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【摘 要】随着新型课程的不断改革，核心素养教育也在不断融入其中。小学阶段的教学，不仅仅只停留在让学生掌握基础知识，还要对学生综合能力进行培养。小学英语是小学阶段非常重要的学科之一，其教学方针包括英语单词的背诵、阅读理解、口语表达和英语写作的练习。对此，本篇就来跟大家探讨一下，在核心素养背景下的小学英语教学策略。
【关键词】核心素养;小学英语;教学方针
在教育不断的发展下，小学英语的有效开展，对小学生思维逻辑有了明显的提高，对培养国际化文化意识有着十分重要的作用。但是在实际教学环节中，教师还依然停留在单一模式，缺少创新思维，没有对教学内容进行细致的讲解，从而很不利于小学生对英语知识的理解，对英语的整体概念更加缺失，从而逐渐的失去学习英语的兴趣，大大影响了提高英语成绩的效率。教师应该树立明确的教学理念和方案，灵活运用教学方法，注重过程指导，从而有目的性、创新性的进行教学，使得学生在学习过程中提高核心素养，进而让小学生得到全方面综合发展。
一、核心素养的内涵
学生在学习的过程中，所具备的思维能力、分析能力，能够适应社会环境的发展，以及受益终身的意志品质，这是核心素养的主要中心思想。在核心素养下的小学英语课堂上，主要体现在学生的语言、思维逻辑和分析问题的本领等上面，再对之后的整体内容进行学习，从而培养学生的英语积极性。在满足这些条件后，新课程的改革需要更加具体、更加自由化、更加生活化的教育方式来进行，传统的教学理念，是侧重教师讲解知识点内容，学生在下面倾听的方式，这种方式，只是简单的进行传递，学生没有得到真正的吸收，从而减少了学生的拓展面积和思维逻辑的展开，事实证明，学生思维能力的开发，对学习效果有着一定程度的影响。
在新的教学环境中，核心素养很好的融入到小学英语课堂应用之中。小学英语单元整体教学是将一个主题单元进行整理分析，从而作为教学过程中的基础之一，然后再进行整体内容的整合安排，最后再用贯穿式的方法，进行讲解。在布置课后作业的环节时，要从整个单元进而安排全方面的进行对英语知识巩固练习，同时，在教学的过程中，还要注意核心素养的有效培养，使得学生全方面综合发展，在提高英语成绩的同时，促进综合素质的提升。所以，教师在授教过程中，一定要充分了解学生的思想，这样才能够更好地开展后续工作，也方便了对学生的塑造。
二、创新教学模式，改进教学目标
在传统的教学模式中，都是以教师为课堂主体地位，从教学目标到学习的实施过程，都忽略了学生的内心想法，不考虑是否适合学生本身，就开始教学。而新型教学方式有了很大的改变，以学生为课堂教学的主体，再结合小学阶段的内容，以及小学生的心理表现，来合理的进行设计教材，继而让学生对英语引起兴趣。处于小学阶段的学生们，心理想法都不太成熟，性格也不太稳定，对外界事物充满好奇心，相对的注意力就很难集中到一起。因此，教师要结合小学生的这些特点，来开创新型的教学模式。
针对小学英语的教学目标，老师根据学生情况来制定教学计划，然后再落实到教学的内容上。但是在过去教学时，大多数的小学英语教师都是进行每篇内容的讲解，没有进行单元式的整体概括，从而在教学内容上缺乏总体概念，没有明确的目的性，导致学生在学习英语时，知识点分散、没有主体性、不能深刻理解并运用，很难举一反三，让教学效率也很难达到预期值。所以，小学英语教师要接受新型的教学模式，以一个单元为主要内容核心，来进行系统性的讲解，然后再整合内容，贯穿整体知识点，减少疏漏的同时也避免了重复讲解的尴尬，从而逐渐培养学生的创新思维，以及英语学习过程中的想象力，在知识教育和创新思路的条件下，逐渐培养学生的核心素养。
例如，《My Favourite Season》这个单元，教师在明确教学目标之前，可以让学生发挥思维，来对四季进行探讨，然后再用英语给描述出来，如季节特征、喜欢缘由、应季的颜色等等方面来进行交流，在培养学生互动能力的同时，还能让学生增加口语表达能力，以及对英语知识点的理解，还能增加额外的拓展内容，让学生了解到四季的变化、环境，从而对提高学生兴趣也有一定的帮助。
三、规划课堂内容，整理单元教学
在课前做好相关的准备工作，是有效提高课堂教学质量的重要方式之一，作为优秀的小学英语教师，应该格外的重视备课环节。在课前要了解学生的心理状态，处于小学阶段的学生，内心成长都不太成熟，所以要制定符合他们心理需求的教材，再结合学生的学习进程、接受能力以及实际情况等等进行安排。之后，再以整个英语单元为备课的主体，将重点难点逐一细化，打破传统教育观念的约束，将教学时间、教学内容进行合理分配。首先，在第一个环节，可以将一个单元作为教学简介，将其中的知识点进行整合罗列出来，继而给学生一个理解和准备的过程，让学生逐渐的接受这种新型教学模式，进而对下一个单元的内容有新的了解。其次，在第二环节进行知识深入讲解，教师要将教学内容进行细化，将课前设计好的课程分享给学生们，让学生有一个深入了解，从而在过程中能够针对性的进行学习，让其中的重点难点理解的更为透彻。最后，第三个环节单元是总结过程，总结在教学过程中遇到的知识点，从而贯彻下来，为学生构建出一个整体框架，使得学生在学习过程中，更加得心应手，理解的更为深刻。
例如，《My Favourite Season》这个单元学习时，教师可以将课程内容、时间进行分配，从单元整体上出发，进行明确的分层、组织，其中包括需要掌握的词汇、语句、语法等等，然后在备课的环节，每个阶段安排的目标，并通过阶段的形式，分给每一位学生，让他们有一个深刻的了解，以及对目标的明确。在第一个环节，教师进行提前预告，让学生率先了解后面的教学内容和目标，同时鼓励学生进行相关的拓展，去了解自己喜欢的季节，包括其中的特点、环境、颜色等等。第二个环节，教师在授教过程中，需要对词汇、语句进行重点讲解，教师可以让不同的学生来讲解季节特点特色，从而让学生掌握词汇的运用，以及对知识点的理解。在最后阶段，教師进行总结并贯穿整个单元的学习内容，让学生再深入并巩固英语知识点。在对四季特点有充分了解的同时，对英语课堂也充满了兴趣，进而有效地提高了教学质量。 四、教学方法灵活运用，贯穿整体内容
传统英语教学模式和教学观念呈现落后的趋势，这都是受到应试教育的影响。在课堂上，教师喜欢用“填鸭式”的教学模式，给学生进行整体灌溉，学生被动的进行学习，被动的进行成长，从而根本无法激发起学习兴趣，感觉英语学生枯燥乏味，没有意思，有些学生甚至会产生厌学的心理现象，这些都是对英语教学不利的因素。在核心素养的背景下，教师应该改变这样灌溉式的教学方法，要让课堂氛围活跃起来，让学生充满热情、积极的态度，从而培养学生的学习习惯。而作为小学英语教师，开创思维，融入新的教学态度，灵活使用多种教学方法，从而调动学生的主动性、积极性，引导学生逐渐形成英语学习习惯、思维习惯，培养对小学英语学习的兴趣。目前比较常见的教学方法有多媒体教学、情景教学等，老师可以围绕这些教学方法，进行相关教学，以此来提高学生的学习兴趣。
（一）信息技术的融入，活化课堂提升学生兴趣
在英语课堂之中，吸引学生注意力是提升英语兴趣的关键一步。教师要学会运用信息技术，来丰富课堂，从而展现出更多的英语魅力。多媒体的有效运用，可以让教学环境更加逼真，更加生动，让学生容易产生新鲜感，犹如身临其境的感觉，进而提升学生的学习英语的兴趣。
例如，在学习《My Favourite Season》这个单元时，教师可以在课前用問题引入，让学生带着问题，带着对四季的理解，来进行想象，具体过程可以运用多媒体来进行展示教学。教师需要提前准备好相关内容，如四季的图片、视频、动画、与四季相关的颜色等等，让学生通过四季来进行了解学习。教师在教学过程中，可以先播放相关的画面，先将学生的注意力集中起来，然后再通过图片进行词汇练习，让学生看着图片上的特征，说出相应的季节或者特点，在练习学生口语表达的同时，也提高他们的思维逻辑能力，让他们得到最大程度的发挥以及想象。最后再结合整个单元的内容，进行听说读写，让学生进行巩固测试，从而更好的让学生记住课堂上核心内容，让核心素养得到充分的培养。
（二）情景模拟，角色扮演
兴趣是学生最好的老师，这句话在哪里都能用到，好的兴趣培养，是促进学生学习的内在动力。教师可以进行情景模拟，给学生们创造出意境，让学生们快速的融入进来，从而有效的提高积极性。
例如，《My Favourite Season》这个单元，教师可以找出四位学生，让他们在讲堂上来扮演春夏秋冬四季，然后教师再运用多媒体课件，来播放相关的视频或者音乐，来模拟四季的变化特点，让学生更好地融入这个情景当中。然后，再让“四季”进行交流辩论，说出自己这个季节的特点，以及让人们喜欢的原因，对表现得好的学生进行相关的奖励，也可以采用轮流的方式，让每位同学都加入进来，有效地提升了学生对英语课程的兴趣。与此同时对核心素养也有一定的深化。
五、结束语
总而言之，在核心素养下的小学英语单元整体教学，是需要一个循序渐进的过程，在这个过程中，教师要不断更新教学观念，从而改进、丰富教学内容，要与学生之间积极交流，了解小学生的内心想法，进而更好的创造出积极向上的课堂，提高教学效率，为学生全方面综合素质打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]周灼鹏.浅析基于核心素养下的小学英语单元整体教学的有效策略[J].新东方英语（中英文版），2019，（5）：73-73.
[2]高晓丽.新课改下基于学科核心素养的小学英语单元整体教学设计研究[J].校园英语，2019（19）：127-127.
[3]王丽莉.基于学科核心素养下的小学英语单元整体教学设计的探究[J].视界观，2019，（11）：1-1.
[4]曹玉华.基于英语核心素养的小学英语单元整体教学探究[J].科学咨询，2019（18）：51-52.
[5]王秀珍，谭明.基于核心素养的英语单元整体教学探究[J].教育进展，2020，10（3）：5-5.
[6]冯庆财.基于核心素养的课堂评价在小学英语单元整体教学中的探索与运用[J].新课程（教研版），2020，（1）：24-25.
【关键词】核心素养;小学英语;教学方针
在教育不断的发展下，小学英语的有效开展，对小学生思维逻辑有了明显的提高，对培养国际化文化意识有着十分重要的作用。但是在实际教学环节中，教师还依然停留在单一模式，缺少创新思维，没有对教学内容进行细致的讲解，从而很不利于小学生对英语知识的理解，对英语的整体概念更加缺失，从而逐渐的失去学习英语的兴趣，大大影响了提高英语成绩的效率。教师应该树立明确的教学理念和方案，灵活运用教学方法，注重过程指导，从而有目的性、创新性的进行教学，使得学生在学习过程中提高核心素养，进而让小学生得到全方面综合发展。
一、核心素养的内涵
学生在学习的过程中，所具备的思维能力、分析能力，能够适应社会环境的发展，以及受益终身的意志品质，这是核心素养的主要中心思想。在核心素养下的小学英语课堂上，主要体现在学生的语言、思维逻辑和分析问题的本领等上面，再对之后的整体内容进行学习，从而培养学生的英语积极性。在满足这些条件后，新课程的改革需要更加具体、更加自由化、更加生活化的教育方式来进行，传统的教学理念，是侧重教师讲解知识点内容，学生在下面倾听的方式，这种方式，只是简单的进行传递，学生没有得到真正的吸收，从而减少了学生的拓展面积和思维逻辑的展开，事实证明，学生思维能力的开发，对学习效果有着一定程度的影响。
在新的教学环境中，核心素养很好的融入到小学英语课堂应用之中。小学英语单元整体教学是将一个主题单元进行整理分析，从而作为教学过程中的基础之一，然后再进行整体内容的整合安排，最后再用贯穿式的方法，进行讲解。在布置课后作业的环节时，要从整个单元进而安排全方面的进行对英语知识巩固练习，同时，在教学的过程中，还要注意核心素养的有效培养，使得学生全方面综合发展，在提高英语成绩的同时，促进综合素质的提升。所以，教师在授教过程中，一定要充分了解学生的思想，这样才能够更好地开展后续工作，也方便了对学生的塑造。
二、创新教学模式，改进教学目标
在传统的教学模式中，都是以教师为课堂主体地位，从教学目标到学习的实施过程，都忽略了学生的内心想法，不考虑是否适合学生本身，就开始教学。而新型教学方式有了很大的改变，以学生为课堂教学的主体，再结合小学阶段的内容，以及小学生的心理表现，来合理的进行设计教材，继而让学生对英语引起兴趣。处于小学阶段的学生们，心理想法都不太成熟，性格也不太稳定，对外界事物充满好奇心，相对的注意力就很难集中到一起。因此，教师要结合小学生的这些特点，来开创新型的教学模式。
针对小学英语的教学目标，老师根据学生情况来制定教学计划，然后再落实到教学的内容上。但是在过去教学时，大多数的小学英语教师都是进行每篇内容的讲解，没有进行单元式的整体概括，从而在教学内容上缺乏总体概念，没有明确的目的性，导致学生在学习英语时，知识点分散、没有主体性、不能深刻理解并运用，很难举一反三，让教学效率也很难达到预期值。所以，小学英语教师要接受新型的教学模式，以一个单元为主要内容核心，来进行系统性的讲解，然后再整合内容，贯穿整体知识点，减少疏漏的同时也避免了重复讲解的尴尬，从而逐渐培养学生的创新思维，以及英语学习过程中的想象力，在知识教育和创新思路的条件下，逐渐培养学生的核心素养。
例如，《My Favourite Season》这个单元，教师在明确教学目标之前，可以让学生发挥思维，来对四季进行探讨，然后再用英语给描述出来，如季节特征、喜欢缘由、应季的颜色等等方面来进行交流，在培养学生互动能力的同时，还能让学生增加口语表达能力，以及对英语知识点的理解，还能增加额外的拓展内容，让学生了解到四季的变化、环境，从而对提高学生兴趣也有一定的帮助。
三、规划课堂内容，整理单元教学
在课前做好相关的准备工作，是有效提高课堂教学质量的重要方式之一，作为优秀的小学英语教师，应该格外的重视备课环节。在课前要了解学生的心理状态，处于小学阶段的学生，内心成长都不太成熟，所以要制定符合他们心理需求的教材，再结合学生的学习进程、接受能力以及实际情况等等进行安排。之后，再以整个英语单元为备课的主体，将重点难点逐一细化，打破传统教育观念的约束，将教学时间、教学内容进行合理分配。首先，在第一个环节，可以将一个单元作为教学简介，将其中的知识点进行整合罗列出来，继而给学生一个理解和准备的过程，让学生逐渐的接受这种新型教学模式，进而对下一个单元的内容有新的了解。其次，在第二环节进行知识深入讲解，教师要将教学内容进行细化，将课前设计好的课程分享给学生们，让学生有一个深入了解，从而在过程中能够针对性的进行学习，让其中的重点难点理解的更为透彻。最后，第三个环节单元是总结过程，总结在教学过程中遇到的知识点，从而贯彻下来，为学生构建出一个整体框架，使得学生在学习过程中，更加得心应手，理解的更为深刻。
例如，《My Favourite Season》这个单元学习时，教师可以将课程内容、时间进行分配，从单元整体上出发，进行明确的分层、组织，其中包括需要掌握的词汇、语句、语法等等，然后在备课的环节，每个阶段安排的目标，并通过阶段的形式，分给每一位学生，让他们有一个深刻的了解，以及对目标的明确。在第一个环节，教师进行提前预告，让学生率先了解后面的教学内容和目标，同时鼓励学生进行相关的拓展，去了解自己喜欢的季节，包括其中的特点、环境、颜色等等。第二个环节，教师在授教过程中，需要对词汇、语句进行重点讲解，教师可以让不同的学生来讲解季节特点特色，从而让学生掌握词汇的运用，以及对知识点的理解。在最后阶段，教師进行总结并贯穿整个单元的学习内容，让学生再深入并巩固英语知识点。在对四季特点有充分了解的同时，对英语课堂也充满了兴趣，进而有效地提高了教学质量。 四、教学方法灵活运用，贯穿整体内容
传统英语教学模式和教学观念呈现落后的趋势，这都是受到应试教育的影响。在课堂上，教师喜欢用“填鸭式”的教学模式，给学生进行整体灌溉，学生被动的进行学习，被动的进行成长，从而根本无法激发起学习兴趣，感觉英语学生枯燥乏味，没有意思，有些学生甚至会产生厌学的心理现象，这些都是对英语教学不利的因素。在核心素养的背景下，教师应该改变这样灌溉式的教学方法，要让课堂氛围活跃起来，让学生充满热情、积极的态度，从而培养学生的学习习惯。而作为小学英语教师，开创思维，融入新的教学态度，灵活使用多种教学方法，从而调动学生的主动性、积极性，引导学生逐渐形成英语学习习惯、思维习惯，培养对小学英语学习的兴趣。目前比较常见的教学方法有多媒体教学、情景教学等，老师可以围绕这些教学方法，进行相关教学，以此来提高学生的学习兴趣。
（一）信息技术的融入，活化课堂提升学生兴趣
在英语课堂之中，吸引学生注意力是提升英语兴趣的关键一步。教师要学会运用信息技术，来丰富课堂，从而展现出更多的英语魅力。多媒体的有效运用，可以让教学环境更加逼真，更加生动，让学生容易产生新鲜感，犹如身临其境的感觉，进而提升学生的学习英语的兴趣。
例如，在学习《My Favourite Season》这个单元时，教师可以在课前用問题引入，让学生带着问题，带着对四季的理解，来进行想象，具体过程可以运用多媒体来进行展示教学。教师需要提前准备好相关内容，如四季的图片、视频、动画、与四季相关的颜色等等，让学生通过四季来进行了解学习。教师在教学过程中，可以先播放相关的画面，先将学生的注意力集中起来，然后再通过图片进行词汇练习，让学生看着图片上的特征，说出相应的季节或者特点，在练习学生口语表达的同时，也提高他们的思维逻辑能力，让他们得到最大程度的发挥以及想象。最后再结合整个单元的内容，进行听说读写，让学生进行巩固测试，从而更好的让学生记住课堂上核心内容，让核心素养得到充分的培养。
（二）情景模拟，角色扮演
兴趣是学生最好的老师，这句话在哪里都能用到，好的兴趣培养，是促进学生学习的内在动力。教师可以进行情景模拟，给学生们创造出意境，让学生们快速的融入进来，从而有效的提高积极性。
例如，《My Favourite Season》这个单元，教师可以找出四位学生，让他们在讲堂上来扮演春夏秋冬四季，然后教师再运用多媒体课件，来播放相关的视频或者音乐，来模拟四季的变化特点，让学生更好地融入这个情景当中。然后，再让“四季”进行交流辩论，说出自己这个季节的特点，以及让人们喜欢的原因，对表现得好的学生进行相关的奖励，也可以采用轮流的方式，让每位同学都加入进来，有效地提升了学生对英语课程的兴趣。与此同时对核心素养也有一定的深化。
五、结束语
总而言之，在核心素养下的小学英语单元整体教学，是需要一个循序渐进的过程，在这个过程中，教师要不断更新教学观念，从而改进、丰富教学内容，要与学生之间积极交流，了解小学生的内心想法，进而更好的创造出积极向上的课堂，提高教学效率，为学生全方面综合素质打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]周灼鹏.浅析基于核心素养下的小学英语单元整体教学的有效策略[J].新东方英语（中英文版），2019，（5）：73-73.
[2]高晓丽.新课改下基于学科核心素养的小学英语单元整体教学设计研究[J].校园英语，2019（19）：127-127.
[3]王丽莉.基于学科核心素养下的小学英语单元整体教学设计的探究[J].视界观，2019，（11）：1-1.
[4]曹玉华.基于英语核心素养的小学英语单元整体教学探究[J].科学咨询，2019（18）：51-52.
[5]王秀珍，谭明.基于核心素养的英语单元整体教学探究[J].教育进展，2020，10（3）：5-5.
[6]冯庆财.基于核心素养的课堂评价在小学英语单元整体教学中的探索与运用[J].新课程（教研版），2020，（1）：24-25.