生工匠精神
1.建立竞赛反馈信息机制，促进教学改革
结合笔者学校参与的第一届广东省大中专学生艺术设计手绘技能大赛的经验总结，在学校范围内营造大赛所带来的工匠精神氛围，使每位学生感受到大赛的魅力。即使是没有参与大赛的学生，也要以大赛的标准要求自己，努力提升自己的专业实践技能和工匠精神。 在这种氛围中，学校应建立竞赛反馈信息机制，建立比赛、教学、学习之间的互动、互补模式，将参与艺术设计手绘技能大赛学生在比赛中出现的问题、获得的收获等，在专业课程实践教学中反馈出来，打造“专业课程教学指导竞赛、竞赛促进专业课程教学”的有效教学模式，发挥艺术设计手绘技能大赛对工匠精神培养的促进作用。
此外，学校专业教学中，还应结合大赛反馈的信息以及社会对艺术设计人才的需求和要求，不断进行教学改革，使教学内容、教学模式、教学评价与社会需求接轨。
2.拓展教学课程，将赛前训练作为常规实践课程
艺术设计手绘技能大赛的内容通常会反应一些社会前沿问题或热点，这对艺术设计专业课程教学具有积极的指导作用。因此学校层面可结合大赛内容来拓展专业教学课程，将赛前训练作为专业课程教学中的辅助部分，开辟第二课堂，而不是仅将赛前训练作为参赛学生的任务。
发挥参赛学生积极的榜样作用，将艺术设计手绘大赛内容进行拓展延伸，然后设计成第二课堂的课程体系，引导该专业所有学生在课余时间参与学习与训练，进而借助大赛促进学生手绘实践技能的提升。
学生在参与学习训练的过程中，感悟到专业实践学习的精髓，体会到精益求精的精神，进而培养出工匠精神。
从笔者学校参与第一届广东省大中专学生艺术设计手绘技能大赛的过程与经验总结可知，专业教师对参赛学生采取集中指导、一对一交流的模式，虽然对参赛学生具有较大的帮助，但对其他学生无明显效果，在学校中的影响面也不大，这不是大赛的宗旨。大赛的宗旨是通过大赛的参与、宣传，扩大“大赛精神”的影响力，鼓励所有学生追求职业实践技能与工匠精神。
因此，在专业实践教学中，可适当地组织专业教师开展“艺术设计手绘技能大赛专题讲座”“校园艺术设計手绘技能竞赛”等教学实践活动，引导学生的创新思维从课堂走向实训，激发学生的参与积极性与专业学习兴趣，进而使绝大多数学生受益。
3.赛前训练提高学生的实践能力
艺术设计手绘技能大赛具有较高的实用性，可以在相关工作岗位中选择优秀成果进行应用，这也在一定程度上使学生对就业后的工作有了初步认识。
大赛的实用性也映射到赛前训练中。因此在专业实践教学中，教师要充分发挥赛前训练的作用，引导更多的学生参与进来，把赛前训练模拟为学生就业实训的平台，让学生在参与赛前训练中开启创新创业灵感，培养学生的工匠精神。
工匠精神注重细节，重在精益求精，追求不懈努力，展现“做就做好”的精神追求。技工教育是以技能为中心的综合职业能力教育，要把培育工匠精神贯穿于技能人才培养的全过程。在专业实践教学中，要将艺术设计手绘技能大赛精神真正融入到教学中，让学生在获得专业知识与技能的同时，还获得职业素养与工匠精神。
关键词：艺术设计 手绘技能大赛 工匠精神
技能大赛已成为技工学校进行实践教学的重要手段，不仅能够提升学生实践操作能力，培养创新思维，还丰富了学生的课余校园文化生活。
技工学校的艺术设计专业教学中，艺术设计手绘技能大赛具有较高的普及率与认可度。实践也表明，艺术设计手绘技能大赛对学生实践能力提升具有积极的作用。近几年广东省举办的艺术设计手绘技能大赛吸引了越来越多的学生参与，学生不仅在参与大赛过程中发挥了自己的创造性，而且对参赛作品创作精益求精的态度也展现出了工匠精神。
2016年，李克强总理在政府工作报告中提出了“工匠精神”，他指出，工匠精神不是停留在口头上，而是要实实在在关注细节、关注品质。工匠精神是对工作锲而不舍、精益求精的追求，是体现爱岗敬业、严谨坚持、创新创业的精神理念。
在技工学校教育中，培养学生的工匠精神非常重要，是将学生从应用型技能人才向更高层次技能创新人才转化的动力。职业院校学生必须传承工匠精神，让每位学生都能够以敬畏的姿态对待自己的职业，以更高标准要求自己。
一、艺术设计手绘技能大赛的实践能力要求
单从技能上来看，手绘是应用于各行业手工绘制图案的技术手法，是艺术设计专业学生的必备技能，它要求学生具备扎实的基本功。手绘可分为纯表现与设计表现，纯表现有成为艺术手绘，是偏向艺术的绘画，而设计手绘则是使用徒手表达工具，将所见、所想的设计信息记录下来的过程，被称为设计师的工作语言。
基于手绘技能的要求，艺术设计手绘技能大赛对参赛学生提出了两个层面的实践能力要求，一是扎实的基础知识与基本绘画技能，比如基础绘画技能、表现手法运用、色彩选择与运用等；二是学生的创造力、精益求精的态度，即工匠精神的表达。
艺术设计手绘技能大赛是一项综合性能力比拼活动，它要求学生创作的作品不仅能给人带来审美体验，而且还能够展现专业造诣和成果，能够应用于实践。
在手绘作品创作中，单纯技术上的到位与技能上的精湛，并不能保证作品令人折服，单纯的作品成果也不是艺术设计手绘技能大赛的最终目的。手绘技能大赛要求学生能够在作品中注入自己的思想与理念，铸造自己的特色，在作品创作的过程中要体现创造性和不断追求超越自我的精神，最重要的是以踏实平和的心态参与大赛，在展现自己手绘技能的同时表现出良好的道德修养，这也是大赛对参赛学生展现工匠精神的要求。
二、以技能大赛为平台体现工匠精神
1.艺术设计手绘技能大赛选拔与训练阶段
从技工学校参与艺术设计手绘技能大赛的实践来看，多以专业教师带领学生参与，面对众多的学生，必须进行大赛的选拔与训练。
教师可向本班级学生详细介绍艺术设计手绘技能大赛的要求，然后鼓励学生自愿报名参与，之后在报名的学生中挑选合适的参赛学生。选拔的标准包括健康的身心素质、踏实平和的心态、扎实的手绘基本知识、熟练的手绘职业技能、独立分析问题的能力与创新能力等。
选拔是一个长期观察的过程。在这个过程中，教师要引导学生进行专业知识的学习，以及对工匠精神的领悟。教师要注重选拔与训练的同步配合。
2.参赛学生的训练过程
首先，教师要结合艺术设计手绘技能大赛的要求制订训练计划，包括训练科目与方法、训练目标与内容、训练要求与标准等，要对参赛学生的手绘基础知识与职业技能有充分的了解，对学生存在的不足进行专项训练。
其次，在学习训练过程中，教师要对学生的训练成果进行分析，包括手绘作品的质量、學生训练过程中的态度等。以笔者学校视觉艺术设计专业参与的第一届广东省大中专学生艺术设计手绘技能大赛为例，笔者学校共有14名学生参与，结合决赛的封闭式竞赛与命题要求的手绘形式进行训练。充分利用课余时间，由教师指导学生手绘作品该怎么做、怎么掌握比赛的时间等。而且在训练学生手绘技能的同时，也要通过教师自身的言传身教，培养学生的工匠精神，引导学生以正确的心态参与比赛，以严谨的态度对待比赛，将提高自身手绘技能、培养工匠精神作为最终目标。
再次，专业教师在对学生的训练过程中要善于总结，也要指导学生善于总结，要让学生知道技能训练是一项长期、艰苦的持续过程，要建立吃苦耐劳的良好品质。教师要求学生对自己的创作过程进行反思、总结与提高，要注意观察，善于思考，重视创新，注重训练成果。
3.工匠精神与技能大赛的融合应用
对于技工学校学生而言，艺术设计手绘技能大赛是提高内在修养的重要途径，通过大赛的锻炼，实现工匠精神的培养。在参赛的整个过程中，参赛学生要客观认识自己设计与手绘技能的提高，要明白自己综合能力的提升是一步一步积累的，而非寻找捷径。教师也要引导学生将参与大赛看做是积累式的工作，这个积累过程需要学生不断追求精益求精、超越自我的内在精神。学生通过参与大赛，明白比赛的真正精髓是展现高超手绘技能的同时，在参与过程中培养与表现工匠精神，进而在参赛、日常学习中规范心态和价值观念，展现较好的人格。
此外，无论是艺术设计手绘技能大赛主办方，还是参与学校与专业教师，都应向学生淡化“功利性”与比赛结果的重要性，而要注重参与过程中各参赛学生相互切磋、相互学习的特点，展现学生在具有工匠精神后对优美技能的演绎。
三、利用艺术设计手绘大赛培养学生工匠精神
1.建立竞赛反馈信息机制，促进教学改革
结合笔者学校参与的第一届广东省大中专学生艺术设计手绘技能大赛的经验总结，在学校范围内营造大赛所带来的工匠精神氛围，使每位学生感受到大赛的魅力。即使是没有参与大赛的学生，也要以大赛的标准要求自己，努力提升自己的专业实践技能和工匠精神。 在这种氛围中，学校应建立竞赛反馈信息机制，建立比赛、教学、学习之间的互动、互补模式，将参与艺术设计手绘技能大赛学生在比赛中出现的问题、获得的收获等，在专业课程实践教学中反馈出来，打造“专业课程教学指导竞赛、竞赛促进专业课程教学”的有效教学模式，发挥艺术设计手绘技能大赛对工匠精神培养的促进作用。
此外，学校专业教学中，还应结合大赛反馈的信息以及社会对艺术设计人才的需求和要求，不断进行教学改革，使教学内容、教学模式、教学评价与社会需求接轨。
2.拓展教学课程，将赛前训练作为常规实践课程
艺术设计手绘技能大赛的内容通常会反应一些社会前沿问题或热点，这对艺术设计专业课程教学具有积极的指导作用。因此学校层面可结合大赛内容来拓展专业教学课程，将赛前训练作为专业课程教学中的辅助部分，开辟第二课堂，而不是仅将赛前训练作为参赛学生的任务。
发挥参赛学生积极的榜样作用，将艺术设计手绘大赛内容进行拓展延伸，然后设计成第二课堂的课程体系，引导该专业所有学生在课余时间参与学习与训练，进而借助大赛促进学生手绘实践技能的提升。
学生在参与学习训练的过程中，感悟到专业实践学习的精髓，体会到精益求精的精神，进而培养出工匠精神。
从笔者学校参与第一届广东省大中专学生艺术设计手绘技能大赛的过程与经验总结可知，专业教师对参赛学生采取集中指导、一对一交流的模式，虽然对参赛学生具有较大的帮助，但对其他学生无明显效果，在学校中的影响面也不大，这不是大赛的宗旨。大赛的宗旨是通过大赛的参与、宣传，扩大“大赛精神”的影响力，鼓励所有学生追求职业实践技能与工匠精神。
因此，在专业实践教学中，可适当地组织专业教师开展“艺术设计手绘技能大赛专题讲座”“校园艺术设計手绘技能竞赛”等教学实践活动，引导学生的创新思维从课堂走向实训，激发学生的参与积极性与专业学习兴趣，进而使绝大多数学生受益。
3.赛前训练提高学生的实践能力
艺术设计手绘技能大赛具有较高的实用性，可以在相关工作岗位中选择优秀成果进行应用，这也在一定程度上使学生对就业后的工作有了初步认识。
大赛的实用性也映射到赛前训练中。因此在专业实践教学中，教师要充分发挥赛前训练的作用，引导更多的学生参与进来，把赛前训练模拟为学生就业实训的平台，让学生在参与赛前训练中开启创新创业灵感，培养学生的工匠精神。
工匠精神注重细节，重在精益求精，追求不懈努力，展现“做就做好”的精神追求。技工教育是以技能为中心的综合职业能力教育，要把培育工匠精神贯穿于技能人才培养的全过程。在专业实践教学中，要将艺术设计手绘技能大赛精神真正融入到教学中，让学生在获得专业知识与技能的同时，还获得职业素养与工匠精神。