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摘 要：全国卷1形势下的新高考对学生能力提出了更高的要求，使教师的课堂教学也面临着更大的挑战。为提高课堂的有效性，我们就要摒除繁芜的无效信息，选择丰富多彩的教学方法，最后再通过反思来完善和提升自身的教学经验，对高中历史课堂有效教学进行探索与研究。
关键词：高二；文科历史教学；有效性
1前言
历史带给我们的不仅仅是课程内容，更多的是让我们对这个社会有另一种见解，翻开历史故事书，我们看到的是另一个时代所发生的事件。历史能够把我们的思维打开，去探索不属于我们的世界，即使这样，很多学生对历史也提不起兴趣，甚至到了厌烦的地步，到了考试前一刻便临时抱佛脚。所以，如今的高中历史老师当下要研究的问题如下：第一，为何学生如此抵触历史这门课程。第二，怎么样才能让高中历史课程教学的效率有所提高。第三，如何培养学生历史学科素养，提高应对高考考查的能力。此文是作者本人通过高中六年教学历史的经验，谈谈自己对高中历史课堂有效教学的思考，希望能够让学生更好的学习历史、认识社会、发展人生。
2明确教学目标
高中是人生中最重要的阶段，成败就在能否将高中知识学到熟能生巧，学生自觉性非常重要。当然，学生提高学习效率离不开教师的指导。因此，教师在课堂实践中要明确教学目标，特别是对于历史这样比较乏味的课程。教师在上课前要做好充足的准备，例如教学的重难点、内容以及目标。要将上课讲述的知识点进行分类，标注出哪些需要识记，哪些需要理解，这样可以很容易的掌握整个课程的节奏感，更加容易让学生接受。举一些例子，当学生学习“马克思主义在中国的传播”这个知识点时，先让学生观看一些关于这些历史的电影片段，以此来了解整个历史事件的主要人物，将各个阶段出现的事件相互联系起来，然后再进行讲解这其中的要点加于巩固，最后让学生进行讨论自己所学到的知识，或者出一些题目让学生之间辩解。当我在讲授“祖国统一大业”的知识点时，在明确目标教学目标的前提下，先让学生自习这一章内容，自主归纳出重点，然后教师给他们一个个耐心的讲解其中的对错，接着把重中之重总结出来，分别为“历史根源”“一国两制”“回归道路”，最后明确这几个要素中的识记部分与理解部分，其中，识记部分有“历史根源”，理解部分有“一国两制”与“回归道路”，在讲解过程中不动声色的将价值观、人生观、社会观融入进去，这样不断的运用各种创新的方式教学但会让教学效率提高到一种境界，而且会不断的提高学生学习历史的热情。
3冲破教材的束缚、选择多变的教学方法
父母与孩子都存在代沟的现象，何况是历史，现在的学生都是有着个性独特的性格，对他们而言，历史离他们十万八千里，即使我们把历史叙述的如何绘声绘色，在他们眼里不过都是过眼云烟。随着互联网时代的发展，学生思维也紧跟着潮流，早已把历史抛在脑后。对于学习历史，都怀着心不甘情不愿的想法。
将高中历史教学的教材进行改革，打破原有的課程结构，用充满新意的课程结构代替它，这样虽然使很多课程在很大程度上发生了变化，但是打破了历史的整体结构，使其处在经济、文化、政治内容这些结构的外面，而且在很多教学课程里知识点与知识点之间没有连贯性，甚至重复。例如，“资本主义”与“马克思主义”这两个教学内容在新教材里出现了很多次。因此，在整合历史教学的教材时，不要让陈旧的教材阻碍了我们的步伐，要根据知识点相互之间的连贯，以此来把历史教学的教材往整体性的方向发展。比如教师在给学生讲授关于中世纪的欧洲社会的时候，可以先对与其相关经济制度（庄园经济）进行探究，这样可以使这篇章节比较具有新鲜感，从而让学生能够更有兴趣学习，达到教学目的。
除此之外，教师还可以充分利用资源，在结合教学内容和考虑学生个体差异的基础上对教学方法进行多种选择，对高中历史教学内容深入地挖掘，不断优化历史情境的空间，充分调动学生们的积极性，这样才能提高高中历史课堂教学的效率，达到教学有效性的目的。例如在“战国时期百家争鸣”这一知识点的教学中，我先把内容、背景分别向学生们呈现出来，鼓励他们进行交流和探讨，以便加深对知识点的记忆和理解。实际课堂教学过程中，我可以还采用比较法、图表法、举例法、角色扮演、音频教学法、辩论教学法等多种教学方法来提升高中学生学习历史的效率。又比如在讲述“经济全球化趋势”这个知识点时，我引入了漫画来向学生们生动地展示全球化的趋势，同时以辩论会的形式来探讨经济全球会的利弊，这样的教学方式不仅生动、趣味，更能充分地调动学生学习高中历史的积极性。
4创设和谐教学情境，激活历史课堂
历史是一个很有意义的课程，教材中体现的是过去性、丰富性、综合性。历史代表的是不存在我们周围的人和事，人生没有彩排，历史不可能像电视剧那样重复的播放。即使有超能力，也不可能让其出现在我们眼前，因此，学生学习历史的时候比较不容易。要想学生感受到历史就像发生在他们周围，教师在教学过程中就不能单纯的用语言复述或者让学生仅凭一本呆板而枯燥的教材，而是要积极运用当今互联网带给我们的信息技术，用形象生动的教学模式让教材的繁复转变为简单、将难以理解转化为一点就通，使学生认知到学习并不只是无味的阅读与背诵，更多的可以学习到历史的精髓。互联网时代可以把学生局限于当下的视野打开，更多精深的信息充斥每个感官，使学生以一种富有创意而且跳跃的思维方式去学习历史，从而锻炼其主动学习的能力，为将来的创新型人才做铺垫。
5发挥历史学科的综合性特征，加强学科之间的联系
历史知识包含的内容及其广泛，其中有政治、经济、军事、外交、民族以及社会生活、科学技术、思想教育、文字教育等等。教学中要将一些与学科相关的内容联系起来并加于整合，例如古今关联、中外比较、政史综合、史地综合、文史综合等等这些。通过与这些方面的互相交错，形成能够提高学生的分析、对比以及归纳的能力的教学模式。
6结语
很多学生认为只有学习不好才会选择文科，因为摘要死记硬背便能通过。其实不然，高中的文科没有想象中那么简单。特别是历史这门学科。因此在教学过程中教师应当积极的转变教学观念，提升教学质量，通过教学方法的创新提高课堂效率，提升学生的综合素质，为全国卷1的高考新挑战打下良好基础。
参考文献：
[1]王国燕.提高高中历史课堂教学有效性的实践探索[J].学周刊，2013（04）.
[2]郑瑶.提高初中历史课堂教学有效性的实践探索[J].学周刊，2015（06）.
[3]周修群.高中历史课堂教学有效性的探索[J].教育教学论坛，2014（08）.
[4]何双金.对高中历史课堂教学有效性的探索[J].现代阅读（教育版），2013（03）.
关键词：高二；文科历史教学；有效性
1前言
历史带给我们的不仅仅是课程内容，更多的是让我们对这个社会有另一种见解，翻开历史故事书，我们看到的是另一个时代所发生的事件。历史能够把我们的思维打开，去探索不属于我们的世界，即使这样，很多学生对历史也提不起兴趣，甚至到了厌烦的地步，到了考试前一刻便临时抱佛脚。所以，如今的高中历史老师当下要研究的问题如下：第一，为何学生如此抵触历史这门课程。第二，怎么样才能让高中历史课程教学的效率有所提高。第三，如何培养学生历史学科素养，提高应对高考考查的能力。此文是作者本人通过高中六年教学历史的经验，谈谈自己对高中历史课堂有效教学的思考，希望能够让学生更好的学习历史、认识社会、发展人生。
2明确教学目标
高中是人生中最重要的阶段，成败就在能否将高中知识学到熟能生巧，学生自觉性非常重要。当然，学生提高学习效率离不开教师的指导。因此，教师在课堂实践中要明确教学目标，特别是对于历史这样比较乏味的课程。教师在上课前要做好充足的准备，例如教学的重难点、内容以及目标。要将上课讲述的知识点进行分类，标注出哪些需要识记，哪些需要理解，这样可以很容易的掌握整个课程的节奏感，更加容易让学生接受。举一些例子，当学生学习“马克思主义在中国的传播”这个知识点时，先让学生观看一些关于这些历史的电影片段，以此来了解整个历史事件的主要人物，将各个阶段出现的事件相互联系起来，然后再进行讲解这其中的要点加于巩固，最后让学生进行讨论自己所学到的知识，或者出一些题目让学生之间辩解。当我在讲授“祖国统一大业”的知识点时，在明确目标教学目标的前提下，先让学生自习这一章内容，自主归纳出重点，然后教师给他们一个个耐心的讲解其中的对错，接着把重中之重总结出来，分别为“历史根源”“一国两制”“回归道路”，最后明确这几个要素中的识记部分与理解部分，其中，识记部分有“历史根源”，理解部分有“一国两制”与“回归道路”，在讲解过程中不动声色的将价值观、人生观、社会观融入进去，这样不断的运用各种创新的方式教学但会让教学效率提高到一种境界，而且会不断的提高学生学习历史的热情。
3冲破教材的束缚、选择多变的教学方法
父母与孩子都存在代沟的现象，何况是历史，现在的学生都是有着个性独特的性格，对他们而言，历史离他们十万八千里，即使我们把历史叙述的如何绘声绘色，在他们眼里不过都是过眼云烟。随着互联网时代的发展，学生思维也紧跟着潮流，早已把历史抛在脑后。对于学习历史，都怀着心不甘情不愿的想法。
将高中历史教学的教材进行改革，打破原有的課程结构，用充满新意的课程结构代替它，这样虽然使很多课程在很大程度上发生了变化，但是打破了历史的整体结构，使其处在经济、文化、政治内容这些结构的外面，而且在很多教学课程里知识点与知识点之间没有连贯性，甚至重复。例如，“资本主义”与“马克思主义”这两个教学内容在新教材里出现了很多次。因此，在整合历史教学的教材时，不要让陈旧的教材阻碍了我们的步伐，要根据知识点相互之间的连贯，以此来把历史教学的教材往整体性的方向发展。比如教师在给学生讲授关于中世纪的欧洲社会的时候，可以先对与其相关经济制度（庄园经济）进行探究，这样可以使这篇章节比较具有新鲜感，从而让学生能够更有兴趣学习，达到教学目的。
除此之外，教师还可以充分利用资源，在结合教学内容和考虑学生个体差异的基础上对教学方法进行多种选择，对高中历史教学内容深入地挖掘，不断优化历史情境的空间，充分调动学生们的积极性，这样才能提高高中历史课堂教学的效率，达到教学有效性的目的。例如在“战国时期百家争鸣”这一知识点的教学中，我先把内容、背景分别向学生们呈现出来，鼓励他们进行交流和探讨，以便加深对知识点的记忆和理解。实际课堂教学过程中，我可以还采用比较法、图表法、举例法、角色扮演、音频教学法、辩论教学法等多种教学方法来提升高中学生学习历史的效率。又比如在讲述“经济全球化趋势”这个知识点时，我引入了漫画来向学生们生动地展示全球化的趋势，同时以辩论会的形式来探讨经济全球会的利弊，这样的教学方式不仅生动、趣味，更能充分地调动学生学习高中历史的积极性。
4创设和谐教学情境，激活历史课堂
历史是一个很有意义的课程，教材中体现的是过去性、丰富性、综合性。历史代表的是不存在我们周围的人和事，人生没有彩排，历史不可能像电视剧那样重复的播放。即使有超能力，也不可能让其出现在我们眼前，因此，学生学习历史的时候比较不容易。要想学生感受到历史就像发生在他们周围，教师在教学过程中就不能单纯的用语言复述或者让学生仅凭一本呆板而枯燥的教材，而是要积极运用当今互联网带给我们的信息技术，用形象生动的教学模式让教材的繁复转变为简单、将难以理解转化为一点就通，使学生认知到学习并不只是无味的阅读与背诵，更多的可以学习到历史的精髓。互联网时代可以把学生局限于当下的视野打开，更多精深的信息充斥每个感官，使学生以一种富有创意而且跳跃的思维方式去学习历史，从而锻炼其主动学习的能力，为将来的创新型人才做铺垫。
5发挥历史学科的综合性特征，加强学科之间的联系
历史知识包含的内容及其广泛，其中有政治、经济、军事、外交、民族以及社会生活、科学技术、思想教育、文字教育等等。教学中要将一些与学科相关的内容联系起来并加于整合，例如古今关联、中外比较、政史综合、史地综合、文史综合等等这些。通过与这些方面的互相交错，形成能够提高学生的分析、对比以及归纳的能力的教学模式。
6结语
很多学生认为只有学习不好才会选择文科，因为摘要死记硬背便能通过。其实不然，高中的文科没有想象中那么简单。特别是历史这门学科。因此在教学过程中教师应当积极的转变教学观念，提升教学质量，通过教学方法的创新提高课堂效率，提升学生的综合素质，为全国卷1的高考新挑战打下良好基础。
参考文献：
[1]王国燕.提高高中历史课堂教学有效性的实践探索[J].学周刊，2013（04）.
[2]郑瑶.提高初中历史课堂教学有效性的实践探索[J].学周刊，2015（06）.
[3]周修群.高中历史课堂教学有效性的探索[J].教育教学论坛，2014（08）.
[4]何双金.对高中历史课堂教学有效性的探索[J].现代阅读（教育版），2013（03）.