摘 要：当前如何调动学生学习德育课的积极性,增强德育课的教学效果,已迫在眉睫。在德育教学中,教师要充分发挥学生的主体作用,采用多种方法,精心设计每一个环 节,大胆进行教改探索。
　　关键词：中职德育课教学；以学生为本；教学改革
　　中图分类号：G41 文献标识码：A
　　文章编号：1009-0118（2012）08-0116-02
　　据调查,中职学校德育课教学效果并不十分理想。许多德育课存在内容单调乏味,课堂沉闷现象;教师缺乏激情,学生缺少主动性、积极性,厌学、逃课现象 比较普遍;学生对待作业考试无所谓,考试成绩较差,等等。因此,如何调动学生学习德育课的积极性,增强德育课教学效果,真正实现其育人教化功能,是当前摆 在每一位德育课教师面前的亟待研究和解决的课题。
　　一、中职德育课的现状及成因的探索
　　(一)德育课得不到足够重视
　　当前,德育课是实施素质教育的主渠道和主课堂,但因内容枯燥、博杂而难以激发学生的学习兴趣,加上受多年来传统的“学好数理化,走遍天下都不怕”思 想的影响,政治课“不重要”的思想在一些学生的头脑中仍旧根深蒂固。事实上,德育课在许多中职学校也并没有得到足够重视。一方面,中职教育重专业课、轻公 共课,重技能、轻理论的思想比较突出。另一方面,中职学校德育课教学研究薄弱,德育教师缺乏足够的教学指导。他们既不像高中政治教师,又不像中职学校专业 教师,可以有许多培训提高的机会。德育教研活动很难得到正常开展,教师难得参加课改培训,外出参观少、见识少;教辅资料相对缺乏,课外辅助资料主要靠自己 收集,教学方法也多靠教师个人去摸索,等等。
　　(二)德育教师知识陈旧、教学模式单一
　　1、教师知识面有待拓宽。德育课属于综合性的社会学科,概念较多,而且比较复杂、抽象。这就要求德育教师不仅要有渊博的理论知识,而且要有善于把自 己掌握的知识有效地传授给学生的教学技巧;不仅要懂得教育学、心理学,而且要善于把教育理论运用于实践。可现实却是,德育课教师“吃老本现象”仍然存在, 而且一吃就是十几年。结果必然出现照本宣科、内容单调、课堂枯燥乏味现象。
　　2、德育课教学模式单一、方法老套。德育课一直沿用传统教学模式,采取“填鸭式”、“一言堂”的教学方法,始终坚持以教师为中心,忽视学生的学习主 体地位,忽视教学活动的双向性,教学模式僵化单一,等等,成为德育课效果不佳的根本原因。德育课的课程特点和目标决定了其教学内容要紧跟时代步伐,做到理 论联系实际,否则就会造成“理论空洞”,教与学相脱节。
　　二、坚持“以学生为本”的教学探索
　　(一)改进教学内容
　　教材是课堂教学的支撑点,是教师教书育人的切入点。为研究解决问题必须灵活把握教材,不能照本宣科,不能唯教材论,使教材更好地为教学服务。
　　1、增加实践活动内容。根据教学进程,教师应有计划地组织学生开展一定的社会调查、参观、社会服务。此外,还可以安排学生撰写小论文、调查报告、总 结等。社会实践活动内容的增加,可以极大地激发学生的学习热情,既有利于增强德育课教学的吸引力,又有利于培养学生的能力。
　　2、增加时政新闻知识。教师及时把国内外及身边新近发生的重要事件与所学的有关知识结合起来,不仅能使抽象、空洞的理论深入浅出、生动活泼,使学生 易于理解记忆,而且可以让学生长知识、长见闻,提高他们的认知能力和思辨能力,这是学生非常乐意的事情。
　　3、适时增加专题选修课。根据学校的专业特点和学生就业的需要,适当增加岗前培训、礼仪礼节、保安概论等课程。学生热情高、兴趣浓、思维活跃、气氛 热烈,极大地增强了德育课的教学效果。
　　(二)方法改进,激发兴趣
　　1、引进新教法。好的方法是成功的一半。在教学过程中,在深入浅出地挖掘教材的同时,大量地收集、借鉴好的教学方法,并试着在课堂上应用,如讨论 法、理论联系实际法、阅读归纳法、读报法、图示法等,简化知识,使内容清晰,一目了然,进而使学生乐学、愿学,对政治课更加感兴趣,综合史、地、政知识, 引起学生的好奇心。实践证明,这一方法的改进,对于学生兴趣的提高,教学目标的顺利实现很有成效。
　　2、创新教学环节。由原来固定的教学七环节,缩减为教学五环节,把复习提问环节和练习巩固环节融进课堂教学过程中,在适当的时机抛出问题,新旧知识 相互贯通,加深学生印象,避免一上课就复习提问而让学生措手不及,并且在授课当中提问海能给学生一些提示,学生的发言积极性就会提高。
　　3、运用现代教学手段。当今科学技术迅速发展,为搞好德育教学提供了便利条件。德育课教师要恰当地使用电影、录像、幻灯、照片、录音及计算机等现代 科技多媒体辅助教学设备,用事先制作好的视听材料取代教师的口讲手写进行教学。它比传统的教师口讲手写教学具有更多的优点,其中最突出的就是利用电教设备 在课堂上创设一种具体的情境,使学生在具体的情境中学习,从而大大地调动学生学习的积极性,有利于教学目标的实现。
　　4、适时调剂课堂气氛。这一点看似微不足道,但对提高课堂教学效果非常必要。在教学过程中,教师要每隔十分钟或讲完一个知识点后,及时改变教法或语 速,等等,以防学生视听疲劳而溜神,或者穿插小游戏,让学生参与进来,教学效果就会事半功倍。
　　(三)情感渗透、亲师信道
　　受教育的最佳过程是交流,是影响,是春风化雨的滋润。要想让学生接受你的知识,必须首先让学生接受你这个人。本着这一思想,教师要更加注重在传授知 识的同时,加大情感投资。课下、假期、宿舍里……利用一切有利的时机和学生交心,了解他们的家庭,关心他们的冷暖,天凉时送一句叮嘱,节假日送一句祝 福……让学生感觉到老师的情谊,使他们愿意接近你,乐于接受你,从而达到亲其师信其道。
　　(四)“读、问、论、练”,注重能力培养
　　坚信每名学生都有创造新事物的能力,大胆进行挖掘,充分调动学生的积极性、主动性。 　　1、读。读漫画：教材中的漫画实用性、可读性、趣味性较强,利用学生的猎奇心理,引导学生读漫画,并提出问题,让学生联系实际解释漫画中的问题本 质,这样有助于提高学生分析问题的能力。
　　读材料：引导学生阅读教材,特别是教材中的小字部分,由于它内容丰富而且易于理解,对于知识的理解有很大帮助,因此教师要寻找时机引入这部分材料, 层层设疑,让学生带问题听课,从而丰富学生的感性知识和提高学生联系理论解决实际问题的能力。
　　2、问。怀疑是创新的开始。一个学生在提出问题时,也就有了解决问题的动机和潜力。在授课过程中,教师根据事先设计的问题,由浅入深地提出问题,让 学生在回答问题时大胆质疑,不拘泥于现成答案,通过质疑,引导学生积极思维,让学生敢说、敢问、喜欢问、会问,这样可以增强学生的自信心和胆识,提高学生 对知识的掌握和智力的发展。要坚信被学生问住的课堂才是成功的课堂。如在讲授“商品”这一概念时,因为考虑到所教学生的状况,我不想太深挖,以免把学生引 入误区,但我又不愿把问题弃之不顾,用概念解释概念,所以我就把扩展知识的主动权交给了学生。我让学生试从“交换”和“劳动产品”两个角度举出一些不是商 品的例子,在学生说出一些常见的例子的同时,顺势提出地租、人体器官的买卖是否为商品?学生按商品的两个因素给予肯定,从而因势利导,让学生轻松愉快地接 受了知识。
　　3、论。“如果你有一个苹果,我有一个苹果,彼此交换,那么每个人只有一个苹果;如果你有一个思想,我有一个思想,彼此交换,我们每个人都有两个甚 至更多思想”。在课堂上,我首先选取课题或利用教材中的“论一论”,让学生大胆讨论,在互相讨论中得出尽可能多的答案,通过激烈的讨论,课堂气氛,调动学 生的参与意识,加深学生的印象,同时提高学生迅速组织语言、缜密思考的能力。
　　4、练。针对学生知识水平参差不齐和理解能力的偏差,教师在课堂练习题的设计上,要根据学生不同层次,分别布置,从而使不同层次的学生都有所得,提 高他们分析、解决问题的能力。
　　(五)课后回访,信息反馈
　　教育的对象是学生,教育的目标也是学生,“一切为了学生,为了学生的一切”,为了使教学活动不架空、有实效,教师要坚持不断地以闲谈的方式,了解学 生对德育课的看法和要求,为了让学生说真话、说心里话,争取每学期都搞一次不记名调查问卷。实际证明,只要你愿意听,肯动脑,学生就会把他们的意见、建议 和要求反映给你,使你的教学有的放矢。通过调查问卷,学生能够比较客观地反映出他们对老师教学上的要求,而对于这些学生思想的精华,教师应虚心采纳,并在 教学成效中及时得到反馈。
　　三、完善考试考核方法
　　长期以来,德育课教学中存在一个显著弊端就是课堂上讲知识点,书本上划知识点,头脑中记知识点,试卷上考知识点,阅卷中评知识点,然后由此评定学生 成绩,反映出重卷面成绩轻实际表现的倾向。我认为,在对学生的评价中,期末考试占60%,平时成绩占40%,在这40%中,上课认真听讲,积极参与课堂讨 论,有自己的观点意见占30%,平时的品行占10%,表现特别好的学生,还有加分奖励,这样学生上课就会相当活跃。
　　随着改革开放的进一步深入发展,德育课的教学改革任重而道远,一切有利于充分发挥学生主体作用、有利于提高课堂教学实效、有利于培养社会有用人才的 方法,都可以进行大胆尝试,让学生在愉悦的学习氛围中提高自己的心理、意志和品行。