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【摘 要】多媒体技术在教育领域的广泛应用，实现了教学技术的新变革，是辅助课堂教学和推进素质教育向前发展不可缺少的工具和手段。多媒体技术在化学课堂中的运用，不仅大大地激发了学生的学习兴趣，而且提高了化学课堂的教学效果。本文主要分析了运用多媒体在化学课堂中发挥的重要作用，阐述了多媒体在化学课堂中的应用，并在此基础上探究了化学课堂中运用多媒体进行教学需要注意的关系问题。
【关键词】多媒体；化学课堂；应用
在现代社会，科学信息技术已经深入到各行各业，并发挥着重要的作用。随着多媒体进入化学课堂，极大地推进了传统化学教学模式的转变，由教师为中心的传统教学逐渐变为“以学生为主体，教师为主导”的现代教学，这不仅符合我国新课程改革中提出的转变教学模式的要求，而且在实际的化学课堂教学中很好的调动了学生学习的主观能动性，并且取得了良好的教学效果。因此，分析多媒体在化学课堂中发挥的作用，探究在运用多媒体的化学课堂中应注意的问题具有重要的现实意义。
一、多媒體在化学教学中发挥的重要作用
（一）有助于激发学生的学习兴趣
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦也曾说过：兴趣是最好的老师。在化学课堂中通过运用多媒体技术，可以让书本上抽象的化学反应方程式通过图片、影像等方式具体而直观的呈现在学生面前，给予学生视觉、听觉的多方面的感官刺激，从而激发学生对化学学科的学习兴趣。
（二）有利于教学重难点的突破
由于化学学科的特殊性，许多的课程内容在课堂上没有条件进行实验，只能通过教师讲授的方式让学生进行学习，这在很大程度上会影响学生对该知识点的理解，结果导致化学课堂教学的重难点没有实现真正的突破。但是借助多媒体进行教学，则能有效改善这一情况，多媒体技术能够把不能在课堂上进行的危险的、有毒的实验通过影像的方式呈现出来，让学生能够更直观的进行理解，从而实现对化学课堂教学重难点的突破。
（三）有助于优化课堂上的化学实验
多媒体作为一种直观、高效、动态的辅助现代教学的工具，能够将化学课堂上进行的实验操作以更具感染力、更细致的呈现在学生面前，以便于学生更深入的理解，特别是在学习化学反应相关内容时，多媒体可以很清晰的呈现出肉眼所不能看见的微观世界中分子、原子的变化发展过程。例如在学习面粉爆炸实验的化学课堂中，教师可以先通过课堂中现场演示的方式让学生体会面粉爆炸的神奇，激发学生进一步学习的兴趣，再通过多媒体课件演示的方式，将发生爆炸的微观方面的原因呈现出来，解开学生心中的谜团，让学生体会到化学中的神奇奥妙。
（四）有助于节省教学时间
在化学课堂教学中，总是存在着部分学生难以理解的内容，这将意味着教师需要花较多的时间进行讲解，最后可能不仅会影响整堂课的教学进度，而且也不能取得很好的教学效果。因此，在化学课堂中运用多媒体，可以充分发挥多媒体传递信息量大、速度快、直观形象的特点，让学生在较短的时间内充分理解相应的知识内容，节省化学课堂上的教学时间。
二、多媒体在化学课堂中的应用
（一）多媒体课件的制作
制作多媒体课件能够让学生直观的了解到许多不能够直接在实验室里进行的化学实验，例如可能会对学生造成伤害的爆炸实验或者是会释放出毒气的化学反应，这些不仅难以维持良好的课堂秩序，而且会危害学生的身体健康。在课件的内容方面，化学多媒体课件的制作要注意与教学内容的紧密结合，不是直接将书本上的所有知识点、实验完全复制在课件上，而是要有所挑选，并且在课本知识点的基础上有所延伸。同时课件上的内容还应注重与生活实践相联系，让学生了解到更多生活上的化学，激发学生对化学学科的兴趣。
（二）多媒体课件的实际应用
在化学多媒体课件的实际运用过程中，教师可以将课件的讲解与实际的课堂实验结合起来，在现实的实验演示中让学生能够有一个更为直观的体验，在结合课件的讲解中，对实验的步骤、注意事项等各方面有更深入的了解。同时，为了更好的提高课堂教学效果，教师可以将课件与课堂结合起来，通过一些与化学有关的小游戏来调动课堂氛围，提高课堂的教学效果。
三、运用多媒体进行教学需要注意的关系问题
（一）教师、学生、多媒体的位置关系问题
在现代教学的过程中，倡导的是“教师为主导，学生为主体”，应该在以学生为中心的基础上，发挥教师的引导作用。随着多媒体在化学课堂中的广泛运用，部分课堂出现了以多媒体为中心的现象，教师更多的教学时间和注意力放在了课件的放映上，结果一节课的多数时间都是学生在观看课件上的影像、图片，虽然调动了学生的学习兴趣，但是缺少了课堂上应有的讲解、思考和互动，结果导致整堂课的教学效果并不理想。因此，在运用多媒体进行教学的化学课堂上，应该正确处理好学生、教师和多媒体三者之间的关系，以学生为中心，充分发挥教师的引导作用，辅以多媒体课件加深学生对知识点的理解，从而更好地提高课堂教学效果。
（二）多媒体的呈现与现实实验演示的关系问题
化学学科有许多的实验操作，将部分的实验通过多媒体设计以动态演示的方式呈现在学生面前，学生在能够较为直观的理解和学习，但是部分教师将所有的化学实验都用课件的方式呈现，导致学生缺少实际动手操作的机会，这不仅不利于学生动手能力的培养，而且也不利于学生创新思维的发展。所以，在化学实验课上，可以适当的通过课件演示的方式让学生了解相关的实验操作内容及方式，但是教师还是应该尽可能创造机会让每一位同学能够有亲手进行实验操作，并且学会在操作中发现问题、思考问题、解决问题。
结 语
综上所述，多媒体在化学教学中的应用，能够有效地调动学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，但是也需要教师协调好教师、学生、多媒体三者之间的关系等问题，以更好发挥多媒体的辅助教学作用。
参考文献：
[1]卢倩.多媒体技术在中专基础化学课堂教学中适时应用的研究[D].首都师范大学，2005.
[2]张启伟，王桂仙.多媒体技术在化学课堂教学中的应用研究[J].中学化学教学参考，2003，07：30-33.
[3]倪维丽.多媒体辅助教学在初中化学课堂中的应用[J].成才之路，2009，05：50.
【关键词】多媒体；化学课堂；应用
在现代社会，科学信息技术已经深入到各行各业，并发挥着重要的作用。随着多媒体进入化学课堂，极大地推进了传统化学教学模式的转变，由教师为中心的传统教学逐渐变为“以学生为主体，教师为主导”的现代教学，这不仅符合我国新课程改革中提出的转变教学模式的要求，而且在实际的化学课堂教学中很好的调动了学生学习的主观能动性，并且取得了良好的教学效果。因此，分析多媒体在化学课堂中发挥的作用，探究在运用多媒体的化学课堂中应注意的问题具有重要的现实意义。
一、多媒體在化学教学中发挥的重要作用
（一）有助于激发学生的学习兴趣
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦也曾说过：兴趣是最好的老师。在化学课堂中通过运用多媒体技术，可以让书本上抽象的化学反应方程式通过图片、影像等方式具体而直观的呈现在学生面前，给予学生视觉、听觉的多方面的感官刺激，从而激发学生对化学学科的学习兴趣。
（二）有利于教学重难点的突破
由于化学学科的特殊性，许多的课程内容在课堂上没有条件进行实验，只能通过教师讲授的方式让学生进行学习，这在很大程度上会影响学生对该知识点的理解，结果导致化学课堂教学的重难点没有实现真正的突破。但是借助多媒体进行教学，则能有效改善这一情况，多媒体技术能够把不能在课堂上进行的危险的、有毒的实验通过影像的方式呈现出来，让学生能够更直观的进行理解，从而实现对化学课堂教学重难点的突破。
（三）有助于优化课堂上的化学实验
多媒体作为一种直观、高效、动态的辅助现代教学的工具，能够将化学课堂上进行的实验操作以更具感染力、更细致的呈现在学生面前，以便于学生更深入的理解，特别是在学习化学反应相关内容时，多媒体可以很清晰的呈现出肉眼所不能看见的微观世界中分子、原子的变化发展过程。例如在学习面粉爆炸实验的化学课堂中，教师可以先通过课堂中现场演示的方式让学生体会面粉爆炸的神奇，激发学生进一步学习的兴趣，再通过多媒体课件演示的方式，将发生爆炸的微观方面的原因呈现出来，解开学生心中的谜团，让学生体会到化学中的神奇奥妙。
（四）有助于节省教学时间
在化学课堂教学中，总是存在着部分学生难以理解的内容，这将意味着教师需要花较多的时间进行讲解，最后可能不仅会影响整堂课的教学进度，而且也不能取得很好的教学效果。因此，在化学课堂中运用多媒体，可以充分发挥多媒体传递信息量大、速度快、直观形象的特点，让学生在较短的时间内充分理解相应的知识内容，节省化学课堂上的教学时间。
二、多媒体在化学课堂中的应用
（一）多媒体课件的制作
制作多媒体课件能够让学生直观的了解到许多不能够直接在实验室里进行的化学实验，例如可能会对学生造成伤害的爆炸实验或者是会释放出毒气的化学反应，这些不仅难以维持良好的课堂秩序，而且会危害学生的身体健康。在课件的内容方面，化学多媒体课件的制作要注意与教学内容的紧密结合，不是直接将书本上的所有知识点、实验完全复制在课件上，而是要有所挑选，并且在课本知识点的基础上有所延伸。同时课件上的内容还应注重与生活实践相联系，让学生了解到更多生活上的化学，激发学生对化学学科的兴趣。
（二）多媒体课件的实际应用
在化学多媒体课件的实际运用过程中，教师可以将课件的讲解与实际的课堂实验结合起来，在现实的实验演示中让学生能够有一个更为直观的体验，在结合课件的讲解中，对实验的步骤、注意事项等各方面有更深入的了解。同时，为了更好的提高课堂教学效果，教师可以将课件与课堂结合起来，通过一些与化学有关的小游戏来调动课堂氛围，提高课堂的教学效果。
三、运用多媒体进行教学需要注意的关系问题
（一）教师、学生、多媒体的位置关系问题
在现代教学的过程中，倡导的是“教师为主导，学生为主体”，应该在以学生为中心的基础上，发挥教师的引导作用。随着多媒体在化学课堂中的广泛运用，部分课堂出现了以多媒体为中心的现象，教师更多的教学时间和注意力放在了课件的放映上，结果一节课的多数时间都是学生在观看课件上的影像、图片，虽然调动了学生的学习兴趣，但是缺少了课堂上应有的讲解、思考和互动，结果导致整堂课的教学效果并不理想。因此，在运用多媒体进行教学的化学课堂上，应该正确处理好学生、教师和多媒体三者之间的关系，以学生为中心，充分发挥教师的引导作用，辅以多媒体课件加深学生对知识点的理解，从而更好地提高课堂教学效果。
（二）多媒体的呈现与现实实验演示的关系问题
化学学科有许多的实验操作，将部分的实验通过多媒体设计以动态演示的方式呈现在学生面前，学生在能够较为直观的理解和学习，但是部分教师将所有的化学实验都用课件的方式呈现，导致学生缺少实际动手操作的机会，这不仅不利于学生动手能力的培养，而且也不利于学生创新思维的发展。所以，在化学实验课上，可以适当的通过课件演示的方式让学生了解相关的实验操作内容及方式，但是教师还是应该尽可能创造机会让每一位同学能够有亲手进行实验操作，并且学会在操作中发现问题、思考问题、解决问题。
结 语
综上所述，多媒体在化学教学中的应用，能够有效地调动学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，但是也需要教师协调好教师、学生、多媒体三者之间的关系等问题，以更好发挥多媒体的辅助教学作用。
参考文献：
[1]卢倩.多媒体技术在中专基础化学课堂教学中适时应用的研究[D].首都师范大学，2005.
[2]张启伟，王桂仙.多媒体技术在化学课堂教学中的应用研究[J].中学化学教学参考，2003，07：30-33.
[3]倪维丽.多媒体辅助教学在初中化学课堂中的应用[J].成才之路，2009，05：50.