【摘 要】
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教师学习共同体具有目标一致性、人际交互性、媒体融合性等显著特征.通过有效的学习共同体的构建,可以实现共同体内部的专业资源共享、教育经验互助、成员优势互补,有力推动教师教学能力和专业水平的双提升,最终促进学校、教师与学生的共同发展.该文以教师学习共同体的内涵和特点为切入点,着重分析了在当前教育信息化背景下医学教师学习共同体构建的路径及其方法,并针对医学专业发展的特点,提出进一步完善教师学习共同体的对策和建议.
【机 构】
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蚌埠医学院第一附属医院,安徽蚌埠 233004
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教师学习共同体具有目标一致性、人际交互性、媒体融合性等显著特征.通过有效的学习共同体的构建,可以实现共同体内部的专业资源共享、教育经验互助、成员优势互补,有力推动教师教学能力和专业水平的双提升,最终促进学校、教师与学生的共同发展.该文以教师学习共同体的内涵和特点为切入点,着重分析了在当前教育信息化背景下医学教师学习共同体构建的路径及其方法,并针对医学专业发展的特点,提出进一步完善教师学习共同体的对策和建议.
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