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英语阅读教学越来越凸显其重要性，具体表现在高考试卷上分值的加大、难度的增加，阅读题型的多样化等。然而，阅读能力的提高不可能一蹴而就。因此，在英语教学中，加大阅读教学的力度、强化阅读能力的培养，成为不容回避的问题。笔者根据自己的教学实践，从阅读教学应该从教材的阅读文章的教学入手，同时注重阅读拓展等两个方面，谈谈高中英语阅读教学的实践和思考。
1. 注重教材Reading的教学
人教版高中英语教材，注重听说读写的综合训练，尤以阅读为重心，阅读教学处于中心地位，是训练学生综合运用语言的关键部分，是提高学生英语技能的核心。因此，提高学生的阅读能力，应首先注重reading。下面以人教版必修一《Unit 1 Friendship》为例，谈谈阅读教学的方法和策略。
1.1 阅读前活动激趣
（1）自由谈论。自由表达qualities of good friends，巩固描写人的性格品质的形容词：honest、kind、humorous、friendly、helpful、patient、loyal ...
（2）调查活动。这个活动的开展，旨在吸引学生的注意力，调动学习的积极性。调查以Are you good enough to your friend？为主题，总共给出6个选择题，每一个限单选，选a、b、c分别是3、2、1，然后把6个得分加起来，再阅读关于所给关于积分的文章，然后，对号入座，看看你对朋友的忠诚度，这个调查活动，对于刚走进高中大门的学生来说，一定有吸引力。为有效阅读注入了兴奋剂。
（3）谚语法导入。有关“朋友”的谚语、俗语很多，让学生课前上网查询类似于Friends are like wine，the older，the better.等的关于朋友的谚语等经典句子，并在课堂上交流，看谁查得多、记得多。这一活动，既拓宽了学习方式，也丰富了学生的知识范围。
1.2 巧妙介绍背景知识
Reading一般都有一定的背景，在学生阅读前，提供一定的背景，可以有助于学生对文章的理解，主题的把握，主旨的概括。
1.3 培养阅读技巧
（1）对文章进行猜测。根据背景和文章的插图而回答问题：Who is Ann’s best friend？ When did the story happen？ 等对文章进行预测。此时，如果这两个问题，再通过阅读而让学生找出答案来，就有画蛇添足之嫌。
（2）快速阅读。快速阅读文章，捕捉问题的答案，捕捉关键信息和关键词是英语阅读教学重点应培养的能力，因为高考时，阅读量大，时间紧，而题型又多，选择题、任务型阅读、阅读填词、阅读回答问题、首字母填空等，都不允许学生一个单词一个单词信心揣摩，而应该尽可能快地“跳”读。如这篇文章，为了让学生快速阅读，教师可以设计一个综合性的填表题，让学生浏览全文，采用跳读法，而完成主要信息的整理，以便从整体上把握全文的梗概等。
（3）精读。自主阅读或者小组合作，体会文章的结构、线索。引导学生分析文章以Ann把写日当朋友、为什么把写日记当朋友、以及长期待在屋里而对大自然的期待。
1.4 复述故事
复述课文是强化阅读训练的有效方法，只有细心阅读，才能抓住关键信息、把握文章的主旨和细节、把握文章的中心内容，才能复述和运用。对于复述这个层面而言，阅读是语言的输入，复述是语言的输出，没有大量的阅读，复述根本不可思议。因此，复述课文或者对文章进行扩写、缩写、改写等都是强化阅读训练的行之有效的方式。
2. 注重阅读拓展
阅读拓展包括两个方面，一是扩大课外阅读面，给学生提供与教材阅读题材相似的阅读素材，让学生自由、选择性阅读。二是针对课堂教学的阅读拓展，重点对文章的某些细节、环节等由于课堂时间所限而没有完成的，让学生课后探究。对于Ann’s best friend的阅读后，引导学生思考并以Which is better， diary or person？为话题写一篇120单词的英语作文，也起到以写促读，以读促写之效。
阅读教学之重要性人人皆知，对阅读教学的探讨也引起同仁们的高度重视，成为主要的课题和义不容辞的责任，阅读教学的有效性与否直接制约着英语教学的质量。总之，在教学中，应注重阅读教学的有效性，从课堂的阅读教学，到课外的阅读拓展，到阅读和写作不分家的有效整合等，探讨更多更好的阅读教学模式，使阅读教学走向有效，迈向高效。
参考文献
赵玉萍.高中英语课外阅读教学的思考及对策[J]. 文教资料， 2014（29）.
（作者单位：吉林省永吉县第四中学）
1. 注重教材Reading的教学
人教版高中英语教材，注重听说读写的综合训练，尤以阅读为重心，阅读教学处于中心地位，是训练学生综合运用语言的关键部分，是提高学生英语技能的核心。因此，提高学生的阅读能力，应首先注重reading。下面以人教版必修一《Unit 1 Friendship》为例，谈谈阅读教学的方法和策略。
1.1 阅读前活动激趣
（1）自由谈论。自由表达qualities of good friends，巩固描写人的性格品质的形容词：honest、kind、humorous、friendly、helpful、patient、loyal ...
（2）调查活动。这个活动的开展，旨在吸引学生的注意力，调动学习的积极性。调查以Are you good enough to your friend？为主题，总共给出6个选择题，每一个限单选，选a、b、c分别是3、2、1，然后把6个得分加起来，再阅读关于所给关于积分的文章，然后，对号入座，看看你对朋友的忠诚度，这个调查活动，对于刚走进高中大门的学生来说，一定有吸引力。为有效阅读注入了兴奋剂。
（3）谚语法导入。有关“朋友”的谚语、俗语很多，让学生课前上网查询类似于Friends are like wine，the older，the better.等的关于朋友的谚语等经典句子，并在课堂上交流，看谁查得多、记得多。这一活动，既拓宽了学习方式，也丰富了学生的知识范围。
1.2 巧妙介绍背景知识
Reading一般都有一定的背景，在学生阅读前，提供一定的背景，可以有助于学生对文章的理解，主题的把握，主旨的概括。
1.3 培养阅读技巧
（1）对文章进行猜测。根据背景和文章的插图而回答问题：Who is Ann’s best friend？ When did the story happen？ 等对文章进行预测。此时，如果这两个问题，再通过阅读而让学生找出答案来，就有画蛇添足之嫌。
（2）快速阅读。快速阅读文章，捕捉问题的答案，捕捉关键信息和关键词是英语阅读教学重点应培养的能力，因为高考时，阅读量大，时间紧，而题型又多，选择题、任务型阅读、阅读填词、阅读回答问题、首字母填空等，都不允许学生一个单词一个单词信心揣摩，而应该尽可能快地“跳”读。如这篇文章，为了让学生快速阅读，教师可以设计一个综合性的填表题，让学生浏览全文，采用跳读法，而完成主要信息的整理，以便从整体上把握全文的梗概等。
（3）精读。自主阅读或者小组合作，体会文章的结构、线索。引导学生分析文章以Ann把写日当朋友、为什么把写日记当朋友、以及长期待在屋里而对大自然的期待。
1.4 复述故事
复述课文是强化阅读训练的有效方法，只有细心阅读，才能抓住关键信息、把握文章的主旨和细节、把握文章的中心内容，才能复述和运用。对于复述这个层面而言，阅读是语言的输入，复述是语言的输出，没有大量的阅读，复述根本不可思议。因此，复述课文或者对文章进行扩写、缩写、改写等都是强化阅读训练的行之有效的方式。
2. 注重阅读拓展
阅读拓展包括两个方面，一是扩大课外阅读面，给学生提供与教材阅读题材相似的阅读素材，让学生自由、选择性阅读。二是针对课堂教学的阅读拓展，重点对文章的某些细节、环节等由于课堂时间所限而没有完成的，让学生课后探究。对于Ann’s best friend的阅读后，引导学生思考并以Which is better， diary or person？为话题写一篇120单词的英语作文，也起到以写促读，以读促写之效。
阅读教学之重要性人人皆知，对阅读教学的探讨也引起同仁们的高度重视，成为主要的课题和义不容辞的责任，阅读教学的有效性与否直接制约着英语教学的质量。总之，在教学中，应注重阅读教学的有效性，从课堂的阅读教学，到课外的阅读拓展，到阅读和写作不分家的有效整合等，探讨更多更好的阅读教学模式，使阅读教学走向有效，迈向高效。
参考文献
赵玉萍.高中英语课外阅读教学的思考及对策[J]. 文教资料， 2014（29）.
（作者单位：吉林省永吉县第四中学）