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摘要：德是人文精神的传播，也是我们做人的根本，为了促进学生的健康成长，为了满足社会对人才的全方位需求，德育已经是中等职业院校教育的重要组成部分以及改革的重点，但是在调查中发现，由于高校扩招，普高的普及以及社会的认可度较低，中等职业院校面对生源质量下降，教育难度加大等现实导致德育实施的效果不理想，本文从实施过程中存在的问题如对德育认知的片面性，流于形式忽视德育德延时性效果等出发，理论联系实际，提出构建具有职业教育特点的德育体系，提高德育课程的有效性。
关键词：德育；有效；评价
一、德育的定义
德育概念起始于近现代的教育，随着时代的发展，德育的定义不断完善指的是“教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用言传、身教等有效手段，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程”，在实施过程中分为了家庭、 学校德、社会三大块，本文研究的是学校德育。
二、中等职业院校目前德育的成效、问题
2.1 中等职业学校德育教育的成效
在1993年之前，我国很多院校并没有独立完整的德育体系，直到2003年才明确规定了中等职业院校德育课的性质和主要任务，并且形成了由学校党委统一领导、团委、系部、班主任负责的学生德育工作，推进了德育工作的发展并取得了一定的成效，具体表现在：第一，在学生方面，学生的总价值观比较端正，法制意识比较强，对社会等不正之风能够做出正确的判断，对家庭感恩；独立和竞争意识增强，同时他们的升学压力比较轻，愿意在学校各种活动中发挥自己的特长，并且部分学生对自己的职业规划非常的明确。第二，在学校方面，首先形成了比较系统的德育管理体制，管理制度也日趋完善；其次学校为学生提供了多种实践和锻炼机会，形成学校、社会进行合力德育教育的平台。第三，在教师方面，建立了全员育人的制度，尤其是班主任职责更加规范。第四，在家校合作方面，建立了多种渠道使得学校和家长定期沟通，及时处理出现的各种问题。
2.2中等职业学校德育教育存在的问题
2.2.1 对德育教育的认识缺乏全面性
首先在现实德育過程中，大多把德育作为一种工具，认为就是思想政治的教育，忽略了德育“以人为本”的目的性教育，使得学生人格塑造、心理健康等教育不受重视；其次，重视德育的显而立见价值，忽视德育的延时性价值，德育在实施过程中会产生立竿见影的效果，同时也会在后续过程带来一些积极地或者负面的影响，但是很多院校为了响应德育的政策，为了应付检查活动接连的搞，形式主义严重使得大家疲于奔命，而忽视深层次的研究。
2.2.2中等职业学校德育效果比较低效
首先，在目标的制定上脱离实际，德育目标和计划在制定过程中过多的强调总要求、总方向，而忽视了每个班级每个学生的具体情况，甚至有些活动重复安排，效率效果不明显；再者，德育内容没有完全体现出职业教育的特色，职业教育非常重要的教学目标是培养社会需要的高素质高技能人才，而学校的德育环境和社会德育的环节有所脱节，而且职业院校在职业定向的教育方面有所欠缺，还应包含职业素养、法制教育等；
三、提升中职院校德育实效性的措施
3.1从学生素质和职业学校实际出发，构建特色职业学校德育目标和内容体系
因为中职院校的学生素质参差不齐，班级之间生源水平差距比较大，年级之前学生心理成熟水平也不一致，所以在实施过程中，德育目标及内容应具有较强的时代性、针对性、层次性和细化性，针对不同的情况，制定不同的考核内容及目标，同时还应该考虑到职业教育独有的特点，比如在对于目标的制定上新生应该端正学习态度、行为习惯及学业计划的培养，二年级的学生进行法制价值观、竞争意识的培养，对于升学的学生进行对于即将走向工作岗位的学生进行创业教育、职业素养的培养；在内容上要有时代性和细化性，比如2009年，教育部《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》 指出，德育内容包括社会主义共同理想，弘扬民族精神、时代精神，加强以爱岗敬业、诚实守信为重点的职业道德教育等，同时在内容上关注学生身边事，事无巨细。这样目标明确有层次性，内容具体有利于提高德育实效性。
3.2发挥学生的主观能动性，开展丰富多样的德育活动
德育的对象是学生，因此开展德育活动不是简单的说教，应该发挥他们的主观能动性，但是这种发挥是有秩序的发挥，而不是随着学生凭空捏造，我们根据时代的形式，创新德育的方法，例如加入学生微信群进行不见面式沟通，学生有些想法说不定就会表达出来，同时也可以组织学生喜闻乐见的游戏活动，让学生在娱乐中得到锻炼，同时也可以设计教育情境，设置技能比赛，让学生明白到校学习的目的。
3.3 建立完善的管理和科学的评价体系
因为职业院校的特殊性，对班级进行公平合理科学的考核也是很难的，因此需要建立完善的管理体系，有领导层负责总体部署给出指导意见，有下属机构负责任务下发、总体考核，有班主任、任课老师等直接实施，尤其是班主任无论是理论还是技能都要过硬，同时制定详细的考核制度，不能朝令夕改；另外评价体系也应该把管理人员纳入考核，学生评价可以设立德育积分，同时将自评他评教师评价相结合，日常评价和期末评价相结合，考核结果及时公布，及时反馈。
3.4发挥校园网的功能，形成学校、社会、家庭教育合力
随着网略的普及使得信息沟通越来越畅通，德育可以利用的媒介也越来越多，而校园网是德育教育的最佳途径，可以形成学校、社会、家庭德育的教育合力；在学校进行基本、主要的德育活动，而家庭德育需要家长和教师的积极沟通，及时了解学生动态和心理变化，发现问题及时处理；而社会德育主要是发挥社会正确舆论的导向功能，以及企业进校园的德育教育功能，通过理论和实践相结合，实现全员育人的功能，并且将其纳入考核，巩固道德的实效性。
参考文献：
[1]教育部：《关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》（2008年12月10R）
[2]张秀梅：中等职业学校德育实效性研究[J].中国知网，2011（5）.
关键词：德育；有效；评价
一、德育的定义
德育概念起始于近现代的教育，随着时代的发展，德育的定义不断完善指的是“教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用言传、身教等有效手段，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程”，在实施过程中分为了家庭、 学校德、社会三大块，本文研究的是学校德育。
二、中等职业院校目前德育的成效、问题
2.1 中等职业学校德育教育的成效
在1993年之前，我国很多院校并没有独立完整的德育体系，直到2003年才明确规定了中等职业院校德育课的性质和主要任务，并且形成了由学校党委统一领导、团委、系部、班主任负责的学生德育工作，推进了德育工作的发展并取得了一定的成效，具体表现在：第一，在学生方面，学生的总价值观比较端正，法制意识比较强，对社会等不正之风能够做出正确的判断，对家庭感恩；独立和竞争意识增强，同时他们的升学压力比较轻，愿意在学校各种活动中发挥自己的特长，并且部分学生对自己的职业规划非常的明确。第二，在学校方面，首先形成了比较系统的德育管理体制，管理制度也日趋完善；其次学校为学生提供了多种实践和锻炼机会，形成学校、社会进行合力德育教育的平台。第三，在教师方面，建立了全员育人的制度，尤其是班主任职责更加规范。第四，在家校合作方面，建立了多种渠道使得学校和家长定期沟通，及时处理出现的各种问题。
2.2中等职业学校德育教育存在的问题
2.2.1 对德育教育的认识缺乏全面性
首先在现实德育過程中，大多把德育作为一种工具，认为就是思想政治的教育，忽略了德育“以人为本”的目的性教育，使得学生人格塑造、心理健康等教育不受重视；其次，重视德育的显而立见价值，忽视德育的延时性价值，德育在实施过程中会产生立竿见影的效果，同时也会在后续过程带来一些积极地或者负面的影响，但是很多院校为了响应德育的政策，为了应付检查活动接连的搞，形式主义严重使得大家疲于奔命，而忽视深层次的研究。
2.2.2中等职业学校德育效果比较低效
首先，在目标的制定上脱离实际，德育目标和计划在制定过程中过多的强调总要求、总方向，而忽视了每个班级每个学生的具体情况，甚至有些活动重复安排，效率效果不明显；再者，德育内容没有完全体现出职业教育的特色，职业教育非常重要的教学目标是培养社会需要的高素质高技能人才，而学校的德育环境和社会德育的环节有所脱节，而且职业院校在职业定向的教育方面有所欠缺，还应包含职业素养、法制教育等；
三、提升中职院校德育实效性的措施
3.1从学生素质和职业学校实际出发，构建特色职业学校德育目标和内容体系
因为中职院校的学生素质参差不齐，班级之间生源水平差距比较大，年级之前学生心理成熟水平也不一致，所以在实施过程中，德育目标及内容应具有较强的时代性、针对性、层次性和细化性，针对不同的情况，制定不同的考核内容及目标，同时还应该考虑到职业教育独有的特点，比如在对于目标的制定上新生应该端正学习态度、行为习惯及学业计划的培养，二年级的学生进行法制价值观、竞争意识的培养，对于升学的学生进行对于即将走向工作岗位的学生进行创业教育、职业素养的培养；在内容上要有时代性和细化性，比如2009年，教育部《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》 指出，德育内容包括社会主义共同理想，弘扬民族精神、时代精神，加强以爱岗敬业、诚实守信为重点的职业道德教育等，同时在内容上关注学生身边事，事无巨细。这样目标明确有层次性，内容具体有利于提高德育实效性。
3.2发挥学生的主观能动性，开展丰富多样的德育活动
德育的对象是学生，因此开展德育活动不是简单的说教，应该发挥他们的主观能动性，但是这种发挥是有秩序的发挥，而不是随着学生凭空捏造，我们根据时代的形式，创新德育的方法，例如加入学生微信群进行不见面式沟通，学生有些想法说不定就会表达出来，同时也可以组织学生喜闻乐见的游戏活动，让学生在娱乐中得到锻炼，同时也可以设计教育情境，设置技能比赛，让学生明白到校学习的目的。
3.3 建立完善的管理和科学的评价体系
因为职业院校的特殊性，对班级进行公平合理科学的考核也是很难的，因此需要建立完善的管理体系，有领导层负责总体部署给出指导意见，有下属机构负责任务下发、总体考核，有班主任、任课老师等直接实施，尤其是班主任无论是理论还是技能都要过硬，同时制定详细的考核制度，不能朝令夕改；另外评价体系也应该把管理人员纳入考核，学生评价可以设立德育积分，同时将自评他评教师评价相结合，日常评价和期末评价相结合，考核结果及时公布，及时反馈。
3.4发挥校园网的功能，形成学校、社会、家庭教育合力
随着网略的普及使得信息沟通越来越畅通，德育可以利用的媒介也越来越多，而校园网是德育教育的最佳途径，可以形成学校、社会、家庭德育的教育合力；在学校进行基本、主要的德育活动，而家庭德育需要家长和教师的积极沟通，及时了解学生动态和心理变化，发现问题及时处理；而社会德育主要是发挥社会正确舆论的导向功能，以及企业进校园的德育教育功能，通过理论和实践相结合，实现全员育人的功能，并且将其纳入考核，巩固道德的实效性。
参考文献：
[1]教育部：《关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》（2008年12月10R）
[2]张秀梅：中等职业学校德育实效性研究[J].中国知网，2011（5）.