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现在有很多孩子有牙虫的现象，说明孩子们都没有意识到牙齿的重要性和真正了解怎样去爱护自己的牙齿。而绘本《牙齿大街的新鲜事》讲述的是两个可爱的牙虫在牙齿里挖洞、盖房，还要建造一条牙齿大街！可是有一天，来了一群牙齿警察，把哈克和迪克家的食物全都清理干净。过了几天，一道亮光照进来，钳子把哈克家的家具都拿走了，又把迪克家的牙齿拔掉了，两个牙虫被水冲走了。从此，牙齿大街恢复了往日的平静。这个绘本旨在帮助幼儿了解龋齿的由来以及对人的危害。
深入分析绘本后，我从绘本中看到的三个核心信息：
1.故事中的牙虫贪婪、勤劳、有梦想，正因为这样，所以它一刻不停的破坏牙齿。
2.牙齿警察是正义的化身，它告诉幼儿，要坚持刷牙。
3.最令人震撼的是这本书的结局，牙菌两兄弟被送到了海滩边，每天享受地中海的日光浴，这么美好的结局和我们平时的思维不一样，平时我们习惯恶人有恶报，这本书恰恰以宽敞的心怀教育孩子，培养孩子宽阔的胸襟。
因此，我们可以以绘本《牙齿大街的新鲜事》的故事作为蓝本，设计成戏剧活动的主题。通过戏剧游戏把孩子直接带入故事的角色，让孩子在戏剧活动的轻松氛围中就学到了如何去爱护自己的牙齿和保持良好的口腔卫生习惯。
因此，围绕绘本《牙齿大街的新鲜事》进行的幼儿园绘本戏剧主题活动，可以如此开展：
1.确定主题与活动目标
教师应该了解，任何绘本与戏剧，都不是为了让幼儿了解故事中的角色及它们的生活特点，而是希望通过这些比喻及象征，去启发幼儿了解它们的生活，所以教师需要按照自身对绘本、对幼儿的理解，来设定绘本对幼儿的真正意义与价值，制定本戏剧活动的主题及目标。
2.根据主题目标和故事发展线索确定主题活动内容
根据主题目标和故事发展线索，戏剧主题《牙齿大街的新鲜事》分为导入、表达、创作、表演（环境剧场）四个阶段，每个阶段都包含教学活动、环境创设以及家园共育。前期的主题活动内容在教师预设的基础上进行，但在实施过程中，教师会根据幼儿的话题、兴趣等生成活动，达到预设与生成的融合。
3.认知与导入
通过图片、视频、观察自己及别人的牙齿，了解牙齿的构造及名称，从而激发幼儿关注自己的牙齿。通过绘本故事分享，理解其中的角色，熟悉故事内容;能模仿主要角色的经典动作，并表现其造型;大胆表达自己的发现和感受，有参与模仿和表演的欲望。
4.确定各活动的戏剧教育策略
在戏剧教育活动中，教师巧妙地运用各种策略，可以有效地促进教学目标的达成。有了教学策略的支撑，教师才能更清楚自己的教学思路，使教学变得更轻松、有效。在《牙齿大街的新鲜事》戏剧教育主题中，每一个教学活动都运用了适宜的戏剧教育策略。如教学活动“牙齿大街”中，运用的戏剧教育策略有：（1）教师入戏“摄影家”，在幼儿扮演的牙齿大街上拍到很多龋齿，从而引出龋齿的问题;（2）牙齿的主人“坐针毡”， 通过“牙齿”的讲述和提问，让孩子知道龋齿对人的危害，而“牙齿主人”的回答则让孩子了解龋齿形成的原因，从而激发孩子爱护自己的牙齿。戏剧教育策略的运用要为活动目标服务，才能有效促进幼儿的发展。
5.确定导入环节的戏剧游戏
在戏剧活动中戏剧游戏的导入能帮助幼儿直接进入角色，激发孩子对活动的兴趣，也为下面的环节作铺垫。戏剧游戏必须符合幼儿的年龄特点与生活经验，并根据活动内容的需要来选择和创编。如《牙齿大街的新鲜事》戏剧主题的教学活动之一“牙虫是小小建筑师”，其导入环节的戏剧游戏是：牙虫找家。教师把幼儿分成两组，一组的孩子两两拉手当家，另一组的孩子当牙虫。一个牙虫一个家。老师说指令：牙虫找家，扮演牙虫的幼儿讯速找家，扮演家的孩子在原地不动。老师说指令：家要重建，牙虫不动，扮演家的孩子走动重新找朋友拉手。又如教学活动“牙虫和牙齿警察”，其导入戏剧游戏是“木头人”的改编版，幼儿扮演牙虫，一幼儿扮演牙齿警察。扮演牙虫的幼儿边走边念“牙齿大街有牙虫，不能说话不能动，动了就会被发现，牙齿警察来抓走。”
在将绘本《牙齿大街的新鲜事》演变为戏剧主题活动的过程中，笔者有以下几点思考：
1.根据幼儿的年龄特点和生活经验选择适合的绘本，将戏剧主题活动与经典绘本阅读相融合
《牙齿大街的新鲜事》这一故事内容浅显易懂，故事中角色形象鲜明，非常适合幼儿进行角色扮演，而且大班的孩子刚好处于换牙期，大部分的孩子都有看牙医的经验，所以该故事能吸引幼儿。
2.利用各个戏剧教育策略鼓励幼儿大胆想象、自信表達
在整个活动中，戏剧教育策略的运用无疑是重点和难点，教师必须掌握和理解戏剧教育的各种策略，并能熟练运用。如戏剧活动《牙医来了》中，牙医的身影并没有出现，教师利用“时光倒流”和“事件重演”的戏剧教育策略，从牙虫的表演中告诉大家牙齿的主人正在看牙医。一束刺眼的强光照进来，说明牙医正在检查牙齿，而钩子和钳子正是牙医的工具。在“事件重演”的情境中，幼儿用动作、表情、语言等表现牙虫的害怕、惊恐，说明了牙虫与牙医的戏剧冲突。在教师的旁白下，幼儿精彩地表演了牙虫从快乐生活到牙医夹住冲到地中海沙滩上的过程。在这个过程中，幼儿人人都有角色，个个都获得了成功体验。
3.让幼儿在环境剧场中充分探索
在环境剧场活动中，教师把活动分成两种形式：一是教师有计划有目的组织开展的，如在教学活动时间，教师组织幼儿开展表演环境剧场时引导部分幼儿进入环境剧场表演，其余幼儿当观众，并对表演进行评价。通过观众的评价，提高幼儿的表现能力和自信心。二是幼儿餐后自主活动时间，幼儿自由组合自主开展的环境剧场活动。这时，教师更多是观察者，不轻易打断幼儿的活动，发现问题在活动后的小结讨论中解决。由于幼儿在环境剧场活动中进行了充分的探索，因此幼儿的思考力、表达能力、想象力、创造力、合作能力等都得到了进一步提升。
参考文献
[1]李季湄&冯晓霞.《3—6岁儿童学习与发展指南》解读[M]. 北京：人民教育出版社， 2013.
[2]张金梅.学前儿童戏剧教育[M].南京：南京师范大学出版社，2015年.
[3]张金梅.表达、创作、表演——幼儿园戏剧教育课程[M].南京：南京师范大学出版社，2014.
[4]王添强.教案集结及实务手册[M].香港：明日艺术教育机构有限公司，2013.
深入分析绘本后，我从绘本中看到的三个核心信息：
1.故事中的牙虫贪婪、勤劳、有梦想，正因为这样，所以它一刻不停的破坏牙齿。
2.牙齿警察是正义的化身，它告诉幼儿，要坚持刷牙。
3.最令人震撼的是这本书的结局，牙菌两兄弟被送到了海滩边，每天享受地中海的日光浴，这么美好的结局和我们平时的思维不一样，平时我们习惯恶人有恶报，这本书恰恰以宽敞的心怀教育孩子，培养孩子宽阔的胸襟。
因此，我们可以以绘本《牙齿大街的新鲜事》的故事作为蓝本，设计成戏剧活动的主题。通过戏剧游戏把孩子直接带入故事的角色，让孩子在戏剧活动的轻松氛围中就学到了如何去爱护自己的牙齿和保持良好的口腔卫生习惯。
因此，围绕绘本《牙齿大街的新鲜事》进行的幼儿园绘本戏剧主题活动，可以如此开展：
1.确定主题与活动目标
教师应该了解，任何绘本与戏剧，都不是为了让幼儿了解故事中的角色及它们的生活特点，而是希望通过这些比喻及象征，去启发幼儿了解它们的生活，所以教师需要按照自身对绘本、对幼儿的理解，来设定绘本对幼儿的真正意义与价值，制定本戏剧活动的主题及目标。
2.根据主题目标和故事发展线索确定主题活动内容
根据主题目标和故事发展线索，戏剧主题《牙齿大街的新鲜事》分为导入、表达、创作、表演（环境剧场）四个阶段，每个阶段都包含教学活动、环境创设以及家园共育。前期的主题活动内容在教师预设的基础上进行，但在实施过程中，教师会根据幼儿的话题、兴趣等生成活动，达到预设与生成的融合。
3.认知与导入
通过图片、视频、观察自己及别人的牙齿，了解牙齿的构造及名称，从而激发幼儿关注自己的牙齿。通过绘本故事分享，理解其中的角色，熟悉故事内容;能模仿主要角色的经典动作，并表现其造型;大胆表达自己的发现和感受，有参与模仿和表演的欲望。
4.确定各活动的戏剧教育策略
在戏剧教育活动中，教师巧妙地运用各种策略，可以有效地促进教学目标的达成。有了教学策略的支撑，教师才能更清楚自己的教学思路，使教学变得更轻松、有效。在《牙齿大街的新鲜事》戏剧教育主题中，每一个教学活动都运用了适宜的戏剧教育策略。如教学活动“牙齿大街”中，运用的戏剧教育策略有：（1）教师入戏“摄影家”，在幼儿扮演的牙齿大街上拍到很多龋齿，从而引出龋齿的问题;（2）牙齿的主人“坐针毡”， 通过“牙齿”的讲述和提问，让孩子知道龋齿对人的危害，而“牙齿主人”的回答则让孩子了解龋齿形成的原因，从而激发孩子爱护自己的牙齿。戏剧教育策略的运用要为活动目标服务，才能有效促进幼儿的发展。
5.确定导入环节的戏剧游戏
在戏剧活动中戏剧游戏的导入能帮助幼儿直接进入角色，激发孩子对活动的兴趣，也为下面的环节作铺垫。戏剧游戏必须符合幼儿的年龄特点与生活经验，并根据活动内容的需要来选择和创编。如《牙齿大街的新鲜事》戏剧主题的教学活动之一“牙虫是小小建筑师”，其导入环节的戏剧游戏是：牙虫找家。教师把幼儿分成两组，一组的孩子两两拉手当家，另一组的孩子当牙虫。一个牙虫一个家。老师说指令：牙虫找家，扮演牙虫的幼儿讯速找家，扮演家的孩子在原地不动。老师说指令：家要重建，牙虫不动，扮演家的孩子走动重新找朋友拉手。又如教学活动“牙虫和牙齿警察”，其导入戏剧游戏是“木头人”的改编版，幼儿扮演牙虫，一幼儿扮演牙齿警察。扮演牙虫的幼儿边走边念“牙齿大街有牙虫，不能说话不能动，动了就会被发现，牙齿警察来抓走。”
在将绘本《牙齿大街的新鲜事》演变为戏剧主题活动的过程中，笔者有以下几点思考：
1.根据幼儿的年龄特点和生活经验选择适合的绘本，将戏剧主题活动与经典绘本阅读相融合
《牙齿大街的新鲜事》这一故事内容浅显易懂，故事中角色形象鲜明，非常适合幼儿进行角色扮演，而且大班的孩子刚好处于换牙期，大部分的孩子都有看牙医的经验，所以该故事能吸引幼儿。
2.利用各个戏剧教育策略鼓励幼儿大胆想象、自信表達
在整个活动中，戏剧教育策略的运用无疑是重点和难点，教师必须掌握和理解戏剧教育的各种策略，并能熟练运用。如戏剧活动《牙医来了》中，牙医的身影并没有出现，教师利用“时光倒流”和“事件重演”的戏剧教育策略，从牙虫的表演中告诉大家牙齿的主人正在看牙医。一束刺眼的强光照进来，说明牙医正在检查牙齿，而钩子和钳子正是牙医的工具。在“事件重演”的情境中，幼儿用动作、表情、语言等表现牙虫的害怕、惊恐，说明了牙虫与牙医的戏剧冲突。在教师的旁白下，幼儿精彩地表演了牙虫从快乐生活到牙医夹住冲到地中海沙滩上的过程。在这个过程中，幼儿人人都有角色，个个都获得了成功体验。
3.让幼儿在环境剧场中充分探索
在环境剧场活动中，教师把活动分成两种形式：一是教师有计划有目的组织开展的，如在教学活动时间，教师组织幼儿开展表演环境剧场时引导部分幼儿进入环境剧场表演，其余幼儿当观众，并对表演进行评价。通过观众的评价，提高幼儿的表现能力和自信心。二是幼儿餐后自主活动时间，幼儿自由组合自主开展的环境剧场活动。这时，教师更多是观察者，不轻易打断幼儿的活动，发现问题在活动后的小结讨论中解决。由于幼儿在环境剧场活动中进行了充分的探索，因此幼儿的思考力、表达能力、想象力、创造力、合作能力等都得到了进一步提升。
参考文献
[1]李季湄&冯晓霞.《3—6岁儿童学习与发展指南》解读[M]. 北京：人民教育出版社， 2013.
[2]张金梅.学前儿童戏剧教育[M].南京：南京师范大学出版社，2015年.
[3]张金梅.表达、创作、表演——幼儿园戏剧教育课程[M].南京：南京师范大学出版社，2014.
[4]王添强.教案集结及实务手册[M].香港：明日艺术教育机构有限公司，2013.