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【摘要】留守儿童心理健康问题已成为全民关注的社会问题，自卑、性格孤僻、行为怪异、叛逆等是他们心理问题的显著表现。留守儿童与普通儿童一样，具有享受教育与发展的权利。学校及其工作者有责任使留守儿童享受教育权利，获得各自独有的进步与发展，使留守儿童能更好的完善人格，形成良好品质，以接受更高层次的教育。
【关键词】留守儿童；心理健康；教育
近年来，因改革开放，随着社会经济的不断发展，我县作为农业大县，受多种因素的制约，发展相对滞后。为了改变贫困的现状，大量的中青年纷纷背起行囊，常年在外务工或经商，把孩子留在家里，让祖辈或亲戚看管。从此，也随之产生了一个特殊的未成年人群体———“留守儿童”。这些孩子失去父母庇护,由祖父母监管，或寄宿其他亲戚家，身心、学习、成长都面临着失管、失教和失衡，由此引发留守儿童在很多教育方面的问题，而心理问题尤为突出，焦虑与自卑,任性与自我中心,学习困难与注意缺陷等问题突现，留守儿童的心理健康教育已成为了学校教育的难点。
学校教育应该成为影响留守儿童成长的主渠道。要用真心、爱心、知心、耐心的“四心”搭起教育的桥梁，把学校、班级和老师的讲台作为教育的主阵地，培养孩子们对是非的判断能力、自律意识、正确的人生理想，呵护孩子们的健康成长。努力使学校教育与社会教育、家庭教育形成合力，同时应该有意识地向留守儿童的校外生活延伸，以弥补他们在校外的生活真空，促进他们的健康发展。下面我结合自己所在学校和班级,谈谈一些对留守儿童的心理健康教育具体的作法。
1 和谐式的家校互动，架起学校、家长和留守儿童信息传递的纽带
我班有99名学生，留守儿童多达65人，占班级总人数的56%左右。面对众多的留守儿童，我以我校作为示范家长学校为契机，把对留守学生的关爱、教育问题纳入工作重点， 从一年级开始建立了留守学生档案和家长联系卡制度。建立留守儿童健康成长档案，便于可以随时摸清学生心理动态，根据学生年龄特征，正视并尊重学生闭锁性的心理特征，跟学生坦诚相见，增强亲和力，多鼓励，多赏识。建立留守学生家长联系卡。通过家访，同监护人促膝谈心,和孩子的监护人交朋友，教给监护人教育孩子的经验和方法，让其更好地进行家庭教育。
在此外我利用网络和在外地的家长建立联系，利用网络平台和家长交流沟通，共同关注孩子的成长。璐璐的爸爸妈妈都在中铁二局上班，由于特殊的工作原因，他们不得不璐璐留在老家，跟着爷爷奶奶生活。璐璐学习自觉性很差，课堂上总爱开小差，做作业时动作很慢。每次和她谈话时，她总是沉默以对。我和爷爷奶奶多次交流沟通，仍没有改变。当我知道她已经和父母有三年没见面了以后，我和他的父亲取得了联系，约定在网上见面。周末我把璐璐带到家里，打开电脑，当父女两通过视屏相见那一刻，我看见了璐璐浸在眼中的泪水。视屏中父亲诉说了自己不得已的苦衷，不断的鼓励孩子，并许诺今年春节一定回来看望她。这次视屏会面以后，璐璐像变了一个人，我想她正在努力取得好成绩，给回家的爸爸一个惊喜吧!
同时，我还按照学校的要求，实施对留守学生一对一的帮扶机制。对帮扶对象的学习、生活、心理、健康等全方位关注，及时向代理监护人反馈留守学生情况。 这些措施保证了留守儿童心理健康教育的长期性和有效性。
2 知心朋友式的老师, 伴留守儿童健康成长
学校由于条件有限，没有专职的心理健康老师心理咨询辅导室， 但是为了给予留守儿童更多地关注，更多地投入真情实感，每周星期四被定为 “留守学生谈心日”，我定期为这些留守儿童做心理辅导，以及时发现留守儿童的心理健康问题，并为每一个儿童建立一份心理健康成长档案。与留守学生谈心，解决他们的心理问题，教育留守学生认真学习、遵规守纪。其实，很多的孩子很懂事，只要你多关注他，他就会很认真地学习，很和谐地与家人相处，很友好地和老师交朋友。从这些留守儿童身边走过时，我总是会轻轻地抚摸一下他们头部，或者在肩膀上轻轻地一个拍打，给他们一个灿烂的笑容，我知道这些不经意的动作会使他们感动，他们就会走进你的心里，把老师当作无话不谈的知心朋友。我用母亲般的慈爱，朋友般的真诚，渐渐解开学生闭锁的心结，消除胆怯、孤僻、抑郁等不良心理， 培养他们的自信心的抗挫折能力。
3 温馨的家庭式班级，为留守儿童心理健康教育营造氛围
一位心理学家曾指出 “让儿童教育儿童”的原则，揭示集体教育的巨大作用。在集体生活中，作为集体的一员，每个学生参加集体制度、规范的讨论和决定。因而有责任、有权利维护和决定这些制度和规范。这样，即使再任性、执拗的学生，也要受到一定的约束甚至强制，而逐渐改变自己的品质。班集体经常开展内容丰富的主题教育，如今年在校大队部引领下各班级通过爱心教育、赏识教育和“青少年网络文明行动”、“崇尚科学、拒绝邪教”、 “珍爱生命、远离毒品”、“读好书、唱好歌”等主题教育活动，引领留守学生远离不健康的生活，加强对留守学生的品德教育。特别是我班每周五开展通过“爱心读书活动”，读书教会孩子如何做人，如何养成良好的生活、学习、积极探索的习惯，给留守学生终身受益的东西，给他们一生的支撑。从读书中感悟人情、人性、仁爱。以讲故事的方式，加强人文精神教育，把中华民族许多优良的传统美德传导给留守学生，让他们明辨是非，分清善恶，学会宽容、礼让、仁爱。此外每周开展形式新颖而多样的课外活动在各种活动中既让他们体验到成功的成就感，更让他们体会到同学之间的友情，家庭以外的温暖让这些留守儿童在不再孤独，而是和其他小伙伴一起活动，让孩子们打开心灵的窗户，不再自闭。在班级内还开展了帮扶留守学生活动，和留守学生一对一接对子，给留守儿童一个温馨、和谐、甜蜜、有力量的集体。通过集体活动让留守学生真真切切感受到同学的温暖，感受到生活的幸福。
促进留守儿童心理健康成长的良好风气和社会环境，才能为留守儿童塑造一个崭新未来。
如今，我所任教的班级中留守儿童大部分课堂上能积极主动发言，课后按时完成作业，课间能和其他孩子一样开心活动。每当看到他们天真烂漫的笑脸，分享着他们每一次点滴的进步，我的心中充满了幸福。
参考文献：
[1] 《留守儿童心理健康状况调查研究》丘惠兰张斌《教育实践与研究》2006年
[2] 《我国农村儿童存在的问题和建议》张艳《理论界》2006年06期
[3] 《农村留守儿童心理现象分析》 谢海燕《理论观察》2008年08期
[4] 《小学生心理困惑新对话》 张怀春 卢祥之
【关键词】留守儿童；心理健康；教育
近年来，因改革开放，随着社会经济的不断发展，我县作为农业大县，受多种因素的制约，发展相对滞后。为了改变贫困的现状，大量的中青年纷纷背起行囊，常年在外务工或经商，把孩子留在家里，让祖辈或亲戚看管。从此，也随之产生了一个特殊的未成年人群体———“留守儿童”。这些孩子失去父母庇护,由祖父母监管，或寄宿其他亲戚家，身心、学习、成长都面临着失管、失教和失衡，由此引发留守儿童在很多教育方面的问题，而心理问题尤为突出，焦虑与自卑,任性与自我中心,学习困难与注意缺陷等问题突现，留守儿童的心理健康教育已成为了学校教育的难点。
学校教育应该成为影响留守儿童成长的主渠道。要用真心、爱心、知心、耐心的“四心”搭起教育的桥梁，把学校、班级和老师的讲台作为教育的主阵地，培养孩子们对是非的判断能力、自律意识、正确的人生理想，呵护孩子们的健康成长。努力使学校教育与社会教育、家庭教育形成合力，同时应该有意识地向留守儿童的校外生活延伸，以弥补他们在校外的生活真空，促进他们的健康发展。下面我结合自己所在学校和班级,谈谈一些对留守儿童的心理健康教育具体的作法。
1 和谐式的家校互动，架起学校、家长和留守儿童信息传递的纽带
我班有99名学生，留守儿童多达65人，占班级总人数的56%左右。面对众多的留守儿童，我以我校作为示范家长学校为契机，把对留守学生的关爱、教育问题纳入工作重点， 从一年级开始建立了留守学生档案和家长联系卡制度。建立留守儿童健康成长档案，便于可以随时摸清学生心理动态，根据学生年龄特征，正视并尊重学生闭锁性的心理特征，跟学生坦诚相见，增强亲和力，多鼓励，多赏识。建立留守学生家长联系卡。通过家访，同监护人促膝谈心,和孩子的监护人交朋友，教给监护人教育孩子的经验和方法，让其更好地进行家庭教育。
在此外我利用网络和在外地的家长建立联系，利用网络平台和家长交流沟通，共同关注孩子的成长。璐璐的爸爸妈妈都在中铁二局上班，由于特殊的工作原因，他们不得不璐璐留在老家，跟着爷爷奶奶生活。璐璐学习自觉性很差，课堂上总爱开小差，做作业时动作很慢。每次和她谈话时，她总是沉默以对。我和爷爷奶奶多次交流沟通，仍没有改变。当我知道她已经和父母有三年没见面了以后，我和他的父亲取得了联系，约定在网上见面。周末我把璐璐带到家里，打开电脑，当父女两通过视屏相见那一刻，我看见了璐璐浸在眼中的泪水。视屏中父亲诉说了自己不得已的苦衷，不断的鼓励孩子，并许诺今年春节一定回来看望她。这次视屏会面以后，璐璐像变了一个人，我想她正在努力取得好成绩，给回家的爸爸一个惊喜吧!
同时，我还按照学校的要求，实施对留守学生一对一的帮扶机制。对帮扶对象的学习、生活、心理、健康等全方位关注，及时向代理监护人反馈留守学生情况。 这些措施保证了留守儿童心理健康教育的长期性和有效性。
2 知心朋友式的老师, 伴留守儿童健康成长
学校由于条件有限，没有专职的心理健康老师心理咨询辅导室， 但是为了给予留守儿童更多地关注，更多地投入真情实感，每周星期四被定为 “留守学生谈心日”，我定期为这些留守儿童做心理辅导，以及时发现留守儿童的心理健康问题，并为每一个儿童建立一份心理健康成长档案。与留守学生谈心，解决他们的心理问题，教育留守学生认真学习、遵规守纪。其实，很多的孩子很懂事，只要你多关注他，他就会很认真地学习，很和谐地与家人相处，很友好地和老师交朋友。从这些留守儿童身边走过时，我总是会轻轻地抚摸一下他们头部，或者在肩膀上轻轻地一个拍打，给他们一个灿烂的笑容，我知道这些不经意的动作会使他们感动，他们就会走进你的心里，把老师当作无话不谈的知心朋友。我用母亲般的慈爱，朋友般的真诚，渐渐解开学生闭锁的心结，消除胆怯、孤僻、抑郁等不良心理， 培养他们的自信心的抗挫折能力。
3 温馨的家庭式班级，为留守儿童心理健康教育营造氛围
一位心理学家曾指出 “让儿童教育儿童”的原则，揭示集体教育的巨大作用。在集体生活中，作为集体的一员，每个学生参加集体制度、规范的讨论和决定。因而有责任、有权利维护和决定这些制度和规范。这样，即使再任性、执拗的学生，也要受到一定的约束甚至强制，而逐渐改变自己的品质。班集体经常开展内容丰富的主题教育，如今年在校大队部引领下各班级通过爱心教育、赏识教育和“青少年网络文明行动”、“崇尚科学、拒绝邪教”、 “珍爱生命、远离毒品”、“读好书、唱好歌”等主题教育活动，引领留守学生远离不健康的生活，加强对留守学生的品德教育。特别是我班每周五开展通过“爱心读书活动”，读书教会孩子如何做人，如何养成良好的生活、学习、积极探索的习惯，给留守学生终身受益的东西，给他们一生的支撑。从读书中感悟人情、人性、仁爱。以讲故事的方式，加强人文精神教育，把中华民族许多优良的传统美德传导给留守学生，让他们明辨是非，分清善恶，学会宽容、礼让、仁爱。此外每周开展形式新颖而多样的课外活动在各种活动中既让他们体验到成功的成就感，更让他们体会到同学之间的友情，家庭以外的温暖让这些留守儿童在不再孤独，而是和其他小伙伴一起活动，让孩子们打开心灵的窗户，不再自闭。在班级内还开展了帮扶留守学生活动，和留守学生一对一接对子，给留守儿童一个温馨、和谐、甜蜜、有力量的集体。通过集体活动让留守学生真真切切感受到同学的温暖，感受到生活的幸福。
促进留守儿童心理健康成长的良好风气和社会环境，才能为留守儿童塑造一个崭新未来。
如今，我所任教的班级中留守儿童大部分课堂上能积极主动发言，课后按时完成作业，课间能和其他孩子一样开心活动。每当看到他们天真烂漫的笑脸，分享着他们每一次点滴的进步，我的心中充满了幸福。
参考文献：
[1] 《留守儿童心理健康状况调查研究》丘惠兰张斌《教育实践与研究》2006年
[2] 《我国农村儿童存在的问题和建议》张艳《理论界》2006年06期
[3] 《农村留守儿童心理现象分析》 谢海燕《理论观察》2008年08期
[4] 《小学生心理困惑新对话》 张怀春 卢祥之