论文部分内容阅读
教学既是科学，又是艺术，是科学和艺术的完美结合。艺术，含有形象、独创和方法的意思。教学艺术是这三者的结合。它是通过教师自身形象创造性地激励学生乐学，达到最佳教学效果的方法、手段的巧妙综合。教师不仅是科学文化知识的传播者，还应是启发学生心智，丰富学生情感，培养学生多种能力的艺术家、创造者。
语文课堂教学的各个方面，需教师运用艺术化的教学方法来表现。对一堂课来说，主要注重以下四方面的艺术，力求从最优化的角度来实现课堂教学的总体设想。
一、开讲激趣，引人入胜
开讲也叫“课引子”、“导入新课”，指的是教师在上课开始时对学生讲述的与教学内容有关的，能激起学生学习兴趣的一席话。它是语文课堂教学重要的一环。教师在教学过程中因文而异地精心设计开讲，能在极短的时间内，安定学生的情绪，诱发学生与课文学习相应的感情，激起学生学习的兴趣，让他们带着强烈的求知欲，孜孜以求的心理进入学习的情境中。我在平时的教学中一般运用以下几种开讲方法。
1.由揭示题旨开讲。“题目”是文章的眼睛，眼睛是心灵的窗户，透过文题，可以窥探文章的主旨。“名不正，言不顺”，作者选题总是经过深思熟虑、反复推敲，因而标题常是文章的精义所在。学生读文章，首先接触的是文题。为揭示文章的“主脑”，弄清题意就是理解文章的“突破口”。如《中国石拱桥》一文，按“桥——拱桥——石拱桥——中国石拱桥”的步骤来板书，从形状、材料、空间地域上对所要写的桥进行了限定，规定了明确的选材范围。简洁、明了的开讲语，为学生学习课文把关定向，起到了学习的引路作用。
2.由作者、时代背景开讲。阅读诗文，应该了解诗文的作者及所处的时代、社会状态，“知人论世”，在理解上才较为准确。所有诗、文，大都反映了作者彼时彼地的社会生活，大都因事因时而发，表达作者的思想感情。为准确理解文章内容，了解作者、写作动机和时代背景十分必要，有助于学生学习课文，也有利于丰富学生的知识，开拓他们的视野。
3.由故事、趣事开讲。学生喜欢听故事，故事本身有一种吸引的魅力。平时可以结合课文实际，从听故事、趣事、轶事、寓言、典故等方面开讲，激发学生的学习兴趣。由故事讲起，唤起学生求知的积极性，学生有了兴趣，学起来自然趣味盎然。
4.由制造悬念开讲。悬念是人们在阅读文学作品或观看戏剧电影时的一种心理活动，具有巨大的诱惑力。开讲制造悬念，使学生急于求知，非弄个水落石出不可。由于学生天性好奇，用问号来打开新课的大门，能有效地激发求知欲，也给学生的想象留下了艺术空间。好的开讲语，出神入化，婀娜多姿，富有艺术魅力，对学生学习课文确实起着促进作用。我们教师可以根据自己的特长和学识，精心设计开讲语，为课堂教学增光添彩。
二、美读体察，培养语感
所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。美读能把教材无声的文字变为有声的语言，把文中静止的感情变为真情实感，既能“了解作者说些什么”，“与作者的心灵相通”，又能把课文中的人物、情景展现出来，跃出纸面，把自己带进课文的情境中去，毫无障碍地接受课文内容的感染熏陶。
因此，美读是感知教材的主要方式，是获得课文主要内容的主要途径。在教学过程中，应充分利用教材，运用优化读法来培养学生的语言感受力。训练语感的方法是可以创造的。教师可以结合教学实际，运用不同的朗读方法，在实践中持之以恒，久而久之，学生的正确语感就一定能够形成。
三、提问启发，启迪智慧
提问设计有一定的技巧性。教师提出的问题要问得开窍，问得“美”，能够启迪学生的智慧。作为教师，我们要掌握“问”的艺术，在“怎么问”方面巧作安排。一要善于把握“问”的时机，“不愤不启，不悱不发”，抓住学生认知上的矛盾去打开学生思维的大门；二要注意变换“问”的角度，善于“曲问”，故设迂回，旁敲侧击，会激发兴趣、开拓思路；三要有意加强“问”的力度，问得过易、过泛、过繁、过死，都是力度不够的表现，也是“不启而发”或“启而不发”的原因所在。“问”得无力，学生会不思而得，“问”得乏力，学生会思而不得，“问”不等于启发，所以要力使所提的问题成为一种“可以克服的障碍”（赞可夫语）。
我们语文教师要像高明的裁剪师一样，为提高课堂教学质量，必须优化提问艺术。朱自清的《背影》，要求学生理解在家庭困顿的状况下父子惜别的深情，学习围绕中心事件详略得当的写法。根据教学目的，教师可提出如下问题：（1）本文记叙的主要事件是什么？（2）“背影”在文中出现了几次？各有什么作用？（3）写人一般正面刻画外貌，本文为什么要写背影？（4）本文中是什么激起你的感情波澜？这几个问题显示了课文学习的主要目的，把学生的注意力牵引到课文的重点、难点上来，让学生潜心思考、深入钻研。它虽“少而精”，但问到点子上了。
四、精要板书，画龙点睛
板书是教师进行教学最得力的助手，它能揭示教学内容的重点和线索，能起指点和引路的作用。因此，有经验的教师都很重视板书设计，把讲解、板书和练习组成一个有机的整体，在教学中取得相得益彰的效果。板书力求合理布局整体美，简明清晰朴素美，直观醒目形象美。板书设计要“月明星稀”，不要“繁星满天”；要“画龙点睛”，要以少胜多，让学生从中得规律，得要领，得方法，便于储存，便于记忆，让学生从板书中获得美的享受。
教学是一门特殊的艺术，语文教学是多种艺术手段的运用与体现。要使学生迅速接受所学知识，印象深刻，同时还能得到艺术享受，陶冶情操，恰当准确地运用以上一些艺术手段，并在教学实践中反复淬火，使教学取得最佳效果，也使语文教学成为一门真正的艺术。
（河北省井陉县实验中学）
语文课堂教学的各个方面，需教师运用艺术化的教学方法来表现。对一堂课来说，主要注重以下四方面的艺术，力求从最优化的角度来实现课堂教学的总体设想。
一、开讲激趣，引人入胜
开讲也叫“课引子”、“导入新课”，指的是教师在上课开始时对学生讲述的与教学内容有关的，能激起学生学习兴趣的一席话。它是语文课堂教学重要的一环。教师在教学过程中因文而异地精心设计开讲，能在极短的时间内，安定学生的情绪，诱发学生与课文学习相应的感情，激起学生学习的兴趣，让他们带着强烈的求知欲，孜孜以求的心理进入学习的情境中。我在平时的教学中一般运用以下几种开讲方法。
1.由揭示题旨开讲。“题目”是文章的眼睛，眼睛是心灵的窗户，透过文题，可以窥探文章的主旨。“名不正，言不顺”，作者选题总是经过深思熟虑、反复推敲，因而标题常是文章的精义所在。学生读文章，首先接触的是文题。为揭示文章的“主脑”，弄清题意就是理解文章的“突破口”。如《中国石拱桥》一文，按“桥——拱桥——石拱桥——中国石拱桥”的步骤来板书，从形状、材料、空间地域上对所要写的桥进行了限定，规定了明确的选材范围。简洁、明了的开讲语，为学生学习课文把关定向，起到了学习的引路作用。
2.由作者、时代背景开讲。阅读诗文，应该了解诗文的作者及所处的时代、社会状态，“知人论世”，在理解上才较为准确。所有诗、文，大都反映了作者彼时彼地的社会生活，大都因事因时而发，表达作者的思想感情。为准确理解文章内容，了解作者、写作动机和时代背景十分必要，有助于学生学习课文，也有利于丰富学生的知识，开拓他们的视野。
3.由故事、趣事开讲。学生喜欢听故事，故事本身有一种吸引的魅力。平时可以结合课文实际，从听故事、趣事、轶事、寓言、典故等方面开讲，激发学生的学习兴趣。由故事讲起，唤起学生求知的积极性，学生有了兴趣，学起来自然趣味盎然。
4.由制造悬念开讲。悬念是人们在阅读文学作品或观看戏剧电影时的一种心理活动，具有巨大的诱惑力。开讲制造悬念，使学生急于求知，非弄个水落石出不可。由于学生天性好奇，用问号来打开新课的大门，能有效地激发求知欲，也给学生的想象留下了艺术空间。好的开讲语，出神入化，婀娜多姿，富有艺术魅力，对学生学习课文确实起着促进作用。我们教师可以根据自己的特长和学识，精心设计开讲语，为课堂教学增光添彩。
二、美读体察，培养语感
所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。美读能把教材无声的文字变为有声的语言，把文中静止的感情变为真情实感，既能“了解作者说些什么”，“与作者的心灵相通”，又能把课文中的人物、情景展现出来，跃出纸面，把自己带进课文的情境中去，毫无障碍地接受课文内容的感染熏陶。
因此，美读是感知教材的主要方式，是获得课文主要内容的主要途径。在教学过程中，应充分利用教材，运用优化读法来培养学生的语言感受力。训练语感的方法是可以创造的。教师可以结合教学实际，运用不同的朗读方法，在实践中持之以恒，久而久之，学生的正确语感就一定能够形成。
三、提问启发，启迪智慧
提问设计有一定的技巧性。教师提出的问题要问得开窍，问得“美”，能够启迪学生的智慧。作为教师，我们要掌握“问”的艺术，在“怎么问”方面巧作安排。一要善于把握“问”的时机，“不愤不启，不悱不发”，抓住学生认知上的矛盾去打开学生思维的大门；二要注意变换“问”的角度，善于“曲问”，故设迂回，旁敲侧击，会激发兴趣、开拓思路；三要有意加强“问”的力度，问得过易、过泛、过繁、过死，都是力度不够的表现，也是“不启而发”或“启而不发”的原因所在。“问”得无力，学生会不思而得，“问”得乏力，学生会思而不得，“问”不等于启发，所以要力使所提的问题成为一种“可以克服的障碍”（赞可夫语）。
我们语文教师要像高明的裁剪师一样，为提高课堂教学质量，必须优化提问艺术。朱自清的《背影》，要求学生理解在家庭困顿的状况下父子惜别的深情，学习围绕中心事件详略得当的写法。根据教学目的，教师可提出如下问题：（1）本文记叙的主要事件是什么？（2）“背影”在文中出现了几次？各有什么作用？（3）写人一般正面刻画外貌，本文为什么要写背影？（4）本文中是什么激起你的感情波澜？这几个问题显示了课文学习的主要目的，把学生的注意力牵引到课文的重点、难点上来，让学生潜心思考、深入钻研。它虽“少而精”，但问到点子上了。
四、精要板书，画龙点睛
板书是教师进行教学最得力的助手，它能揭示教学内容的重点和线索，能起指点和引路的作用。因此，有经验的教师都很重视板书设计，把讲解、板书和练习组成一个有机的整体，在教学中取得相得益彰的效果。板书力求合理布局整体美，简明清晰朴素美，直观醒目形象美。板书设计要“月明星稀”，不要“繁星满天”；要“画龙点睛”，要以少胜多，让学生从中得规律，得要领，得方法，便于储存，便于记忆，让学生从板书中获得美的享受。
教学是一门特殊的艺术，语文教学是多种艺术手段的运用与体现。要使学生迅速接受所学知识，印象深刻，同时还能得到艺术享受，陶冶情操，恰当准确地运用以上一些艺术手段，并在教学实践中反复淬火，使教学取得最佳效果，也使语文教学成为一门真正的艺术。
（河北省井陉县实验中学）