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【摘 要】良好的英语环境是学生学好英语的必要前提，目前的教学阵地主要以课堂教学为主。为此，笔者提出“高中英语学习环境建构”的理念，分析了营建英语学习环境的重要性，以及如何建构学习环境，旨在提升学生的英语水平，促进学生全面发展。
【关键词】高中英语 环境建构 策略 全面发展
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.052
如今，高中英语教学普遍存在的问题，在于应试环境下的英语过多围绕读写，导致学生的听说能力下降，正常的英语听说交流能力较差，导致学生的英语能力发展偏差，英语学习环境的缺失是其重要原因。而以活动课程为主体的英语环境的建构，能够有效激发学生学习英语的兴趣，增强学生的组织合作能力，从而促进学生英语能力的全面发展。
一、营建英语学习环境的重要性
（一）现有课堂教学模式局限
根据人类正常的语言习得理论，作为语言的学习主体，只有当人处于与其习得语言相同的语言环境中时，才能更快、更好掌握语言。但经过笔者的调查研究发现，现有的高中英语教学缺少应有的英语学习环境，学生的英语学习主要以课堂为主，教学活动主要以教师为主，教学内容主要以教材为主，考查方式主要以课后习题和考试为主。
因而学生在课堂上被动地以教师讲解为学习重点，课下的巩固英语学习成果则主要是习题练习，除此之外，只有很少一部分能够积极主动去学习英语的学生。这种教学模式已经远远背离了英语学习的最终目的，也违背了语言的学习规律，“投入多，产出少”的学习状态则变成了常态。因此，笔者认为，建构英语学习环境成为一种必要趋势。
（二）课外英语环境是课内英语环境的必要补充
课堂教学的学习时间是十分有限的，其中多数英语教学主要以教师为主，学生的自主学习时间可想而知就少了。为此，除了构建课内英语环境之外，还要鼓励教师和学生双方积极构建课外英语学习环境。
这种学习方式能够发掘出多种英语学习方式，如名著原文阅读、看原声英语电影、听英语歌曲等等，不仅开拓学生英语知识的领域，还能够有效提高学生的学习兴趣，并且将课堂教学和全面提高学生英语素质密切相连。教师要充分利用课外时间，鼓励学生将英语学习与日常生活联系起来，并在生活中强化对英语知识的运用。
（三）英語环境建构有利于学生全面发展
正如上文所言，笔者发现学生的读写能力普遍高于听说能力，导致学生英语能力发展不均衡。而英语环境的建构能有效促进学生的全面发展，在全方位的英语环境中，学生的听说能力不仅能得到强化训练，而且能够在融入英语环境中学会如何正确、地道地用英语表达自己的观点。
除此之外，教师将英语课堂还原成原生态的英语环境，能够极大促进学生积极参与课堂的热情，对于恢复学生的主体性地位，提升学生的英语水平有很大帮助。学生还能在频繁的交流中，增进同学之间的友谊，从而培养团队意识和责任感，进而真正做到素质教育和全方位发展。
二、营建英语语言环境的策略
（一）课堂教学英语化
教育学家认为，基于目前的教学条件限制，高中英语教学的主要阵地还是在课堂上，这一大现状在短期内不会有翻天覆地的变化，因此教师要将课堂教学由中文授课改成英语授课，尽量给学生创造一个原生态的英语学习环境，并且鼓励学校将此作为对英语教师评估的参照标准之一。为此教师就需要不断提高自身的英语水平，尤其是口语能力，成为学生学习英语的主要榜样。另外，课堂教学英语化也要求学生在课堂上如回答问题、发表见解等使用英语，即使在小组讨论，完成学习任务时也不例外。这样通过师生双方的努力共同营造一个外语学习环境，对学生的全面发展是很有帮助的。
（二）课堂教学情景化
情景教学是教学生活化的一个重要方式。正常的英语教学是在各种各样的情景中经过反复强化得以形成的，为此成功的英语教学应当表现出教师积极为学生的英语学习创造丰富多彩的情景，使学生有机会运用已经习得的知识，从而强化语言的实践，唯有如此，才能通过“学习——实践——学习”的螺旋上升方式不断提升学生的英语水平。为此，笔者认为师生可以共同参与英语活动，让学生扮演虚拟角色，来模拟真正的英语学习环境，如辩论赛等。还可以让学生参与一些电视综艺节目中的游戏，将教学内容和英语学习结合起来，如猜谜语等活动。这些都可使学生了解英语文化，进而激发学习兴趣。
（三）教学手段现代化
随着科技的发展，教学方式也随之丰富起来，如在课堂教学中引入多媒体。多媒体教学可以优化教学手段，为学生提供更为丰富的教学环境。多媒体具有文字、图像、声音、视频等多种功能，具有良好的交互性作用，对于活跃课堂气氛，增强学生的学习兴趣有显著作用。
而且教师通过ppt展示该节课的教学大纲和知识框架，以及相关的知识点，不仅能省下很多板书的时间，同时还能帮助学生更为直观、系统地掌握教学内容。另外，在课堂教学中，教师可播放一些与教学内容相关的电影或者视频，既可拓展学生的知识面，还可以锻炼学生的英语听力，从而激发学生的学习兴趣，做到趣味教学和情景教学。
（四）课外活动多样化
除了课堂教学外，教育学者还鼓励教师将教学阵地拓展到整个校园中去，积极开展课外活动，为建构英语大环境进行有益尝试。这部分的学习内容可脱离教学大纲，主要围绕学生的生活、兴趣、运动、健康以及情感方面展开，既可为学生普及基础的生活常识，还能让学生体会到英语的趣味性。
此外，教师和学校积极合作，在校内开展“高中生英文名著赏析”的讲座，每隔一周开设一次，主要向学生解释英语名著中经典的相关内容，如“欧亨利式结尾”、《安娜卡列尼娜》与俄国社会背景、《双城记》与英国社会之类、《圣经》与文学之关系等等讲座，不仅帮助学生了解英语的魅力，还丰富了学生的文学素养。还可发起学生英语创造比赛，评出优秀的名著赏析文章，提高学生的英语水平，既锻炼了学生的英语能力，还能真正提高学生的英语素质。
总之，良好的英语学习环境是学生学好英语的前提，也是实现英语教育最终目标的必要条件。作为教师，要拥有破除传统的英语教学观念，结合学生的实际情况，通过积极的理论创新和实践探索，努力为学生创造全面而高质量的英语学习环境，提升英语学习的趣味性，努力培养全方位发展的高素质人才，贡献出自己的一份力量。为此，英语教学探索之路还有更长的路要走。
【关键词】高中英语 环境建构 策略 全面发展
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.052
如今，高中英语教学普遍存在的问题，在于应试环境下的英语过多围绕读写，导致学生的听说能力下降，正常的英语听说交流能力较差，导致学生的英语能力发展偏差，英语学习环境的缺失是其重要原因。而以活动课程为主体的英语环境的建构，能够有效激发学生学习英语的兴趣，增强学生的组织合作能力，从而促进学生英语能力的全面发展。
一、营建英语学习环境的重要性
（一）现有课堂教学模式局限
根据人类正常的语言习得理论，作为语言的学习主体，只有当人处于与其习得语言相同的语言环境中时，才能更快、更好掌握语言。但经过笔者的调查研究发现，现有的高中英语教学缺少应有的英语学习环境，学生的英语学习主要以课堂为主，教学活动主要以教师为主，教学内容主要以教材为主，考查方式主要以课后习题和考试为主。
因而学生在课堂上被动地以教师讲解为学习重点，课下的巩固英语学习成果则主要是习题练习，除此之外，只有很少一部分能够积极主动去学习英语的学生。这种教学模式已经远远背离了英语学习的最终目的，也违背了语言的学习规律，“投入多，产出少”的学习状态则变成了常态。因此，笔者认为，建构英语学习环境成为一种必要趋势。
（二）课外英语环境是课内英语环境的必要补充
课堂教学的学习时间是十分有限的，其中多数英语教学主要以教师为主，学生的自主学习时间可想而知就少了。为此，除了构建课内英语环境之外，还要鼓励教师和学生双方积极构建课外英语学习环境。
这种学习方式能够发掘出多种英语学习方式，如名著原文阅读、看原声英语电影、听英语歌曲等等，不仅开拓学生英语知识的领域，还能够有效提高学生的学习兴趣，并且将课堂教学和全面提高学生英语素质密切相连。教师要充分利用课外时间，鼓励学生将英语学习与日常生活联系起来，并在生活中强化对英语知识的运用。
（三）英語环境建构有利于学生全面发展
正如上文所言，笔者发现学生的读写能力普遍高于听说能力，导致学生英语能力发展不均衡。而英语环境的建构能有效促进学生的全面发展，在全方位的英语环境中，学生的听说能力不仅能得到强化训练，而且能够在融入英语环境中学会如何正确、地道地用英语表达自己的观点。
除此之外，教师将英语课堂还原成原生态的英语环境，能够极大促进学生积极参与课堂的热情，对于恢复学生的主体性地位，提升学生的英语水平有很大帮助。学生还能在频繁的交流中，增进同学之间的友谊，从而培养团队意识和责任感，进而真正做到素质教育和全方位发展。
二、营建英语语言环境的策略
（一）课堂教学英语化
教育学家认为，基于目前的教学条件限制，高中英语教学的主要阵地还是在课堂上，这一大现状在短期内不会有翻天覆地的变化，因此教师要将课堂教学由中文授课改成英语授课，尽量给学生创造一个原生态的英语学习环境，并且鼓励学校将此作为对英语教师评估的参照标准之一。为此教师就需要不断提高自身的英语水平，尤其是口语能力，成为学生学习英语的主要榜样。另外，课堂教学英语化也要求学生在课堂上如回答问题、发表见解等使用英语，即使在小组讨论，完成学习任务时也不例外。这样通过师生双方的努力共同营造一个外语学习环境，对学生的全面发展是很有帮助的。
（二）课堂教学情景化
情景教学是教学生活化的一个重要方式。正常的英语教学是在各种各样的情景中经过反复强化得以形成的，为此成功的英语教学应当表现出教师积极为学生的英语学习创造丰富多彩的情景，使学生有机会运用已经习得的知识，从而强化语言的实践，唯有如此，才能通过“学习——实践——学习”的螺旋上升方式不断提升学生的英语水平。为此，笔者认为师生可以共同参与英语活动，让学生扮演虚拟角色，来模拟真正的英语学习环境，如辩论赛等。还可以让学生参与一些电视综艺节目中的游戏，将教学内容和英语学习结合起来，如猜谜语等活动。这些都可使学生了解英语文化，进而激发学习兴趣。
（三）教学手段现代化
随着科技的发展，教学方式也随之丰富起来，如在课堂教学中引入多媒体。多媒体教学可以优化教学手段，为学生提供更为丰富的教学环境。多媒体具有文字、图像、声音、视频等多种功能，具有良好的交互性作用，对于活跃课堂气氛，增强学生的学习兴趣有显著作用。
而且教师通过ppt展示该节课的教学大纲和知识框架，以及相关的知识点，不仅能省下很多板书的时间，同时还能帮助学生更为直观、系统地掌握教学内容。另外，在课堂教学中，教师可播放一些与教学内容相关的电影或者视频，既可拓展学生的知识面，还可以锻炼学生的英语听力，从而激发学生的学习兴趣，做到趣味教学和情景教学。
（四）课外活动多样化
除了课堂教学外，教育学者还鼓励教师将教学阵地拓展到整个校园中去，积极开展课外活动，为建构英语大环境进行有益尝试。这部分的学习内容可脱离教学大纲，主要围绕学生的生活、兴趣、运动、健康以及情感方面展开，既可为学生普及基础的生活常识，还能让学生体会到英语的趣味性。
此外，教师和学校积极合作，在校内开展“高中生英文名著赏析”的讲座，每隔一周开设一次，主要向学生解释英语名著中经典的相关内容，如“欧亨利式结尾”、《安娜卡列尼娜》与俄国社会背景、《双城记》与英国社会之类、《圣经》与文学之关系等等讲座，不仅帮助学生了解英语的魅力，还丰富了学生的文学素养。还可发起学生英语创造比赛，评出优秀的名著赏析文章，提高学生的英语水平，既锻炼了学生的英语能力，还能真正提高学生的英语素质。
总之，良好的英语学习环境是学生学好英语的前提，也是实现英语教育最终目标的必要条件。作为教师，要拥有破除传统的英语教学观念，结合学生的实际情况，通过积极的理论创新和实践探索，努力为学生创造全面而高质量的英语学习环境，提升英语学习的趣味性，努力培养全方位发展的高素质人才，贡献出自己的一份力量。为此，英语教学探索之路还有更长的路要走。