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2000多年前教育家孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。可见，兴趣对学生的学习成绩起着至关重要的作用。《语文课程标准》也指出：在教学过程中，教师要与学生积极互动。教师要设计让学生主动参与的学习环境，激发学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力，增强学生的自信心，使每一个学生都能充分发展。怎样才能使这一理念走进课堂，并内化为可操作的教学行为，是语文学习充满乐趣，充满活力呢？
一、小组合作学习
小组合作学习就是把班级划分成几个学习小组，每组选出一个小组长，包括课上回答问题，课下作业，考试成绩等，表现好的加分，表现不好给小组扣分，分别以小组积分的形式记录下成绩，每周一总结，评出周光军，月冠军，团体冠军，并将结果等在每周的板报上，对于成绩非常优异飞的个人或小组颁发一定的奖品。
学完每一篇新课文，我给学生限定一定的时间，采用小组对抗的形式，看哪个小组表现最积极，朗读最有感情，每当这时，学生们总是团结协作，积极准备，有时采用个人朗读比赛形式，每一次比赛，都给同学们一次创新的体验，竞争的愉悦。
在生字教学中，对成绩优秀的同学给予鼓励，这样既可以使学生学习生字的速度加快，又可以使学生有极高的兴趣，又不会感到枯燥。尤其是在文言文教学中，小组合作更显示了它的优越性，各组之间相互出题、提问（古诗词接上下句，理解性背诵）。对于一些篇幅比较长的课文（如《岳阳楼记》、《醉翁亭记》）为提高同学们的熟练程度，教师可以计时，会不断地有同学打破记录。教师想在短时间内检查大部分同学的背诵情况，可让小组接龙比赛背诵，以时间最短为团体第一。这样，不仅调动了学生的积极性，对语文积累也收到事半功倍的效果。
总之，利用小组合作学习，就是想出各种各样的方法，调动学生的积极性，让每一个学生都在学习时有事可做，而且乐于做。“尺有所短，寸有所长”，每一个学生都有自己的闪光点，同时也有这样的不足或缺陷，通过小组合作，集思广益，大胆尝试，能扩展学生的思维，又能给学生一个自主学习，主动探究知识的机会。
二、创设情境，让学生动起来
生活中的语文更鲜活，更丰富，更具生命力，更能激发同学们的学习热情。《语文课程标准》强调：应拓宽语文学习和应用的领域注重跨学科学习，使学生在不同的内容和方法的相互交叉渗透，整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需的语文实践能力。以这一理想为指导，教师鼓励学生走进课堂，走进社会，观察生活，在生活中学语文，用语文来丰富生活，并想想方设法创设各种情境，让同学们展示自己的学习成果，学习收获，个性特点，使他们在自我展示中，真正动起来。
（1）放下书包，融入生活
学习了一天，放下沉重的书包，到室外透一下新鲜空气，到街头巷尾听听人们议论的话题，邻里之间又发生了什么新鲜事，或帮父母做一些力所能及的家务，或打开电视机，或听听音乐，看看报纸……同时，搜集一些人们常用的俗语，谚语，歇后语，观察并抄写一下各家的春联，并拿到课堂上进行评比等等。小憩之后再投入到学习中，这样，不仅缓解了学习的压力，又能在轻松中搜集了写作素材。
“让语文走进生活，在生活中学习语文。”教师有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到语文离他们很近很近。这样，他们便会更加自信，更加主动地去学习。大街上，电视上，车厢里……到处都成了学习语文的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源无处不在。
（2）走进课堂，观察生活
大自然是丰富多彩的，写作来源于生活，只有善于观察才能写出丰富多彩的文章。春暖花开，可组织学生一次春游，投身于大自然之中，认真观察周围的一切。多参加一些社会实践活动会有真情实感。同时，通过这些活动，教师与学生接触与交往，使师生之间缩短空间，心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应。它在教育过程中有巨大的作用，这是一种催化剂，能调动学生的积极性，激发学生的自信心和上进心，在和谐的师生情感中学生才能进行创造性学习。
三、形式多样灵活激发学习兴趣
初中生情感丰富，外显，喜欢丰富多彩，形式灵活的活动。根据这一特点，把一些单调的枯燥无味的知识传授化为有趣的灵活的活动课，在集知识，娱乐性活动中增长知识，形成能力。
（1）组织学生在班里办一个“图书角”。每个同学把自己喜爱的课外书籍拿来。有专门同学负责借还，互相传阅，不仅增进友谊，而且大大拓宽了同学们的知识面，在每周的说话课点评所看的书籍。
（2）组织学生成立“小小编辑部”。让学生自办周刊，征集文稿，修改文稿，设计版面，题目，刊头。在实践中体验办报的辛苦和乐趣。既锻炼了学生的动手、动脑能力，也体现了团结合作的精神。
（3）经常安排一些辩论会，朗读比赛，故事会，背诗比赛等。每节课前可安排“三分钟广告”、“小小影评家”、“今日新闻”等。甚至我们还可以组织学生模拟招工老板的一幕，让学生自己推销自己，使学生真切地感受到学好语文对他们将来有多大的帮助，自觉地将自我提高的动机转动到学习语文上来。
我们深深地感受到，学生并不是真的对语文不感兴趣，而是我们还没有真正地激起学生对语文学习的兴趣。只要我们的教学改变单调枯燥的形式，代之以灵活多样，活泼有趣，丰富多彩的教学活动，学生学习语文的兴趣就会被点燃起来。
一、小组合作学习
小组合作学习就是把班级划分成几个学习小组，每组选出一个小组长，包括课上回答问题，课下作业，考试成绩等，表现好的加分，表现不好给小组扣分，分别以小组积分的形式记录下成绩，每周一总结，评出周光军，月冠军，团体冠军，并将结果等在每周的板报上，对于成绩非常优异飞的个人或小组颁发一定的奖品。
学完每一篇新课文，我给学生限定一定的时间，采用小组对抗的形式，看哪个小组表现最积极，朗读最有感情，每当这时，学生们总是团结协作，积极准备，有时采用个人朗读比赛形式，每一次比赛，都给同学们一次创新的体验，竞争的愉悦。
在生字教学中，对成绩优秀的同学给予鼓励，这样既可以使学生学习生字的速度加快，又可以使学生有极高的兴趣，又不会感到枯燥。尤其是在文言文教学中，小组合作更显示了它的优越性，各组之间相互出题、提问（古诗词接上下句，理解性背诵）。对于一些篇幅比较长的课文（如《岳阳楼记》、《醉翁亭记》）为提高同学们的熟练程度，教师可以计时，会不断地有同学打破记录。教师想在短时间内检查大部分同学的背诵情况，可让小组接龙比赛背诵，以时间最短为团体第一。这样，不仅调动了学生的积极性，对语文积累也收到事半功倍的效果。
总之，利用小组合作学习，就是想出各种各样的方法，调动学生的积极性，让每一个学生都在学习时有事可做，而且乐于做。“尺有所短，寸有所长”，每一个学生都有自己的闪光点，同时也有这样的不足或缺陷，通过小组合作，集思广益，大胆尝试，能扩展学生的思维，又能给学生一个自主学习，主动探究知识的机会。
二、创设情境，让学生动起来
生活中的语文更鲜活，更丰富，更具生命力，更能激发同学们的学习热情。《语文课程标准》强调：应拓宽语文学习和应用的领域注重跨学科学习，使学生在不同的内容和方法的相互交叉渗透，整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需的语文实践能力。以这一理想为指导，教师鼓励学生走进课堂，走进社会，观察生活，在生活中学语文，用语文来丰富生活，并想想方设法创设各种情境，让同学们展示自己的学习成果，学习收获，个性特点，使他们在自我展示中，真正动起来。
（1）放下书包，融入生活
学习了一天，放下沉重的书包，到室外透一下新鲜空气，到街头巷尾听听人们议论的话题，邻里之间又发生了什么新鲜事，或帮父母做一些力所能及的家务，或打开电视机，或听听音乐，看看报纸……同时，搜集一些人们常用的俗语，谚语，歇后语，观察并抄写一下各家的春联，并拿到课堂上进行评比等等。小憩之后再投入到学习中，这样，不仅缓解了学习的压力，又能在轻松中搜集了写作素材。
“让语文走进生活，在生活中学习语文。”教师有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到语文离他们很近很近。这样，他们便会更加自信，更加主动地去学习。大街上，电视上，车厢里……到处都成了学习语文的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源无处不在。
（2）走进课堂，观察生活
大自然是丰富多彩的，写作来源于生活，只有善于观察才能写出丰富多彩的文章。春暖花开，可组织学生一次春游，投身于大自然之中，认真观察周围的一切。多参加一些社会实践活动会有真情实感。同时，通过这些活动，教师与学生接触与交往，使师生之间缩短空间，心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应。它在教育过程中有巨大的作用，这是一种催化剂，能调动学生的积极性，激发学生的自信心和上进心，在和谐的师生情感中学生才能进行创造性学习。
三、形式多样灵活激发学习兴趣
初中生情感丰富，外显，喜欢丰富多彩，形式灵活的活动。根据这一特点，把一些单调的枯燥无味的知识传授化为有趣的灵活的活动课，在集知识，娱乐性活动中增长知识，形成能力。
（1）组织学生在班里办一个“图书角”。每个同学把自己喜爱的课外书籍拿来。有专门同学负责借还，互相传阅，不仅增进友谊，而且大大拓宽了同学们的知识面，在每周的说话课点评所看的书籍。
（2）组织学生成立“小小编辑部”。让学生自办周刊，征集文稿，修改文稿，设计版面，题目，刊头。在实践中体验办报的辛苦和乐趣。既锻炼了学生的动手、动脑能力，也体现了团结合作的精神。
（3）经常安排一些辩论会，朗读比赛，故事会，背诗比赛等。每节课前可安排“三分钟广告”、“小小影评家”、“今日新闻”等。甚至我们还可以组织学生模拟招工老板的一幕，让学生自己推销自己，使学生真切地感受到学好语文对他们将来有多大的帮助，自觉地将自我提高的动机转动到学习语文上来。
我们深深地感受到，学生并不是真的对语文不感兴趣，而是我们还没有真正地激起学生对语文学习的兴趣。只要我们的教学改变单调枯燥的形式，代之以灵活多样，活泼有趣，丰富多彩的教学活动，学生学习语文的兴趣就会被点燃起来。