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影响中学作文能力的因素有多种,如学生的阅读量、生活经验、作文兴趣、语言表达能力、教师的指导方法等。而有效提高学生作文能力关键在于培养学生的写作兴趣,我们常说“兴趣是最好的老师”便是这个道理。
一.开展丰富多彩的课外活动,培养写作兴趣
要改革课堂教学,让学生走出封闭教学的“围墙”,在丰富多彩的课外活动中培养作文的兴趣。
1、结合题目要求开展课外活动,让学生在兴趣中获得写作素材。没有素材,再巧之妇也是难为无米之炊的。比如要写好《美丽的校园》,可带学生集体游览校园,教师从旁指导,让学生边欣赏边作记录,所以写起作文来就很容易了。又如写《第一次》可让学生先尝试做一件从来没做过的事,如煮饭、洗衣服、游泳、钓鱼等,并且边做边体会,自然就获得了写作素材。
2、结合课文内容及当地实际开展课外活动,从而培养写作兴趣。比如临近海边的学校,教《故乡》一课时,学生一定会对课文中提到的捕鸟、捉跳鱼有兴趣。这时老师可提议带他们去捉跳鱼,去之前可向学生提出作文要求:跳鱼的样子怎样?你是怎样捉的?有什么收获?活动后就以《我们捉跳鱼》为题作文。这样学生写起文章来就觉得很轻松,且内容充实,效果自然理想。
二.让学生感受成功的喜悦,调动作文兴趣
学生写作文觉得太难,其中有一部分的原因是老师的评价差,久而久之他们就失去了信心。我们应想方设法为学生排难,让他们在轻松愉快中感受到成功,增强自信。
1、适当降低并简化作文的要求。适当降低作文的要求,让学生容易“成功”,是提高作文兴趣的好办法。如写事的习作只要求有条理地叙述完整一件事就行,写人的文章只要能写出人物的某一特征就可以……诸如此类,要尽量使学生不觉得作文是高不可攀的事。
2、适当降低作文的难度。在作文教学中,不管写哪一类文章,教师都要考虑学生的认识水平和写作能力。比如《关于人生》和《中学生活剪影》两道作文题,前者学生就很难入手,不知所措;而后者,只要老师稍加点拨,学生就有话可写,也容易写好。
3、给多一点分数,给高一点评价。初中学生是比较看重分数和评语的,应尽量评高一点作文分数,写好一点评语,让他觉得成功或进步了,从而增强信心,自然而然对作文产生了兴趣。
三.开展各项评比活动,提高写作兴趣
学生好胜心比较强,可多开展集体评优活动,创造平等竞争机会,提高学生的竞争意识,从而激发他们的学习积极性和自觉性。具体操作方法如下:
1、经常进行作文评奖活动。划分等级,按好、中、差分级,凡是达到当次作文要求的就算“好”,凡是“好”的就能获奖,使人人都有获奖的可能,使人人都有获奖的机会。
2、组织多样多次作文竞赛,鼓励学生参加校外、校内、班内作文比赛,从中选出优秀作文在校刊、报纸、网站发表。
3、鼓励学生自荐文稿,向全班宣读或在学习园地张贴。
四.创设情景,激发作文兴趣
心理学告诉我们,当问题的情境处于学生实际学习的可能性区域时,也就是说由他们独立地去解决其力所能及的问题时,往往更能强化学习的兴趣。在日常生活中,我们经常可以看到:有些学生说话滔滔不绝,口若悬河,而作文时却绞尽脑汁,无从下笔。原因何在?因为“说”在实际生活中实践较多,而“写”却较少,没有实践,怎能灵活运用呢?因此在写作训练时,可以强调学生先说后写,即在作文时,让学生构思后,把要写的内容先说出来再写,对于文章的选材、立意等都可以适当指导学生讨论,让学生畅所欲言,自由、民主地讨论,摆脱学生无话可说,无情可抒的困境。
五.发挥学生的想象力,激起写作兴趣
传统作文的写作千篇一律,千人一腔,这样的文章学生一见就倒胃口,自然对写作提不起兴趣。因此作文要启发学生进行独立思考,激发他们的创新意识,力求做到“人无我有,人有我新,人新我特”。所以,充分发挥学生的想象力,激发他们的写作兴趣,是学生写好作文的重要手段。如以“亲情”为话题,就可以启发他们拓展想象的空间,跳脱一般人脑海中立即涌现的“父母、家人”等范围,放眼学校、社会,“不是亲人胜似亲人”的亲情则更显可贵,立意也更高远;构思方面则启发他们可多尝试一些文体,大胆联想和想象,体裁上创新,戏剧小品、故事新编、散文小说,甚至书信日记皆可尝试;语言则要求精美奇妙,各种修辞的运用,古诗词的引用,能给文章增添不少亮色;选材奇特恰当,尽量避免用滥了的材料,可结合时事,既有说服力,又给人耳目一新的感觉。实践中,学生们充分发挥他们天马行空的想象力,写出了《我与诸葛亮一起漫步》、《2020年的我》等作品。
语文教学实践证明,学生只有对写作感兴趣,才能够兴致勃勃,从被动的“要我写”转化为主动的“我要写”,有效提高学生的写作能力。
林进军,教师,现居广东阳江。
一.开展丰富多彩的课外活动,培养写作兴趣
要改革课堂教学,让学生走出封闭教学的“围墙”,在丰富多彩的课外活动中培养作文的兴趣。
1、结合题目要求开展课外活动,让学生在兴趣中获得写作素材。没有素材,再巧之妇也是难为无米之炊的。比如要写好《美丽的校园》,可带学生集体游览校园,教师从旁指导,让学生边欣赏边作记录,所以写起作文来就很容易了。又如写《第一次》可让学生先尝试做一件从来没做过的事,如煮饭、洗衣服、游泳、钓鱼等,并且边做边体会,自然就获得了写作素材。
2、结合课文内容及当地实际开展课外活动,从而培养写作兴趣。比如临近海边的学校,教《故乡》一课时,学生一定会对课文中提到的捕鸟、捉跳鱼有兴趣。这时老师可提议带他们去捉跳鱼,去之前可向学生提出作文要求:跳鱼的样子怎样?你是怎样捉的?有什么收获?活动后就以《我们捉跳鱼》为题作文。这样学生写起文章来就觉得很轻松,且内容充实,效果自然理想。
二.让学生感受成功的喜悦,调动作文兴趣
学生写作文觉得太难,其中有一部分的原因是老师的评价差,久而久之他们就失去了信心。我们应想方设法为学生排难,让他们在轻松愉快中感受到成功,增强自信。
1、适当降低并简化作文的要求。适当降低作文的要求,让学生容易“成功”,是提高作文兴趣的好办法。如写事的习作只要求有条理地叙述完整一件事就行,写人的文章只要能写出人物的某一特征就可以……诸如此类,要尽量使学生不觉得作文是高不可攀的事。
2、适当降低作文的难度。在作文教学中,不管写哪一类文章,教师都要考虑学生的认识水平和写作能力。比如《关于人生》和《中学生活剪影》两道作文题,前者学生就很难入手,不知所措;而后者,只要老师稍加点拨,学生就有话可写,也容易写好。
3、给多一点分数,给高一点评价。初中学生是比较看重分数和评语的,应尽量评高一点作文分数,写好一点评语,让他觉得成功或进步了,从而增强信心,自然而然对作文产生了兴趣。
三.开展各项评比活动,提高写作兴趣
学生好胜心比较强,可多开展集体评优活动,创造平等竞争机会,提高学生的竞争意识,从而激发他们的学习积极性和自觉性。具体操作方法如下:
1、经常进行作文评奖活动。划分等级,按好、中、差分级,凡是达到当次作文要求的就算“好”,凡是“好”的就能获奖,使人人都有获奖的可能,使人人都有获奖的机会。
2、组织多样多次作文竞赛,鼓励学生参加校外、校内、班内作文比赛,从中选出优秀作文在校刊、报纸、网站发表。
3、鼓励学生自荐文稿,向全班宣读或在学习园地张贴。
四.创设情景,激发作文兴趣
心理学告诉我们,当问题的情境处于学生实际学习的可能性区域时,也就是说由他们独立地去解决其力所能及的问题时,往往更能强化学习的兴趣。在日常生活中,我们经常可以看到:有些学生说话滔滔不绝,口若悬河,而作文时却绞尽脑汁,无从下笔。原因何在?因为“说”在实际生活中实践较多,而“写”却较少,没有实践,怎能灵活运用呢?因此在写作训练时,可以强调学生先说后写,即在作文时,让学生构思后,把要写的内容先说出来再写,对于文章的选材、立意等都可以适当指导学生讨论,让学生畅所欲言,自由、民主地讨论,摆脱学生无话可说,无情可抒的困境。
五.发挥学生的想象力,激起写作兴趣
传统作文的写作千篇一律,千人一腔,这样的文章学生一见就倒胃口,自然对写作提不起兴趣。因此作文要启发学生进行独立思考,激发他们的创新意识,力求做到“人无我有,人有我新,人新我特”。所以,充分发挥学生的想象力,激发他们的写作兴趣,是学生写好作文的重要手段。如以“亲情”为话题,就可以启发他们拓展想象的空间,跳脱一般人脑海中立即涌现的“父母、家人”等范围,放眼学校、社会,“不是亲人胜似亲人”的亲情则更显可贵,立意也更高远;构思方面则启发他们可多尝试一些文体,大胆联想和想象,体裁上创新,戏剧小品、故事新编、散文小说,甚至书信日记皆可尝试;语言则要求精美奇妙,各种修辞的运用,古诗词的引用,能给文章增添不少亮色;选材奇特恰当,尽量避免用滥了的材料,可结合时事,既有说服力,又给人耳目一新的感觉。实践中,学生们充分发挥他们天马行空的想象力,写出了《我与诸葛亮一起漫步》、《2020年的我》等作品。
语文教学实践证明,学生只有对写作感兴趣,才能够兴致勃勃,从被动的“要我写”转化为主动的“我要写”,有效提高学生的写作能力。
林进军,教师,现居广东阳江。