[摘要]：围绕新课程标准的课堂要求：注重课堂艺术，创设和谐的课堂为中心。以本次县里的化学优质课：“碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙”为例，从教师与学生的和谐、宏观与微观的和谐、理论与实践的和谐、环节之间的和谐、课件与板书的和谐、课堂与生活的和谐、学科之间的和谐、探究与讲解的和谐、知识与情感的和谐、静与动的和谐，讨论如何构建和谐化学课堂，提高教学质量。
　　[关键词] 新课标，探究，和谐课堂，教学质量
　　中图分类号： G633.8 文献标识码： A 文章编号：
　　[abstract] : around the new curriculum standard class requirements: emphasizes class art, create harmonious class as the center. With the high quality of chemistry class county: "sodium carbonate, sodium bicarbonate and calcium carbonate" as an example, the teachers and students from the harmony, macro and micro harmony and the harmony of theory and practice, link the harmony between the courseware and the blackboard writing, harmonious, classroom and life, the harmony between subjects harmonious, the probe and the interpretation of the harmonious, knowledge and the emotion of a harmonious, static with move harmony, discuss how to construct harmonious chemistry class, improve the quality of teaching.
　　[keywords] the new standard, explore, harmonious classroom, the quality of teaching
　　課堂教育是知识传授的主要途径。在教学实践中，我们深深感受到，要创设和谐的课堂，让学生感受快乐教学。今天就以我在本次县里的化学优质课：“碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙”为例，来谈谈我对构建和谐课堂，提高教学质量的一些想法。
　　一、和谐课堂教学的特点：
　　和谐课堂是指在教学情景下，师生之间营造的一种民主、平等、愉快、积极的教学氛围。建立一种愿学、爱学、乐学的学习兴趣和心境，让学生在学习过程中自主性增强、智慧萌生、创造力激发，促进主动发展。
　　二、和谐课堂教学的实施：
　　1.教师与学生的和谐
　　要提高教学质量首先要保证学生的精神状态。在课堂上我尽力让自己的语言富有激情，表情丰富、动作大方。这仿佛给学生注射了一剂兴奋剂，让他们变得精神奕奕。在课堂上我总是保持微笑，这让学生从心里感到轻松、愉悦。使课堂气氛充满和谐。本堂课我采用了探究式教学。教师只起到一个引路的作用，通过复习金属与CuSO4反应，引出探究问题“盐还有什么化学性质”，随后便让学生通过探究实验来获取答案。探究完成后，则组织学生观察、讨论探究实验中的一些反应方程式，以此总结出复分解反应的概念和条件。最后的课堂练习也是由学生讨论来得出答案。并通过学生亲自实验来验证结论。整个课堂以学生的思考和活动为主体，教师只需引领他们活动思考，在适当的时候作出评讲。真正实现变被动接受式学习为主动探究式学习。
　　2.宏观与微观的和谐
　　化学是可以从宏观和微观这两种角度来认识的。在本节课的探究过程中，我首先让学生从宏观上观察实验现象，再引导学生进入到微观世界，从离子的角度来分析两种化合物反应的过程。有了宏观现象的观察，又有了微观角度的分析，这样便让学生对知识的了解更透彻，同时也为后面“复分解反应”的讲解埋下伏笔。
　　3.理论与实践的和谐
　　通过一个完整的探究活动，学生已从中获取了本节课的理论知识。但这仅仅是对知识的认知，断然没有成为他们自己的知识，更不用说是技能。所以说一堂优秀的化学课只有理论知识的认知是不够的，必须要让学生实践——即练习。本节课中，在认识了盐的性质以后，我便展示出三个自主探究题，让学生通过反复操作练习，把陌生的东西变成潜移默化的认知，甚至转化成一种技能。从根本上提高教学质量。
　　4. 环节之间的和谐
　　环节之间的设计和过渡应该自然连贯。本节课我通过复习，引导学生说出CuSO4属于盐。过渡时紧扣“盐”这一字眼“前一节课我们学习了生活中常见的一类盐——食盐，今天我们将进一步学习生活中另外三种常见的盐Na2CO3、NaHCO3、CaCO3”这样便很自然地引出了课题。讲解完物理性质和工业用途后，引出探究问题“盐除了能与金属反应，还有什么化学性质”。探究完成以后我用承上启下的方式过渡“通过探究实验我们认识了盐的化学性质，请大家观察实验中的几个化学方程式，这里面有很多有趣的东西等待着你们去揭示”这样不仅能激起学生揭示奥秘的欲望，而且也自然地将学生引入“讨论揭秘”的环节。“讨论揭秘”之后，我只用了“趁热打铁”四个字就简单地过渡到课堂练习环节。在最后“通过本节课你应该知道”的环节中，我紧扣课前提出的目标小结，以验证目标的实现。环节之间的和谐，可以引导学生的思维，使课堂清晰条理化，有利于提高教学质量。
　　5.课件与板书的和谐
　　多媒体课件集声音动画于一体，能引导学生更生动直观地认识学科内容，但是它不便于学生记忆步骤。所以在整个教学过程中，我将板书探究步骤及结论。同时我也利用多媒体展示板书无法达到的教学内容。如：对各探究实验现象及其分析的展示。因为这些在黑板上不能瞬间完成，并达不到美观的效果。除此之外，我还在课件中展示了一些反应发生过程的示意图和带有音乐的动画，这样不仅能帮助学生理解，同时能吸引学生注意力，消除学生思维和视觉疲劳。虽然如此，但是他们都是瞬间即逝的。所以在教学中，我仍将每一个知识点都简明扼要地设计到板书中，帮助学生构建知识系统。课件与板书的和谐使用，使二者能够优胜互补，以达到最佳的教学效果。
　　6.课堂与生活的和谐
　　源于生活的情景，能让学生感受到学习内容我们身边的事物息息相关。能激发学生的学习兴趣和求知欲望。本次教学中，在介绍Na2CO3、NaHCO3、CaCO3的物理性质和工业用途时，我将他们与生活积极联系起来。当学生听到这样的介绍时，立刻对这些陌生的化学物质感到亲切起来，对接下来的学习兴趣盎然。在课堂练习中。我设计了这样一道题目：“长期存放澄清石灰水的试管内壁出现的白膜是什么物质？怎样清洗？”将本节课的知识和生活有机地结合起来，提高学生解决实际问题的能力，这是提高教学质量的宗旨。
　　7.学科之间的和谐
　　新课程改革的目标之一是要沟通各学科之间的联系，加强学生与生活、社会的联系。本次的教学中，在进行课堂练习时，我设计了这样一个题目：“明代爱国诗人于谦，《石灰吟》诗句中每句表示一种什么物质？发生了什么化学变化？”将语文与化学紧密的联系了起来。使得我们的学生能够真正体验到各个学科之间不同的思维方式的碰撞。
　　8.探究与讲解的和谐
　　为了培养有创新意识的新型人才，新课改提出了探究式教学。但是教师在组织学生开展自主探究的时候，要把握好“度”。既不能包办代替，也不能“放羊式”。本堂课的内容是盐的物理性质和化学性质，重点是化学性质。所以物理性质和工业用途就由我直接讲解，而化学性质则留给学生去探究。在学生进行探究的时候，我则引导他们观察、讨论，让学生明确思考的方向。当学生讨论交流时，教师则作出适当的评价。既要让学生自己解决问题，教师也要控制好课堂。让学生的探究和教师的讲解和谐发展。
　　9.知识与情感的和谐
　　要培养全面发展的人就需要全面而和谐发展的学校教育，就必须形成知识、情感、能力相互交融的三维和谐美。在本次教学中，我在讲解盐的工业用途时，就借侯德榜的事迹对学生进行了情感教育。“希望在这方面有兴趣的同学，能继续努力向侯德榜学习，为我国的化工事业作出贡献。”知识中穿插情感教育，实现知识与情感的和谐。
　　10.静与动的和谐
　　一堂优秀的化学课既不该全堂都激情四射，也不是整堂都安静严肃。全堂都激情四射，虽然课堂气氛活跃起来了，但是学生却没有时间认真投入的思考，更谈不上将知识沉淀。整堂都安静严肃，会让学生失去学习兴趣。所以在本堂课中我采取了动静结合的方式：在讲解“盐与盐、盐与碱”反应过程的时候，我先让学生讨论发言，这是动。然后让学生安静下来，认真听我讲解，用心去理解沉淀，这是静。一动一静相结合能取长补短，真正提高教学质量。
　　三、和谐课堂教学的意义
　　教学中应不断学习新的教育理念，总结教学方法，真正实施“以学生发展为本，提高学生整体素质”为目标的和谐教学活动，才能提高教学量，才能培养出更多具有创造能力、创新精神、个体健全的人才。
　　
　　[参考书目]：
　　1．九年级下册《化学》人民教育出版社
　　2．《化学课程标准》北京师范大学出版社
　　注：文章内所有公式及图表请用PDF形式查看。