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幼儿园的区域活动具有多样性，自由性和趣味性，能促进幼儿全面发展。区域中的图书角，又称为阅读区，是设置在幼儿园教室中供孩子自主阅读图书的专门区域。在幼儿园中，语言区有着非常重要的地位，随便进入一个班，都能看到这样一个容纳图书的角落。阅读必须从幼儿的兴趣出发，不仅要为幼儿提供具有意义的、形象的、生动的阅读内容，还要为幼儿创设一个温馨、舒适的阅读环境。在语言区中，除了让幼儿认真阅览各种图书，还让幼儿做“小书匠”。不仅是合理运用幼儿园内的语言区，能激发幼儿阅读的兴趣，培养他们良好的阅读习惯，帮助他们掌握阅读的方法，为他们以后的终生学习奠定良好的基础。
观察一
今天露露、瑶瑶还有秦炎来到了班级语言区，他们马上就发现了语言区的变化。语言区的地垫上面摆放了几个靠枕，“秦老师，这个靠枕是干什么用的呀？”露露好奇地问。“你们拿了书看时，用这个靠着，试试会怎么样？”秦炎第一个找了一本书，选了西瓜靠枕靠着。“这个真舒服，露露你也来试试。”秦炎对露露说。大家一起靠着靠枕，瑶瑶问：“秦老师，还有秘密吗？”我马上回答：“有呀，你们找找。”三个人马上找了起来，“哇！这里有一本恐龙书哦，好漂亮哦！”“这个恐龙是我画的”“这个是我画的”……“我把你们平时画的恐龙制作了一本恐龙书，这样你们在语言区里可以翻看自己的书了。”“秦老师，我也想做。”秦炎马上征询我。“可以呀，不过你们要先想想这个书该怎么做？”我把准备好的材料拿出来。
观察二
上次由于时间的问题，没有来得及把图书制作好，这次还是露露、瑶瑶和秦炎在语言区里继续制作图书。游戏开始，秦炎就早早地来到语言区中，还主动去拿做了一半的材料，摆在那边，等待其他几个同伴一起来。“我都拿好了，快点来做吧！”秦炎对露露和瑶瑶说。上次基本把画都画好了，这次只要剪剪贴贴就好了。在三个人的合作下，没多久就做好了。三个人兴奋地介绍自己画的画，可开心了。
观察分析
在区域游戏中，笔者发现语言区一直是比较受孩子冷落的一个区角。孩子每每到了这个地方以后就是随意地选择一本书来翻翻、看看，然后又放回去，阅读的习惯没有培养起来，学习的兴趣也没有了。观察事例中的秦炎是班级中比较好动，安静不下来，三年幼儿园生活最喜欢的是积木类的游戏，语言区的图书对他没有吸引力，也不爱看。在之前幼儿对语言区的表现和我的观察中，我想改变下我们班级的语言区。在班级语言的设置中，主要考虑在墙角、走廊较隐蔽的地方，避免和喧闹的积木区及表演区相邻，并且保证其有充足的光源。除了这些外在条件外，我还在语言区里准备了几个可爱、有趣的靠枕，让孩子们在看书的同时，可以靠着。就像观察一中，班级中不喜欢看书的孩子都被可爱的靠枕吸引过来了，这就是一个好的开始。这些环境上的小细节，不仅起到美化的效果，而且激发幼儿的内在情感，从而激发幼儿参与阅读的欲望和兴趣。根据当时的主题《动物王国》，而且以班级孩子喜欢的“恐龙”为题材，制作自己心爱的图书。我想以他们喜爱的恐龙来吸引班级孩子以及像秦炎这种类型的孩子，整个过程从画、剪、贴、装订都是孩子自己完成，不仅锻炼了他们的动手能力和想象能力，还感受到自己制作的喜悦之情。
指导策略
1.美术作品，继续使用
在晨间活动或是美工区活动中，许多孩子在这些活动中，力争让自己的作品丰富、漂亮，而教师也积极地引导，鼓励孩子大胆地想象，呈现出不一样的作品。这些充满了创意的美术作品，正是十分适合的制作图书的原材料。像在观察一中，我把孩子平时画的恐龙保存下来，制作了一本一本的恐龙书。在幼儿制作的同时，我们除了剪一些要用的画时，还鼓励孩子通过添画，从而使得画面更美观、更具有故事性。我们并不对内容进行规定，考虑以幼儿为主，请幼儿根据自己的思考自己制作，自己讲述所制作的内容，并将制作的内容与同伴分享、交流。让幼儿有充分想象的空间，也让制作图书的内容更丰富，幼儿制作的兴趣也更加浓厚。
2.结合主题，延续内容
班级中，很多活动我们都会以主题教学为主，主题活动中的内容以及形式多样，对幼儿的动手能力、想象力和多元智力的开发都有十分重要的作用，孩子们对这些丰富多彩的主题活动也是相当感兴趣的。如主题活动《动物王国》时，会考虑制作有关恐龙的书本；主题《拥抱冬天》时，会考虑制作“冬天的运动”“冬天的我们”；等等。
3.生活原型，开阔思维
在日常生活中，幼儿的生活是丰富多彩的，每天他们都在于同伴之间发生了不同的故事，他们的童言稚语、奇思妙想、层出不穷，特殊事件、突发事件也不时出现，这些都可通过教师的引导成为自制图画书的主题。如带孩子们去秋游、参观等，可以让幼儿将看到的东西、人物，以及发生的事情全画下来，然后教师抓住这一主题的闪光点，生成以“秋游”为主题的自制图书活动。平时教师可留心幼儿发生的事情：生活趣事、个人情绪情感、班级变化等，在原有基础上进行挖掘其中的亮点，提炼出自主图画书的主题，从而为幼儿插上想象的翅膀。
4.幼儿合作，体现力量
几个幼儿在一起集思广益，个人可以在他人的基础上进行创新，从而使图书内容更加丰富，进一步扩展想象的空间，同时在共同制作图书的过程中，幼儿要和同伴一起商量图书的形式、内容、分工，而集体的智慧使制作的图书更加生动、形象。在制作图书的同时，幼儿学会合作、学会交流、学会分享，与同伴一起感受制作的快乐和自信。
在这次观察语言区中，笔者表达对游戏观察的一些感悟和理解，相信还有很多的内涵，值得我们老师去深入挖掘。
【作者单位：苏州市吴中区碧波实验小学附属幼儿园 江苏】
观察一
今天露露、瑶瑶还有秦炎来到了班级语言区，他们马上就发现了语言区的变化。语言区的地垫上面摆放了几个靠枕，“秦老师，这个靠枕是干什么用的呀？”露露好奇地问。“你们拿了书看时，用这个靠着，试试会怎么样？”秦炎第一个找了一本书，选了西瓜靠枕靠着。“这个真舒服，露露你也来试试。”秦炎对露露说。大家一起靠着靠枕，瑶瑶问：“秦老师，还有秘密吗？”我马上回答：“有呀，你们找找。”三个人马上找了起来，“哇！这里有一本恐龙书哦，好漂亮哦！”“这个恐龙是我画的”“这个是我画的”……“我把你们平时画的恐龙制作了一本恐龙书，这样你们在语言区里可以翻看自己的书了。”“秦老师，我也想做。”秦炎马上征询我。“可以呀，不过你们要先想想这个书该怎么做？”我把准备好的材料拿出来。
观察二
上次由于时间的问题，没有来得及把图书制作好，这次还是露露、瑶瑶和秦炎在语言区里继续制作图书。游戏开始，秦炎就早早地来到语言区中，还主动去拿做了一半的材料，摆在那边，等待其他几个同伴一起来。“我都拿好了，快点来做吧！”秦炎对露露和瑶瑶说。上次基本把画都画好了，这次只要剪剪贴贴就好了。在三个人的合作下，没多久就做好了。三个人兴奋地介绍自己画的画，可开心了。
观察分析
在区域游戏中，笔者发现语言区一直是比较受孩子冷落的一个区角。孩子每每到了这个地方以后就是随意地选择一本书来翻翻、看看，然后又放回去，阅读的习惯没有培养起来，学习的兴趣也没有了。观察事例中的秦炎是班级中比较好动，安静不下来，三年幼儿园生活最喜欢的是积木类的游戏，语言区的图书对他没有吸引力，也不爱看。在之前幼儿对语言区的表现和我的观察中，我想改变下我们班级的语言区。在班级语言的设置中，主要考虑在墙角、走廊较隐蔽的地方，避免和喧闹的积木区及表演区相邻，并且保证其有充足的光源。除了这些外在条件外，我还在语言区里准备了几个可爱、有趣的靠枕，让孩子们在看书的同时，可以靠着。就像观察一中，班级中不喜欢看书的孩子都被可爱的靠枕吸引过来了，这就是一个好的开始。这些环境上的小细节，不仅起到美化的效果，而且激发幼儿的内在情感，从而激发幼儿参与阅读的欲望和兴趣。根据当时的主题《动物王国》，而且以班级孩子喜欢的“恐龙”为题材，制作自己心爱的图书。我想以他们喜爱的恐龙来吸引班级孩子以及像秦炎这种类型的孩子，整个过程从画、剪、贴、装订都是孩子自己完成，不仅锻炼了他们的动手能力和想象能力，还感受到自己制作的喜悦之情。
指导策略
1.美术作品，继续使用
在晨间活动或是美工区活动中，许多孩子在这些活动中，力争让自己的作品丰富、漂亮，而教师也积极地引导，鼓励孩子大胆地想象，呈现出不一样的作品。这些充满了创意的美术作品，正是十分适合的制作图书的原材料。像在观察一中，我把孩子平时画的恐龙保存下来，制作了一本一本的恐龙书。在幼儿制作的同时，我们除了剪一些要用的画时，还鼓励孩子通过添画，从而使得画面更美观、更具有故事性。我们并不对内容进行规定，考虑以幼儿为主，请幼儿根据自己的思考自己制作，自己讲述所制作的内容，并将制作的内容与同伴分享、交流。让幼儿有充分想象的空间，也让制作图书的内容更丰富，幼儿制作的兴趣也更加浓厚。
2.结合主题，延续内容
班级中，很多活动我们都会以主题教学为主，主题活动中的内容以及形式多样，对幼儿的动手能力、想象力和多元智力的开发都有十分重要的作用，孩子们对这些丰富多彩的主题活动也是相当感兴趣的。如主题活动《动物王国》时，会考虑制作有关恐龙的书本；主题《拥抱冬天》时，会考虑制作“冬天的运动”“冬天的我们”；等等。
3.生活原型，开阔思维
在日常生活中，幼儿的生活是丰富多彩的，每天他们都在于同伴之间发生了不同的故事，他们的童言稚语、奇思妙想、层出不穷，特殊事件、突发事件也不时出现，这些都可通过教师的引导成为自制图画书的主题。如带孩子们去秋游、参观等，可以让幼儿将看到的东西、人物，以及发生的事情全画下来，然后教师抓住这一主题的闪光点，生成以“秋游”为主题的自制图书活动。平时教师可留心幼儿发生的事情：生活趣事、个人情绪情感、班级变化等，在原有基础上进行挖掘其中的亮点，提炼出自主图画书的主题，从而为幼儿插上想象的翅膀。
4.幼儿合作，体现力量
几个幼儿在一起集思广益，个人可以在他人的基础上进行创新，从而使图书内容更加丰富，进一步扩展想象的空间，同时在共同制作图书的过程中，幼儿要和同伴一起商量图书的形式、内容、分工，而集体的智慧使制作的图书更加生动、形象。在制作图书的同时，幼儿学会合作、学会交流、学会分享，与同伴一起感受制作的快乐和自信。
在这次观察语言区中，笔者表达对游戏观察的一些感悟和理解，相信还有很多的内涵，值得我们老师去深入挖掘。
【作者单位：苏州市吴中区碧波实验小学附属幼儿园 江苏】