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【摘要】合理地利用生活化教学方法，并将其应用到小学道德与法治的教学环节当中，不但能让道德与法治的教学质量得到全面提升，还能让学生学以致用的能力得到发展，学生所具有的人生观和法治道德观念也会更加健全。本文研究了生活化教学法提升小学道德与法治教学质量的基本路径。
【关键词】道德与法治;生活化教学法;小学
中图分类号：G623.1 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）20-0103-02
随着新课改目标的不断推进，学校对教师的教学活动也提出了新的要求，其中就包括让教师熟练地运用生活化教学方法，对传统教学方法做出新的改革。生活化教学顾名思义，是把所学习的内容生活化，脱离单纯晦涩教学的误区，将抽象的知识用场景构建的方式展示在学生的面前，让学生更加直观地了解到教学中的重难点，并为学生建立起易于理解的学习组织架构。使用生活化教学能让学生充分了解到需要学习的知识点，并对学生的兴趣起到调动作用，让学生能够在轻松愉悦的范围内接受教学。采用生活化教学法，能够让晦涩难懂的理论知识渗透小学生的生活当中，让小学生对这些知识有更加深刻的认识，让道德与法治教学开出“新的生活之花”。本文主要探讨了利用生活化教学法，以提升小学道德与法治教学质量的路径。
一、把生活化教学法应用到道德与法治教学中的意义
（一）有利于加深学生对知识点的印象
小学生处于受教育的初始阶段，对抽象的知识认识经常不够深刻，对重要的知识点也很难产生深刻的印象。这种类似问题的出现，其主要原因是教师在进行道德与法治教学环节时依然采用填鸭式教学方法，而没有采用创新的生活式教学方法。若这种问题持续出现，小学生会对所学习的知识点感到难以理解，教學质量也会随之降低。故教师将生活化教学法同道德与法治教学相融合，能够让小学生对相关知识有更为深刻的印象，从而提升课堂教学质量。
（二）有利于提升道德与法治教学质量
道德与法治教学这门课程不仅仅是一门通识教育课，而且还同小学生的三观建立息息相关。若道德与法治教学产生缺失，教学质量则很难得到提升。在这种情况下教师如果能把生活化教学法同法治教学融合起来，就能有效提升学生的学习兴趣，学生也能在这种氛围中获得全新的感悟。故在对小学生进行道德与法治授课环节中，必须将道德与法治教学同生活化教学法二者有机结合，令学生获得道德观和社会核心价值观的全面提升。
二、将生活化教学法应用到道德与法治教学中的策略
（一）使用生活化教学方法进行课堂导人
开展一门课程最重要的一点就是进行良好的课堂导人。小学生由于年龄小，对深刻知识的接受程度极为有限，设计合理的课堂导入能够让小学生对课程所教授的内容产生初步的了解，及时将状态转化到适宜学习的状态当中，可以有效集中小学生的注意力，也能够有效调动小学生的学习积极性。
（二）使用生活化教学方法营造良好的学习环境
小学生处于活泼好动的年纪，对周边的事物充满了好奇心，这就导致小学生的注意力持续时间较短，很难在一节单纯说教、以教师讲授为主导的课堂中保持长期的注意力。故为提升课堂的教学质量，需要教师熟练地应用生活化教学方法，为小学生营造出良好的学习环境。如在进行礼仪培养课《我是家庭小主人》时，教师可以对学生加以引导，询问学生是否在家里参与家务活动，并在问询环节中逐层递进，让学生结合自身的生活经历，围绕着本次课堂中心进行探讨。最后教师对本次课堂讲授的知识点予以总结，教育学生在家中如何养成良好的生活习惯，以及在家庭中如何做到遵守家庭礼仪。教师在《我是家庭小主人》这次活动的教授当中采用生活化教学方法，对学生进行问题的引导，让学生讲出自己做家务活的经历，为学生营造出一种生动形象的学习环境，学生在互动过程中，也会潜移默化地产生新的感悟。
（三）借用生活化教学方法提升学生的生活技能和道德意识
在实施道德与法治的相关教学环节当中，最终的目的是培养小学生健全的人格，并让小学生产生正确的三观，让小学生在生活中做到遵循道德礼貌，了解基本的法治知识，并掌握一定的基础生活技能。故在教学环节中教师必须对教材和生活的相关属性进行利用和研究，让书本上的知识同生活中的内在联系更为深刻。还可以利用当前比较先进的多媒体教学技术，开展新型课堂模式，调动小学生的学习积极性，让学生能把自身对于生活的感悟表达出来，并鼓励学生在生活当中对课堂所学的知识进行内化和应用。教师同样可以选择在环境允许的情况下安排社会实践型的家庭作业，让小学生和家长之间产生互动，让课堂不再局限于学校，提升学生的思想道德建设，最终达到教书育人的目的。
三、结语
通过上文的叙述可以了解到，教师在实施小学道德与法治教学当中首先可以利用生活化教学法设计生动有趣的课堂导入，以激发学生的学习兴趣;其次可以利用生活化教学法创设适合小学生天性的良好课堂氛围，让小学生在课堂上的学习效率得到提升;最后可选择把生活化教学方法渗人学生的生活当中，让学生利用课堂知识，培养小学生活学活用的能力。生活化教学方法的合理运用能促使小学生形成完善的道德观念，并从课堂中接收到新的知识，在提升、完善自己的过程当中，也就达到了道德法治这一学科的最终教学目的。
参考文献：
[1]王倩.初中《道德与法治》课生活化教学应用探究[D].延安大学，2019.
（责编 侯芳）
【关键词】道德与法治;生活化教学法;小学
中图分类号：G623.1 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）20-0103-02
随着新课改目标的不断推进，学校对教师的教学活动也提出了新的要求，其中就包括让教师熟练地运用生活化教学方法，对传统教学方法做出新的改革。生活化教学顾名思义，是把所学习的内容生活化，脱离单纯晦涩教学的误区，将抽象的知识用场景构建的方式展示在学生的面前，让学生更加直观地了解到教学中的重难点，并为学生建立起易于理解的学习组织架构。使用生活化教学能让学生充分了解到需要学习的知识点，并对学生的兴趣起到调动作用，让学生能够在轻松愉悦的范围内接受教学。采用生活化教学法，能够让晦涩难懂的理论知识渗透小学生的生活当中，让小学生对这些知识有更加深刻的认识，让道德与法治教学开出“新的生活之花”。本文主要探讨了利用生活化教学法，以提升小学道德与法治教学质量的路径。
一、把生活化教学法应用到道德与法治教学中的意义
（一）有利于加深学生对知识点的印象
小学生处于受教育的初始阶段，对抽象的知识认识经常不够深刻，对重要的知识点也很难产生深刻的印象。这种类似问题的出现，其主要原因是教师在进行道德与法治教学环节时依然采用填鸭式教学方法，而没有采用创新的生活式教学方法。若这种问题持续出现，小学生会对所学习的知识点感到难以理解，教學质量也会随之降低。故教师将生活化教学法同道德与法治教学相融合，能够让小学生对相关知识有更为深刻的印象，从而提升课堂教学质量。
（二）有利于提升道德与法治教学质量
道德与法治教学这门课程不仅仅是一门通识教育课，而且还同小学生的三观建立息息相关。若道德与法治教学产生缺失，教学质量则很难得到提升。在这种情况下教师如果能把生活化教学法同法治教学融合起来，就能有效提升学生的学习兴趣，学生也能在这种氛围中获得全新的感悟。故在对小学生进行道德与法治授课环节中，必须将道德与法治教学同生活化教学法二者有机结合，令学生获得道德观和社会核心价值观的全面提升。
二、将生活化教学法应用到道德与法治教学中的策略
（一）使用生活化教学方法进行课堂导人
开展一门课程最重要的一点就是进行良好的课堂导人。小学生由于年龄小，对深刻知识的接受程度极为有限，设计合理的课堂导入能够让小学生对课程所教授的内容产生初步的了解，及时将状态转化到适宜学习的状态当中，可以有效集中小学生的注意力，也能够有效调动小学生的学习积极性。
（二）使用生活化教学方法营造良好的学习环境
小学生处于活泼好动的年纪，对周边的事物充满了好奇心，这就导致小学生的注意力持续时间较短，很难在一节单纯说教、以教师讲授为主导的课堂中保持长期的注意力。故为提升课堂的教学质量，需要教师熟练地应用生活化教学方法，为小学生营造出良好的学习环境。如在进行礼仪培养课《我是家庭小主人》时，教师可以对学生加以引导，询问学生是否在家里参与家务活动，并在问询环节中逐层递进，让学生结合自身的生活经历，围绕着本次课堂中心进行探讨。最后教师对本次课堂讲授的知识点予以总结，教育学生在家中如何养成良好的生活习惯，以及在家庭中如何做到遵守家庭礼仪。教师在《我是家庭小主人》这次活动的教授当中采用生活化教学方法，对学生进行问题的引导，让学生讲出自己做家务活的经历，为学生营造出一种生动形象的学习环境，学生在互动过程中，也会潜移默化地产生新的感悟。
（三）借用生活化教学方法提升学生的生活技能和道德意识
在实施道德与法治的相关教学环节当中，最终的目的是培养小学生健全的人格，并让小学生产生正确的三观，让小学生在生活中做到遵循道德礼貌，了解基本的法治知识，并掌握一定的基础生活技能。故在教学环节中教师必须对教材和生活的相关属性进行利用和研究，让书本上的知识同生活中的内在联系更为深刻。还可以利用当前比较先进的多媒体教学技术，开展新型课堂模式，调动小学生的学习积极性，让学生能把自身对于生活的感悟表达出来，并鼓励学生在生活当中对课堂所学的知识进行内化和应用。教师同样可以选择在环境允许的情况下安排社会实践型的家庭作业，让小学生和家长之间产生互动，让课堂不再局限于学校，提升学生的思想道德建设，最终达到教书育人的目的。
三、结语
通过上文的叙述可以了解到，教师在实施小学道德与法治教学当中首先可以利用生活化教学法设计生动有趣的课堂导入，以激发学生的学习兴趣;其次可以利用生活化教学法创设适合小学生天性的良好课堂氛围，让小学生在课堂上的学习效率得到提升;最后可选择把生活化教学方法渗人学生的生活当中，让学生利用课堂知识，培养小学生活学活用的能力。生活化教学方法的合理运用能促使小学生形成完善的道德观念，并从课堂中接收到新的知识，在提升、完善自己的过程当中，也就达到了道德法治这一学科的最终教学目的。
参考文献：
[1]王倩.初中《道德与法治》课生活化教学应用探究[D].延安大学，2019.
（责编 侯芳）