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现代课堂教学模式多样繁复，多致力于学生学习兴趣的培养，和学生学习效率的提高，以及学生核心素养的提升。但在课堂教学探究过程中易于导致走向两个极端，或者是满堂灌，或者是满堂问，这对于学生学习和教师教学来说，都会产生或多或少不同程度的影响。
新课程改革其实就是要求教师转变观念，改变“满堂灌”这样的教学方式，要实现以学为中心，突出学生的主体地位，让学生在学习过程中通过阅读、思考、质疑等途径，逐步培养学生“会学”、“善学”的技能，发展思维，培养能力。而这些都离不开教师在课堂中精心设计课堂提问这一重要环节。
那么针对初中历史课堂教学中的课堂提问，怎样才能做到效益最大化，我通过自己多年课堂教学尝试，总结以下几个方面。
一、课堂提问在设计上要从层次性和针对性原则入手进行
课堂提问设计的层次性：初中历史课堂提问的设计上，问题设计的层次性是非常关键的，每一位学生的学习能力和知识水平存在一定的差异，所以設计课堂提问时应做到难易结合，通过简单课堂提问的设置激发兴趣，迅速进入到本节课的学习，通过深层次课堂提问的设置，启发思维，提升独立思考能力，促进学生核心素养的提升。课堂提问设计的针对性：课堂提问设计的针对性也是很重要的。教师做到对教材内容了然于心，明确教学重难点。这样才能以教学内容为出发点来设计课堂提问，保证课堂提问符合教学要求，以便快速把学生引入课堂学习中，在进行课堂提问设计时，应考虑学生学习情况和心理特点，引导学生积极参与问题的思考解答，帮助学生思维品质的培养。
二、设计课堂提问要有明确的目的性
提问是为了更好地帮助同学们发散思维，形成正确的学习逻辑，以便提高初中生的历史成绩。因此，课堂上提问问题，必须要经过老师的精心设计，这些提问出来的问题需要具有目的性，要知道为什么提问这个问题，提问这个问题有什么效果。老师应做到依据学生性格、成绩差异、教学内容等方面，精心地列出该提问的问题。设计问题的时候要根据学生情况，考虑学生的认知水平和接受知识的程度，要有助于培养学生的逻辑思维。提问问题的时候，要做到循序渐进，一步一步引导学生进行思考，从浅到深、从外到里。同时也要结合学生的个人情况，在上面第二条有提到，要因人而异。提问的内容要紧紧抓住课本内容，以课本内容为基础，可以适当做一些课本之外的引申拓展，旨在帮助同学们加深对教材中知识的印象。以鸦片战争和第二次鸦片战争为例，老师对同学们提出这样的问题：“第二次鸦片战争是第一次鸦片战争的继续和扩大。”“继续和扩大”表现在哪些方面？这个问题的目的在于引导同学们从原因、规模、时间、后果等方面，对鸦片战争和第二次鸦片战争进行比较，加深同学们对这两个章节的印象。有效的课堂提问可以帮助同学们更加深刻的认识历史，学习知识。高品质的提问技巧对于提高初中历史课堂教学质量也有莫大的影响。因此，提高初中历史课堂的提问技巧，需全面提上日程。以上建议希望可以起到参考作用。
三、设计课堂提问应当把握适当契机
教师在提问前要了解班学生的学习状况，依据各种状况提出适合其回答的问题。教师要做到因人而异，不能心存偏私，只向成绩好的孩子提问。老师要根据被提问学生的实际情况，提出适合其回答的问题。不易过难，也不易过于简单。对于成绩相对较低的学生，要加以照顾，先设计简单问题，调动其积极性，鼓励参与课堂提问。对于成绩较高的学生，可以提问一些发展思维的问题，重点激发其深入探究的兴趣，积极思考。有时，一道历史问题可以根据角度不同，有不同的见解，要给予充分的肯定和鼓励。要让每一个学生都参与到课堂提问中去，让每一个学生都能感受到自己的存在感。
四、设计课堂提问要注重与知识点的联系
在初中历史教学中，由于受教学资源的限制，历史课开展的方式略显简单，这就需要教师发挥其引导作用，只有教师深入研究教材，才能进一步促进学生学习效率的提升。课堂提问是引导学生进入历史课堂学习的关键，通过课堂提问的设计，能够使学生的思维更加灵活，打破固有思维模式，培养学生独立思考的习惯。通过设计课堂提问，能够加强师生之间的有效沟通，教师对学生的学习水平和知识掌握情况可以了解的更加透彻，教学重点、难点的讲解能更加具有针对性。将教材内容与课堂提问结合起来，可以帮助学生理解和掌握知识点。如在讲授道家思想时，可以让学生观看相关视频《函谷关》，通过电影中反映的道家思想，引导学生思考道家思想的精髓，及其在当时社会中的影响和作用，才能更加深刻地理解到家思想。
五、设计课堂提问要把教学内容串联起来
课堂教学的提问不是随意的，我们在备课时要精心设计提问的内容，要具有典型性和整体性，反映教学的重点、难点和要点。比如我在教学《土地改革》一课时，结合书本上的文字，用“这次的土地改革和过去的土改有什么不同”？这一问题引导学生在书本文字中进行提炼归纳;最后用“注意保存富农经济，也给地主分上一份应得的土地，让他们自食其力，富有人文主义精神，减少了土地改革的阻力。请学生分析土地改革历史意义：结合土地改革图，了解土地改革经过和农民的心情？这样达到既复习旧知，又引入新学内容的效果。
综上所述，精心设计的课堂提问将会有助于提高学生的思维能力，培养学生学会独立思考，养成自主学习的好习惯。教师一定要注意的是，设计课堂提问，并不是教师在课堂上随随便便抛出几个问题，也不是不论问题难易，都一律交给学生去自行解决，教师的课堂提问设计还是应该根据学科具体学习任务去区别设置，从教学实际出发，结合每一课教学要求，重点、难点等，同时要考虑到学生的认知水平，思维品质，进而提高课堂提问的效率，来实现提升历史教学能力的根本目的。不管是教学方法还是教学技巧，都需要教师去不断地实践和总结，这样才能为以后的教学奠定丰厚的经验。
新课程改革其实就是要求教师转变观念，改变“满堂灌”这样的教学方式，要实现以学为中心，突出学生的主体地位，让学生在学习过程中通过阅读、思考、质疑等途径，逐步培养学生“会学”、“善学”的技能，发展思维，培养能力。而这些都离不开教师在课堂中精心设计课堂提问这一重要环节。
那么针对初中历史课堂教学中的课堂提问，怎样才能做到效益最大化，我通过自己多年课堂教学尝试，总结以下几个方面。
一、课堂提问在设计上要从层次性和针对性原则入手进行
课堂提问设计的层次性：初中历史课堂提问的设计上，问题设计的层次性是非常关键的，每一位学生的学习能力和知识水平存在一定的差异，所以設计课堂提问时应做到难易结合，通过简单课堂提问的设置激发兴趣，迅速进入到本节课的学习，通过深层次课堂提问的设置，启发思维，提升独立思考能力，促进学生核心素养的提升。课堂提问设计的针对性：课堂提问设计的针对性也是很重要的。教师做到对教材内容了然于心，明确教学重难点。这样才能以教学内容为出发点来设计课堂提问，保证课堂提问符合教学要求，以便快速把学生引入课堂学习中，在进行课堂提问设计时，应考虑学生学习情况和心理特点，引导学生积极参与问题的思考解答，帮助学生思维品质的培养。
二、设计课堂提问要有明确的目的性
提问是为了更好地帮助同学们发散思维，形成正确的学习逻辑，以便提高初中生的历史成绩。因此，课堂上提问问题，必须要经过老师的精心设计，这些提问出来的问题需要具有目的性，要知道为什么提问这个问题，提问这个问题有什么效果。老师应做到依据学生性格、成绩差异、教学内容等方面，精心地列出该提问的问题。设计问题的时候要根据学生情况，考虑学生的认知水平和接受知识的程度，要有助于培养学生的逻辑思维。提问问题的时候，要做到循序渐进，一步一步引导学生进行思考，从浅到深、从外到里。同时也要结合学生的个人情况，在上面第二条有提到，要因人而异。提问的内容要紧紧抓住课本内容，以课本内容为基础，可以适当做一些课本之外的引申拓展，旨在帮助同学们加深对教材中知识的印象。以鸦片战争和第二次鸦片战争为例，老师对同学们提出这样的问题：“第二次鸦片战争是第一次鸦片战争的继续和扩大。”“继续和扩大”表现在哪些方面？这个问题的目的在于引导同学们从原因、规模、时间、后果等方面，对鸦片战争和第二次鸦片战争进行比较，加深同学们对这两个章节的印象。有效的课堂提问可以帮助同学们更加深刻的认识历史，学习知识。高品质的提问技巧对于提高初中历史课堂教学质量也有莫大的影响。因此，提高初中历史课堂的提问技巧，需全面提上日程。以上建议希望可以起到参考作用。
三、设计课堂提问应当把握适当契机
教师在提问前要了解班学生的学习状况，依据各种状况提出适合其回答的问题。教师要做到因人而异，不能心存偏私，只向成绩好的孩子提问。老师要根据被提问学生的实际情况，提出适合其回答的问题。不易过难，也不易过于简单。对于成绩相对较低的学生，要加以照顾，先设计简单问题，调动其积极性，鼓励参与课堂提问。对于成绩较高的学生，可以提问一些发展思维的问题，重点激发其深入探究的兴趣，积极思考。有时，一道历史问题可以根据角度不同，有不同的见解，要给予充分的肯定和鼓励。要让每一个学生都参与到课堂提问中去，让每一个学生都能感受到自己的存在感。
四、设计课堂提问要注重与知识点的联系
在初中历史教学中，由于受教学资源的限制，历史课开展的方式略显简单，这就需要教师发挥其引导作用，只有教师深入研究教材，才能进一步促进学生学习效率的提升。课堂提问是引导学生进入历史课堂学习的关键，通过课堂提问的设计，能够使学生的思维更加灵活，打破固有思维模式，培养学生独立思考的习惯。通过设计课堂提问，能够加强师生之间的有效沟通，教师对学生的学习水平和知识掌握情况可以了解的更加透彻，教学重点、难点的讲解能更加具有针对性。将教材内容与课堂提问结合起来，可以帮助学生理解和掌握知识点。如在讲授道家思想时，可以让学生观看相关视频《函谷关》，通过电影中反映的道家思想，引导学生思考道家思想的精髓，及其在当时社会中的影响和作用，才能更加深刻地理解到家思想。
五、设计课堂提问要把教学内容串联起来
课堂教学的提问不是随意的，我们在备课时要精心设计提问的内容，要具有典型性和整体性，反映教学的重点、难点和要点。比如我在教学《土地改革》一课时，结合书本上的文字，用“这次的土地改革和过去的土改有什么不同”？这一问题引导学生在书本文字中进行提炼归纳;最后用“注意保存富农经济，也给地主分上一份应得的土地，让他们自食其力，富有人文主义精神，减少了土地改革的阻力。请学生分析土地改革历史意义：结合土地改革图，了解土地改革经过和农民的心情？这样达到既复习旧知，又引入新学内容的效果。
综上所述，精心设计的课堂提问将会有助于提高学生的思维能力，培养学生学会独立思考，养成自主学习的好习惯。教师一定要注意的是，设计课堂提问，并不是教师在课堂上随随便便抛出几个问题，也不是不论问题难易，都一律交给学生去自行解决，教师的课堂提问设计还是应该根据学科具体学习任务去区别设置，从教学实际出发，结合每一课教学要求，重点、难点等，同时要考虑到学生的认知水平，思维品质，进而提高课堂提问的效率，来实现提升历史教学能力的根本目的。不管是教学方法还是教学技巧，都需要教师去不断地实践和总结，这样才能为以后的教学奠定丰厚的经验。