论文部分内容阅读
摘 要：随着“微”时代的降临，微课已悄然来到了我们身边。本文主要从“微课”应用在语文习题讲评课的意义、如何高效在语文习题讲评课运用“微课”两方面出发，浅谈如何让“微课”在语文习题讲评中显身手。
关键词：微课;语文习题;意义;运用
“微课”是声情并茂的音视频，在课堂上颇受学生欢迎。如果我们能够把这一新生技术有效地应用在语文习题讲评课中，将为学生提供了一个自主、高效学习的空间，将让语文教学更高效。本人就微课在语文习题讲评中的应用谈几点浅见。
一、“微课”应用在语文习题讲评课的意义
（一）“微课”让学生高效学到知识精粹
“微课”又名微型课程，是基于学科教学知识点或学生学习的重点、难点、疑点内容进行选题、设计和制作，它主题突出，指向明确，让学生能够花最少的时间高效学到关键内容。与传统的教学网络资源相比，“微课”资源的特点是“短、小、精”。“微课”时长一般为5～10分钟，较符合学生认知学习的特点。
（二）“微课”带来崭新的学习感受
它具有精巧、短小、自由、实用、高效的特点，能调动学生所有的感官，让视觉、听觉、想象等参与到学习过程;时间上，“微课”可随时随地播放，使用方便灵活;内容上，它针对性强，富有启发性;形式上，它生动活泼，极具吸引力。我们的“微课”由文字、配音、画面共同组成，轻松、流畅的画外讲解，为教学创造了一种轻松的气氛，减轻了学生学习压力。“微课”解说的语言通过制作时的斟酌，简洁动听，更有利于人们集中注意力。不论是全班集体学习还是个人自学，学习者较容易进入到全神贯注的学习状态。
（三）“微课”促使老师的教学模式发生改变
“微课”设计与开发本身就是教研过程，对课前备课、课堂实施、课后反思、教学研究等各环节都能提供有针对性的优质资源支持，有效提升了教师的专业发展水平。让“微课”进课堂，并与我们传统的教学模式联姻，从而促使教师的教学观念慢慢发生了转变，由满堂灌变为师生、生生互动方式。
二、如何高效在语文习题讲评课运用“微课”，要做到以下几方面
（一）立足新课程改革背景研究微课有效教学理念，以学生的发展为宗旨，以学生灵活地掌握知识为课堂教学核心。
有效教学是微课教学的灵魂。课堂教学45分钟，在这个过程中学生是学习的主体，教师起主导作用。学生参与教学全过程，需要老师有效的引导。有的学生能跟着老师进行思考，而有的学生可能会 “神游象外”。假如学生在课堂上没有听懂，或者学有余力，没有“吃饱”，那么老师制作的相关微课就可以帮助学生解决疑难问题或者扩充知识面，使学生加深对知识的理解和掌握，促进学生智能的发展。学生的自主学习能力也就在不知不覺中得到培养和提高。“学然后知不足”，“学然后知困”。久而久之学生养成自学习惯，这种自主学习的方式更有助于学生自身智力活动的内化。
（二）分知识类别有针对性地设计制作微课，让学生课下自主学习消化，弥补课堂不足。
因为学生个体的差异，接受能力的不同，对老师所讲知识难免有不完全理解的情况，所以把课堂上的知识点“碎片化”，分门别类制作成微课视频，让学生课下自主去学习消化，是一种有效的查漏补缺的方法。教师可按照知识点内容、教材的难点、重点、易错点等来划分类别。这样，更有利于学生接受，其有效性也不言自明。以学生的问题为出发点，以学生的思路进行微课设计可以充分调动学生自主复习的积极性。学生的思维发生障碍的地方，往往是我们教学重点所在之处。教师以此制作语文习题微课，帮助学生理解知识，引导学生自己去思考、探索知识，促进学生思维的发展。
知识内化为能力才是真能力。在学习过程中，学生要能随时记录下自主复习中存在的问题。这样，学生在课下通过自主复习，在观看微视频、绘制知识树和完成巩固练习中，重温课堂教师讲解要点，激活记忆细胞，将短时记忆转化为长时记忆。如此，既可以查缺补漏，又能强化巩固知识。当学生在学习与练习中 “疑而不解”、“思而不得”时，便会带着知识储备和疑难问题进入第二天的课堂学习。
（三）习题讲评型微课的设计、制作应该更灵活，以激发学生自主学习的兴趣。
不管是拍摄型的，录屏式的，还是动画型的微课，都应该以激发学生兴趣，让学生更有效地掌握知识为目的。给学生一定的思考时间，消化吸收所学知识。传统课堂教学要照顾到绝大多数同学，受到时间与进度限制，所以不可能长时间纠结到一个问题上，也不可能因为某一个同学没有理解而再三讲解。而微课短小精悍，又是在课堂以外，学生对没有理解的知识点可以反复观看，直到明白为止。这是微课相比于传统课堂教学最具优势的地方。
高效的语文习题讲评课，互动必然是充分的。教师要善于运用微课制造波澜，抓住课堂易混淆处、思维的空白处、矛盾处，制造互动的机会。语文课堂只有充分推动师生、生生互动，才能充分提升学生语文学习思维的活性，使学生的思维在互动中得到有效提升，起到引学生入胜的效果。
（四）运用微课促进学生知识内化，实现语文学习真正向课前、课后延伸。
语文是一门交际性语言，语文学习的最终目的在于运用，学生能够对所学的知识做到“入心”，才能促进知识的内化。虽然高中语文教材配有语文读本，但是范围有限，课堂时间也有限，如此，学生的视野也就受到了限制。教师不能只满足于教教材，还要注重课堂外的延伸，及时给学生补充与所学内容相关的课外知识。语文教师要善于运用微课，推动学生语文学习的“入心”，唤醒学生运用语文知识的意识。这就需要语文教师善于运用微课拓展语文学习，实现语文学习向课前、课后延伸，开阔学生的眼界。
教师精心制作的微课，不但可以补充课外知识，还可以配上优美的画面、舒缓的音乐、动听的讲解等。这些可以让学生兴致勃勃地接受课本知识，同时受到美的熏陶。微课除了传授课文知识点的同时，还要让学生获取丰富的课外知识，让课堂不再枯燥乏味，让学生在快乐中学习成长。慢慢的，他们会爱上微课，爱上延伸的知识，并且乐此不疲。
总之，微课在高中语文教学中的运用对于提升高中语文教学效率具有积极的意义。高中语文教师要根据微课自身的特点与独特优势，见微知著，深入挖掘微课“微优势”，借助微课的“微效应”打造高效的高中语文课堂。
微课，恰如一股清泉潺潺流来，浸润着语文课堂这块丰厚的土壤，给语文课堂教学带来新的活力。因此，我们广大教师应立足于学生实际和教学实际，着眼于应用研究，做高品质的微课，并把它融入日常教学，让它助燃学生迸发出的思维星星之火，实现学习的自主、合作和探究！
参考文献：
[1]梁艳凤.基于微课在小学语文教学中的应用问题研究[J].科学咨询（科技·管理），2018，No.589（06）：142.
[2]何裕新.让微课在语文教学中闪光[J].小学教学参考，2018，885（36）：8-9.
关键词：微课;语文习题;意义;运用
“微课”是声情并茂的音视频，在课堂上颇受学生欢迎。如果我们能够把这一新生技术有效地应用在语文习题讲评课中，将为学生提供了一个自主、高效学习的空间，将让语文教学更高效。本人就微课在语文习题讲评中的应用谈几点浅见。
一、“微课”应用在语文习题讲评课的意义
（一）“微课”让学生高效学到知识精粹
“微课”又名微型课程，是基于学科教学知识点或学生学习的重点、难点、疑点内容进行选题、设计和制作，它主题突出，指向明确，让学生能够花最少的时间高效学到关键内容。与传统的教学网络资源相比，“微课”资源的特点是“短、小、精”。“微课”时长一般为5～10分钟，较符合学生认知学习的特点。
（二）“微课”带来崭新的学习感受
它具有精巧、短小、自由、实用、高效的特点，能调动学生所有的感官，让视觉、听觉、想象等参与到学习过程;时间上，“微课”可随时随地播放，使用方便灵活;内容上，它针对性强，富有启发性;形式上，它生动活泼，极具吸引力。我们的“微课”由文字、配音、画面共同组成，轻松、流畅的画外讲解，为教学创造了一种轻松的气氛，减轻了学生学习压力。“微课”解说的语言通过制作时的斟酌，简洁动听，更有利于人们集中注意力。不论是全班集体学习还是个人自学，学习者较容易进入到全神贯注的学习状态。
（三）“微课”促使老师的教学模式发生改变
“微课”设计与开发本身就是教研过程，对课前备课、课堂实施、课后反思、教学研究等各环节都能提供有针对性的优质资源支持，有效提升了教师的专业发展水平。让“微课”进课堂，并与我们传统的教学模式联姻，从而促使教师的教学观念慢慢发生了转变，由满堂灌变为师生、生生互动方式。
二、如何高效在语文习题讲评课运用“微课”，要做到以下几方面
（一）立足新课程改革背景研究微课有效教学理念，以学生的发展为宗旨，以学生灵活地掌握知识为课堂教学核心。
有效教学是微课教学的灵魂。课堂教学45分钟，在这个过程中学生是学习的主体，教师起主导作用。学生参与教学全过程，需要老师有效的引导。有的学生能跟着老师进行思考，而有的学生可能会 “神游象外”。假如学生在课堂上没有听懂，或者学有余力，没有“吃饱”，那么老师制作的相关微课就可以帮助学生解决疑难问题或者扩充知识面，使学生加深对知识的理解和掌握，促进学生智能的发展。学生的自主学习能力也就在不知不覺中得到培养和提高。“学然后知不足”，“学然后知困”。久而久之学生养成自学习惯，这种自主学习的方式更有助于学生自身智力活动的内化。
（二）分知识类别有针对性地设计制作微课，让学生课下自主学习消化，弥补课堂不足。
因为学生个体的差异，接受能力的不同，对老师所讲知识难免有不完全理解的情况，所以把课堂上的知识点“碎片化”，分门别类制作成微课视频，让学生课下自主去学习消化，是一种有效的查漏补缺的方法。教师可按照知识点内容、教材的难点、重点、易错点等来划分类别。这样，更有利于学生接受，其有效性也不言自明。以学生的问题为出发点，以学生的思路进行微课设计可以充分调动学生自主复习的积极性。学生的思维发生障碍的地方，往往是我们教学重点所在之处。教师以此制作语文习题微课，帮助学生理解知识，引导学生自己去思考、探索知识，促进学生思维的发展。
知识内化为能力才是真能力。在学习过程中，学生要能随时记录下自主复习中存在的问题。这样，学生在课下通过自主复习，在观看微视频、绘制知识树和完成巩固练习中，重温课堂教师讲解要点，激活记忆细胞，将短时记忆转化为长时记忆。如此，既可以查缺补漏，又能强化巩固知识。当学生在学习与练习中 “疑而不解”、“思而不得”时，便会带着知识储备和疑难问题进入第二天的课堂学习。
（三）习题讲评型微课的设计、制作应该更灵活，以激发学生自主学习的兴趣。
不管是拍摄型的，录屏式的，还是动画型的微课，都应该以激发学生兴趣，让学生更有效地掌握知识为目的。给学生一定的思考时间，消化吸收所学知识。传统课堂教学要照顾到绝大多数同学，受到时间与进度限制，所以不可能长时间纠结到一个问题上，也不可能因为某一个同学没有理解而再三讲解。而微课短小精悍，又是在课堂以外，学生对没有理解的知识点可以反复观看，直到明白为止。这是微课相比于传统课堂教学最具优势的地方。
高效的语文习题讲评课，互动必然是充分的。教师要善于运用微课制造波澜，抓住课堂易混淆处、思维的空白处、矛盾处，制造互动的机会。语文课堂只有充分推动师生、生生互动，才能充分提升学生语文学习思维的活性，使学生的思维在互动中得到有效提升，起到引学生入胜的效果。
（四）运用微课促进学生知识内化，实现语文学习真正向课前、课后延伸。
语文是一门交际性语言，语文学习的最终目的在于运用，学生能够对所学的知识做到“入心”，才能促进知识的内化。虽然高中语文教材配有语文读本，但是范围有限，课堂时间也有限，如此，学生的视野也就受到了限制。教师不能只满足于教教材，还要注重课堂外的延伸，及时给学生补充与所学内容相关的课外知识。语文教师要善于运用微课，推动学生语文学习的“入心”，唤醒学生运用语文知识的意识。这就需要语文教师善于运用微课拓展语文学习，实现语文学习向课前、课后延伸，开阔学生的眼界。
教师精心制作的微课，不但可以补充课外知识，还可以配上优美的画面、舒缓的音乐、动听的讲解等。这些可以让学生兴致勃勃地接受课本知识，同时受到美的熏陶。微课除了传授课文知识点的同时，还要让学生获取丰富的课外知识，让课堂不再枯燥乏味，让学生在快乐中学习成长。慢慢的，他们会爱上微课，爱上延伸的知识，并且乐此不疲。
总之，微课在高中语文教学中的运用对于提升高中语文教学效率具有积极的意义。高中语文教师要根据微课自身的特点与独特优势，见微知著，深入挖掘微课“微优势”，借助微课的“微效应”打造高效的高中语文课堂。
微课，恰如一股清泉潺潺流来，浸润着语文课堂这块丰厚的土壤，给语文课堂教学带来新的活力。因此，我们广大教师应立足于学生实际和教学实际，着眼于应用研究，做高品质的微课，并把它融入日常教学，让它助燃学生迸发出的思维星星之火，实现学习的自主、合作和探究！
参考文献：
[1]梁艳凤.基于微课在小学语文教学中的应用问题研究[J].科学咨询（科技·管理），2018，No.589（06）：142.
[2]何裕新.让微课在语文教学中闪光[J].小学教学参考，2018，885（36）：8-9.