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摘 要：我国以前的教学体质存在很大弊端，很多学者也为此提出了很多英语教学改革的方案。英语作为一门语言类学习和教学科目，听书读写每一个环节都不能出错。因此，国家对我国传统的教学模式进行改革，并不断深化。英语是高中阶段的主要学习科目之一，而读写作为我国目前应试教学阶段的英语学习，是很重要的一个环节。因此，在英语教学中，要注重加强学生的读写能力，从读和写再去对学生的综合能力进行一个培养，因为阅读和写作是英语教学中的重要组成部分，因此，读和写是可以相互作用，相互影响的。以读写为主的高中英语教育教学模式的运用，能够开阔学生的视野，锻炼他们的英语口语能力，还能提高学生的英语写作能力，同时也能改善目前我国的英语教学现状，为新课改创造更多有利条件。
关键词：读写为主；高中英语；教育教学；模式
一、高中英语读写技能整合教学存在的问题
（一）高中英语读写技能中“读”存在的问题
学生的英语阅读能力对于学生的英语学习有着很重要的影响，但是目前由于我国高考模式，对于学习在英语学习上造成了很大的压力，学习任务繁重，很多教师在课堂上就给学生大量做题，课堂也是成堆的卷子，导致学生根本没有时间去阅读英语，从而也降低了他们的阅读能力，影响他们的阅读效果。英语阅读中渗透着很多的语法重难点，学生应该将其掌握并学会运用才能达到一个英语学习的目的。但是很多教师为了在有限的教学时间内造成自己的教学内容，不管学生懂不懂，也不会深入的对学生进行语法讲解，灌输给他们的阅读英语的技巧或者方式很少，学生在这有限的时间里，学到的东西也非常的少，不能达成一个良好的英语学习效果。另外，很多教师在进行英语阅读的实际教学当中，没有以学生为主，认为自己就是了课堂的统治者，学生不能发挥学习自主性，对于学习效果是很不利的。
（二）学生在英语读写技能中“写”的问题
高中阶段的学生学习英语，主要是借助英语教科书来进行学习，上面的内容已经是编订好的，所以，这会导致学生学习到的英语内容有限，而且不能够明确自己的学习目的。而写作作为高中英语教学的一个重要内容，对学生的英语成绩有着至关重要的作用，它能够锻炼学生的思维能力，文学素养，以及检测学生掌握的单词量和语法规则。近年来，由于受传统教学的影响，我国高中阶段对于学生的英语教学方式单一，内容也比较枯燥，很少能够激发出学生的学习兴趣的，这样不能锻炼学生的思维能力，学生在“写”英语的过程中，缺乏逻辑性，会出现很多英语语法错误，影响着英语教学的效果，对学生的写作能力也是一个很大的限制，同时，学生在写作教学中，缺乏写作的技巧，不能对句意进行整体的把握，写出来的英语文章差强人意。
（三）没有正确认识英语中的“读”和“写”
现在，很多英语教师在英语阅读教学过程当中，依然没有改变传统的英语教学方式，单纯向学生教授更多的英语语法，不进行实际的操作，比如培养他们阅读能力和写作能力，这两块成为教师中不太重要的环节，也造成许多学生不重视这两个环节，那么在进行英语学习当中，就会出现各种各样的问题，学生也没有掌握基本的解决能力，因为没有掌握最基本的读写意识，大大影响着学生英语学习的效果。
二、英语教学中读写为主的教育教学模式分析
（一）读写结合的教学模式
英语教学中，将大量的英语学习，进行读和写的技能分解，在读中给学生贯穿大量的语言训练，使他们获得相应的认知水平和流畅的英语表达能力。采取课内和课外相结合的英语阅读模式，不断构建属于自己的语言体系，并通过实践“写”把学生的语言知识运用到写作当中，在阅读的时候，要注重质和量的关系和变化，适当增加阅读量来巩固写这一个环节，让学生在阅读中学会仔细，认真，挖掘出文章中的精髓，掌握文中的一些英语用法，从句式或者是用词上来提升自己的写作技巧，久而久之，依然就会产生对英语的一种直觉性的感知。
（二）以学生为主体的读写教学模式
随着新课改的实施，传统的以教师为主体的教学方式已经转变成了以学生为主体而进行的教学，以学生为主体的教学模式重点是要培养学生在学习中的主人翁态度。英语教师应该充分掌握这个原则，明确自己在课堂中引导者的身份地位和作用，在发挥自己对学生的引导作用的同时，又能激发学生的学习兴趣，让学生在课堂中充分发挥自己的主观能动性，在遇到一些语言问题的时候，比如发音上出现问题的时候，句式语法上出现问题的时候，教师要及时给予解决，加强学生在课堂中的积极性，让他们认识到英语学习的重要性，从敢于开口大声朗读英语开始，到最后能够把英语作为一门工作性的语言工具，在以后的社会工作中还能为自己带来一定的利益。
（三）有效評价，因材施教
教学评价贯穿于整个英语教学过程当中，因此，在英语教学当中，要对学生制定相应的英语评价标准和评价方式，对提升英语教学中“读”具有积极的促进作用。当然，教师在对学生进行评价的过程当中，要结合学生自身的个性特点和英语基础水平，对学生的英语阅读和写作有一个客观公正的评价，同时，在英语阅读中，如果学生面临阅读障碍，教师要用合理的评价方式，给学生勇气和信心，对他们加强指导，因为，一个好的评价能够对学生在英语学习当中，尤其是英语阅读中起到一个良性作用在一个过程当中，适当让学生进行写作训练，能够起到一个巩固加强的作用，也是学生写作能力提升的一个重要途径之一。
三、总结
读写整合教学，不仅促进学生写作能力的提高，也可以培养学生综合运语言能力。在英语教学中，读是语言认知的掌握，写是语言输出。在这一过程中，阅读获取的内容和语言，写又把通过读获得的知识和信息用以表达思想。因此，英语教师应在课文中挖掘写作素材，以阅读带动写作，根据学生个性，创造不一样的英语学习方法，又通过所掌握的方法进行写作，促进阅读。
参考文献：
[1]于洪伟.高中英语读写结合课堂教学实例研究[J].教育教学论坛，2013（14）.
[2]张强.高中英语读写结合课ACTIVE教学模式的构建与实践[J].教学月刊（中学版），2015（25）.
[3]张丽.基于读写的高中英语阅读教学模式[D].福建师范大学，2013.
作者简介：
胡洁（1981.08.05—），女，汉族，宁夏银川，宁夏六盘山高级中学，中二，本科，邮编750001。
关键词：读写为主；高中英语；教育教学；模式
一、高中英语读写技能整合教学存在的问题
（一）高中英语读写技能中“读”存在的问题
学生的英语阅读能力对于学生的英语学习有着很重要的影响，但是目前由于我国高考模式，对于学习在英语学习上造成了很大的压力，学习任务繁重，很多教师在课堂上就给学生大量做题，课堂也是成堆的卷子，导致学生根本没有时间去阅读英语，从而也降低了他们的阅读能力，影响他们的阅读效果。英语阅读中渗透着很多的语法重难点，学生应该将其掌握并学会运用才能达到一个英语学习的目的。但是很多教师为了在有限的教学时间内造成自己的教学内容，不管学生懂不懂，也不会深入的对学生进行语法讲解，灌输给他们的阅读英语的技巧或者方式很少，学生在这有限的时间里，学到的东西也非常的少，不能达成一个良好的英语学习效果。另外，很多教师在进行英语阅读的实际教学当中，没有以学生为主，认为自己就是了课堂的统治者，学生不能发挥学习自主性，对于学习效果是很不利的。
（二）学生在英语读写技能中“写”的问题
高中阶段的学生学习英语，主要是借助英语教科书来进行学习，上面的内容已经是编订好的，所以，这会导致学生学习到的英语内容有限，而且不能够明确自己的学习目的。而写作作为高中英语教学的一个重要内容，对学生的英语成绩有着至关重要的作用，它能够锻炼学生的思维能力，文学素养，以及检测学生掌握的单词量和语法规则。近年来，由于受传统教学的影响，我国高中阶段对于学生的英语教学方式单一，内容也比较枯燥，很少能够激发出学生的学习兴趣的，这样不能锻炼学生的思维能力，学生在“写”英语的过程中，缺乏逻辑性，会出现很多英语语法错误，影响着英语教学的效果，对学生的写作能力也是一个很大的限制，同时，学生在写作教学中，缺乏写作的技巧，不能对句意进行整体的把握，写出来的英语文章差强人意。
（三）没有正确认识英语中的“读”和“写”
现在，很多英语教师在英语阅读教学过程当中，依然没有改变传统的英语教学方式，单纯向学生教授更多的英语语法，不进行实际的操作，比如培养他们阅读能力和写作能力，这两块成为教师中不太重要的环节，也造成许多学生不重视这两个环节，那么在进行英语学习当中，就会出现各种各样的问题，学生也没有掌握基本的解决能力，因为没有掌握最基本的读写意识，大大影响着学生英语学习的效果。
二、英语教学中读写为主的教育教学模式分析
（一）读写结合的教学模式
英语教学中，将大量的英语学习，进行读和写的技能分解，在读中给学生贯穿大量的语言训练，使他们获得相应的认知水平和流畅的英语表达能力。采取课内和课外相结合的英语阅读模式，不断构建属于自己的语言体系，并通过实践“写”把学生的语言知识运用到写作当中，在阅读的时候，要注重质和量的关系和变化，适当增加阅读量来巩固写这一个环节，让学生在阅读中学会仔细，认真，挖掘出文章中的精髓，掌握文中的一些英语用法，从句式或者是用词上来提升自己的写作技巧，久而久之，依然就会产生对英语的一种直觉性的感知。
（二）以学生为主体的读写教学模式
随着新课改的实施，传统的以教师为主体的教学方式已经转变成了以学生为主体而进行的教学，以学生为主体的教学模式重点是要培养学生在学习中的主人翁态度。英语教师应该充分掌握这个原则，明确自己在课堂中引导者的身份地位和作用，在发挥自己对学生的引导作用的同时，又能激发学生的学习兴趣，让学生在课堂中充分发挥自己的主观能动性，在遇到一些语言问题的时候，比如发音上出现问题的时候，句式语法上出现问题的时候，教师要及时给予解决，加强学生在课堂中的积极性，让他们认识到英语学习的重要性，从敢于开口大声朗读英语开始，到最后能够把英语作为一门工作性的语言工具，在以后的社会工作中还能为自己带来一定的利益。
（三）有效評价，因材施教
教学评价贯穿于整个英语教学过程当中，因此，在英语教学当中，要对学生制定相应的英语评价标准和评价方式，对提升英语教学中“读”具有积极的促进作用。当然，教师在对学生进行评价的过程当中，要结合学生自身的个性特点和英语基础水平，对学生的英语阅读和写作有一个客观公正的评价，同时，在英语阅读中，如果学生面临阅读障碍，教师要用合理的评价方式，给学生勇气和信心，对他们加强指导，因为，一个好的评价能够对学生在英语学习当中，尤其是英语阅读中起到一个良性作用在一个过程当中，适当让学生进行写作训练，能够起到一个巩固加强的作用，也是学生写作能力提升的一个重要途径之一。
三、总结
读写整合教学，不仅促进学生写作能力的提高，也可以培养学生综合运语言能力。在英语教学中，读是语言认知的掌握，写是语言输出。在这一过程中，阅读获取的内容和语言，写又把通过读获得的知识和信息用以表达思想。因此，英语教师应在课文中挖掘写作素材，以阅读带动写作，根据学生个性，创造不一样的英语学习方法，又通过所掌握的方法进行写作，促进阅读。
参考文献：
[1]于洪伟.高中英语读写结合课堂教学实例研究[J].教育教学论坛，2013（14）.
[2]张强.高中英语读写结合课ACTIVE教学模式的构建与实践[J].教学月刊（中学版），2015（25）.
[3]张丽.基于读写的高中英语阅读教学模式[D].福建师范大学，2013.
作者简介：
胡洁（1981.08.05—），女，汉族，宁夏银川，宁夏六盘山高级中学，中二，本科，邮编750001。