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摘要：有着“世界第一运动”美誉的足球，在广大青少年中有广泛的基础，深受学生的喜爱。开展校园足球运动，一方面丰富了学生的课余生活；另一方面寓教于球，在足球运动中渗透德智教学，有效地促进学生全面发展。
关键词：足球；课余生活；寓教于球；德智发展
足球作为世界性运动，在全球受到众人的追捧，小学校园足球作为学生的课余生活也在蓬勃发展。2015年2月27日，中共中央总书记、国家主席习近平主持召开第十次深化改革会议，审议并通过了《中国足球改革总体方案》。2015年3月6日公布了该方案，这给小学校园足球发展指引了道路，促进校园足球深化发展。
小学校园足球的发展，一方面丰富了小学学生的课余生活，增强了学生的體质；另一方面，基于学生对足球的兴趣，在足球运动中渗透德智教育，能有效地提高教学效率，有利于培养学生坚忍不拔、勇于面对挫折的品质和创新、团队合作的精神。
以下就着笔者的教学经验，分享在小学足球教学中寓教于球的些许教学方法。
一、建足球俱乐部，培养学生足球精神。
足球作为一种竞赛类团队运动，它蕴含着坚韧不拔、竞赛求胜、团队合作以及勇对挫折、挑战自我极限的精神。组建足球俱乐部，通过足球训练、足球比赛等让学生在快乐运动中学会与他人合作、学会艰苦奋斗、挑战自我以及勇对成败。
第一：定训练计划，坚持训练。
足球俱乐部作为一团体，就像班级一样有相应的规定要求。足球俱乐部规定每天课后两小时为训练时间，每一位成员都要准时参加训练，如有特殊情况需要提前请假。如此，一方面丰富学生的课余生活，避免课后过多地玩电子游戏、上网等；另一方面，保证学生足球学习的连贯性，促进学生足球水平的提升；还有很重要的一点是培养学生持之以恒习惯和精神。
足球运动属于对抗性运动，既需要技术，也需要强健的体魄。在对学生的训练中，会根据每个学生的角色，配备不同的技术训练和体能训练。比如前锋，要很好地控球，同时要与中场打好配合，能够以最快的速度接住中场传递过来的球，并摆脱对方的围阻向球门踢射。所以对前锋的训练中就会训练其运球、传球、接球、控球的能力。比如在同一直线上摆好7到8个雪糕筒，让学生带球一个一个绕过雪糕筒；绕过最后一个雪糕筒后将球传给另一学生，然后再由其带球绕雪糕筒，以此循环往复。在体能上，前锋需要快且有力破解围阻。在训练中，会通过各种敏捷性跑动、跳跃、跨越，培养其相关的能力。有一次，对一前锋进行10组5分钟折返跑。到了第8组的时候，由于体力不足，该名学生速度已经完全不在状态，并且不愿再跑。而作为教练，当时不断在其旁边督促、鼓励，甚至亲身陪其一起进行折返跑。学生由于受到鼓舞和带动，最后尽管速度不快，但也尽其最大的努力坚持完成训练。通过几次这样的训练，该名学生在后面的训练里即使没有人监督、鼓励，也会用尽力气完成各种极限训练；在其他的课程的学习以及生活上，也更加主动、坚持。
足球训练是重复和艰苦的，但是它有效地培养了学生吃苦耐劳、坚韧、坚持和挑战极限的品质。
第二：以优带劣，促进学生社会性。
在足球俱乐部中，除了教师是教练以外，也会安排一些基础好、足球水平稍高的学生作为教练教其他学生。安排学生作为教练，一方面激发学生的荣誉心理，从而激发其对足球的兴趣；另一方面也激发其教学的责任感和与他人相处的思考，培养学生的社会性。曾有一学生，他父亲极爱足球，从小就对其有所培养，所以他的足球技术比同年级的学生要好。但由于其是独子，并且家庭条件比较优越，独享家人爱宠，所以性格也比较自我，我行我素，不易沟通。为了改正该学生自我的性格，特意安排其作为俱乐部的小队教练。在众多人中选其作为教练，这一下子激发其教练的责任，他会认真思考训练的内容和训练安排。一开始与其他学生沟通，存在意见不一的时候，他会不耐烦和生气。经过笔者几次与其单独沟通、教导，他慢慢尝试站在他人的角度思考问题，主动思考与他人的沟通方式和方法。一个学期结束，他自我的性格还会偶尔出现，但是已经能与同学很好的相处，即使遇到问题，也学会了积极主动解决。
第三：设足球比赛，培养学生团队合作、勇对成败。
比赛既是提升学生足球水平的方式，也是寓教于球的好办法。在经过一定的足球训练后，笔者会安排学生参加足球比赛。在某次联赛中，俱乐部学生要与其他两支足球队伍进行比赛。由于前期训练得当，俱乐部的学生轻易拿下第一场比赛。胜利后，学生有些骄傲，第二场赛前训练开始松散、不认真，认为第一场已经培养很好的默契，第二场就不用担心。而在第二场的比赛中，由于赛前准备不足以及轻敌，在场上出现了注意力不集中、配合不够、持球不传递、体力不足等情况。结果，比赛输了。比赛结束后开会，学生之间还互相指责、抱怨。作为总教练，笔者并没指责他们场上的表现以及赛后的互相指责，而是一点点给他们分析情况。后来，在学生各自提交的比赛总结中，每个人不再是互相指责，都学会从自身找问题；同时，也坦然接受这次比赛的失败，在后续的训练中认真、刻苦。
二、作足球画报，传承中华文化。
2004年初，国际足球联确认足球起源于中国，其是由春秋时期的“蹴鞠”演变而来，至今已经有2300年的历史。足球是一种运动，也是一种文化的传承。除了通过足球训练丰富学生的课外生活，培养学生品德外，还可以通过足球文化的宣传，传授学生足球文化知识、丰富学生知识积蓄，培养学生德智全面发展。
在课后除了组织学生足球训练外，还组织了一次以“足球”为主题的画报比赛。画报比赛以三人为一小组，以“足球”为主题，画报内容以及排版等均由小组合作沟通制作。经过一个星期的制作，最后从20分参赛画报中选出了前3名予以奖励。虽然奖励有限，但是从学生提交的画报中，都可以看到他们认真了解、学习足球历史故事，充分发挥他们沟通能力和想象创作能力作画报的努力。通过画报这课外活动，让学生自主学习足球历史文化，动手制作主题画报，不仅丰富了学生课余生活，锻炼学生动手能力、设计能力和沟通能力，更重要的是促进学生自主学习，主动猎取知识。
三、设家庭体育活动任务，培养学生爱的能力。
除了学校，家庭是小学生另外一个重要活动空间。所以，除了在学校对学生进行足球训练、足球文化传授之外，也可以布置家庭体育活动任务，让家长参与到学生的足球活动中。这样，不但丰富了学生的课余生活，避免过于沉迷网络，也增加了亲子之间的交流、沟通，让学生真切感受到父母的陪伴和爱，从而培养学生爱的意识，学会接受爱和给予爱。
足球从2300年前发展至今，一直长盛不衰，可见足球文化和足球精神的巨大能量。在接下来的教学中，教师要与时俱进，不断丰富足球的教学，丰富学生的课余活动；寓教于球，促进学生的德智全面发展。
参考文献：
[1]王国祥，赵东升，张玉平.中小学实行体育课外活动俱乐部形式之我见[J]，中国学校体育，2001，2.
[2]胡国增.校园足球托起学生成长梦[J]，体育教学， 2016，36，1：48-49.
[3]崔恒春.对小学生家庭体育活动内容和方式的探索[J]，江苏教育，1999，Z1.
关键词：足球；课余生活；寓教于球；德智发展
足球作为世界性运动，在全球受到众人的追捧，小学校园足球作为学生的课余生活也在蓬勃发展。2015年2月27日，中共中央总书记、国家主席习近平主持召开第十次深化改革会议，审议并通过了《中国足球改革总体方案》。2015年3月6日公布了该方案，这给小学校园足球发展指引了道路，促进校园足球深化发展。
小学校园足球的发展，一方面丰富了小学学生的课余生活，增强了学生的體质；另一方面，基于学生对足球的兴趣，在足球运动中渗透德智教育，能有效地提高教学效率，有利于培养学生坚忍不拔、勇于面对挫折的品质和创新、团队合作的精神。
以下就着笔者的教学经验，分享在小学足球教学中寓教于球的些许教学方法。
一、建足球俱乐部，培养学生足球精神。
足球作为一种竞赛类团队运动，它蕴含着坚韧不拔、竞赛求胜、团队合作以及勇对挫折、挑战自我极限的精神。组建足球俱乐部，通过足球训练、足球比赛等让学生在快乐运动中学会与他人合作、学会艰苦奋斗、挑战自我以及勇对成败。
第一：定训练计划，坚持训练。
足球俱乐部作为一团体，就像班级一样有相应的规定要求。足球俱乐部规定每天课后两小时为训练时间，每一位成员都要准时参加训练，如有特殊情况需要提前请假。如此，一方面丰富学生的课余生活，避免课后过多地玩电子游戏、上网等；另一方面，保证学生足球学习的连贯性，促进学生足球水平的提升；还有很重要的一点是培养学生持之以恒习惯和精神。
足球运动属于对抗性运动，既需要技术，也需要强健的体魄。在对学生的训练中，会根据每个学生的角色，配备不同的技术训练和体能训练。比如前锋，要很好地控球，同时要与中场打好配合，能够以最快的速度接住中场传递过来的球，并摆脱对方的围阻向球门踢射。所以对前锋的训练中就会训练其运球、传球、接球、控球的能力。比如在同一直线上摆好7到8个雪糕筒，让学生带球一个一个绕过雪糕筒；绕过最后一个雪糕筒后将球传给另一学生，然后再由其带球绕雪糕筒，以此循环往复。在体能上，前锋需要快且有力破解围阻。在训练中，会通过各种敏捷性跑动、跳跃、跨越，培养其相关的能力。有一次，对一前锋进行10组5分钟折返跑。到了第8组的时候，由于体力不足，该名学生速度已经完全不在状态，并且不愿再跑。而作为教练，当时不断在其旁边督促、鼓励，甚至亲身陪其一起进行折返跑。学生由于受到鼓舞和带动，最后尽管速度不快，但也尽其最大的努力坚持完成训练。通过几次这样的训练，该名学生在后面的训练里即使没有人监督、鼓励，也会用尽力气完成各种极限训练；在其他的课程的学习以及生活上，也更加主动、坚持。
足球训练是重复和艰苦的，但是它有效地培养了学生吃苦耐劳、坚韧、坚持和挑战极限的品质。
第二：以优带劣，促进学生社会性。
在足球俱乐部中，除了教师是教练以外，也会安排一些基础好、足球水平稍高的学生作为教练教其他学生。安排学生作为教练，一方面激发学生的荣誉心理，从而激发其对足球的兴趣；另一方面也激发其教学的责任感和与他人相处的思考，培养学生的社会性。曾有一学生，他父亲极爱足球，从小就对其有所培养，所以他的足球技术比同年级的学生要好。但由于其是独子，并且家庭条件比较优越，独享家人爱宠，所以性格也比较自我，我行我素，不易沟通。为了改正该学生自我的性格，特意安排其作为俱乐部的小队教练。在众多人中选其作为教练，这一下子激发其教练的责任，他会认真思考训练的内容和训练安排。一开始与其他学生沟通，存在意见不一的时候，他会不耐烦和生气。经过笔者几次与其单独沟通、教导，他慢慢尝试站在他人的角度思考问题，主动思考与他人的沟通方式和方法。一个学期结束，他自我的性格还会偶尔出现，但是已经能与同学很好的相处，即使遇到问题，也学会了积极主动解决。
第三：设足球比赛，培养学生团队合作、勇对成败。
比赛既是提升学生足球水平的方式，也是寓教于球的好办法。在经过一定的足球训练后，笔者会安排学生参加足球比赛。在某次联赛中，俱乐部学生要与其他两支足球队伍进行比赛。由于前期训练得当，俱乐部的学生轻易拿下第一场比赛。胜利后，学生有些骄傲，第二场赛前训练开始松散、不认真，认为第一场已经培养很好的默契，第二场就不用担心。而在第二场的比赛中，由于赛前准备不足以及轻敌，在场上出现了注意力不集中、配合不够、持球不传递、体力不足等情况。结果，比赛输了。比赛结束后开会，学生之间还互相指责、抱怨。作为总教练，笔者并没指责他们场上的表现以及赛后的互相指责，而是一点点给他们分析情况。后来，在学生各自提交的比赛总结中，每个人不再是互相指责，都学会从自身找问题；同时，也坦然接受这次比赛的失败，在后续的训练中认真、刻苦。
二、作足球画报，传承中华文化。
2004年初，国际足球联确认足球起源于中国，其是由春秋时期的“蹴鞠”演变而来，至今已经有2300年的历史。足球是一种运动，也是一种文化的传承。除了通过足球训练丰富学生的课外生活，培养学生品德外，还可以通过足球文化的宣传，传授学生足球文化知识、丰富学生知识积蓄，培养学生德智全面发展。
在课后除了组织学生足球训练外，还组织了一次以“足球”为主题的画报比赛。画报比赛以三人为一小组，以“足球”为主题，画报内容以及排版等均由小组合作沟通制作。经过一个星期的制作，最后从20分参赛画报中选出了前3名予以奖励。虽然奖励有限，但是从学生提交的画报中，都可以看到他们认真了解、学习足球历史故事，充分发挥他们沟通能力和想象创作能力作画报的努力。通过画报这课外活动，让学生自主学习足球历史文化，动手制作主题画报，不仅丰富了学生课余生活，锻炼学生动手能力、设计能力和沟通能力，更重要的是促进学生自主学习，主动猎取知识。
三、设家庭体育活动任务，培养学生爱的能力。
除了学校，家庭是小学生另外一个重要活动空间。所以，除了在学校对学生进行足球训练、足球文化传授之外，也可以布置家庭体育活动任务，让家长参与到学生的足球活动中。这样，不但丰富了学生的课余生活，避免过于沉迷网络，也增加了亲子之间的交流、沟通，让学生真切感受到父母的陪伴和爱，从而培养学生爱的意识，学会接受爱和给予爱。
足球从2300年前发展至今，一直长盛不衰，可见足球文化和足球精神的巨大能量。在接下来的教学中，教师要与时俱进，不断丰富足球的教学，丰富学生的课余活动；寓教于球，促进学生的德智全面发展。
参考文献：
[1]王国祥，赵东升，张玉平.中小学实行体育课外活动俱乐部形式之我见[J]，中国学校体育，2001，2.
[2]胡国增.校园足球托起学生成长梦[J]，体育教学， 2016，36，1：48-49.
[3]崔恒春.对小学生家庭体育活动内容和方式的探索[J]，江苏教育，1999，Z1.