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【摘要】九年义务教育小学语文是义务教育阶段的一门必修的基础课，加强语文教育教学，是教育工作者工作的重中之重。而培养学生对语文的兴趣，激发他们的热情，是学习语文十分重要的前提。
【关键词】兴趣 好奇 激励 榜样 竞争
俗话说：“兴趣是最好的老师。” 它是学习动机中最现实、最活跃的成分，是发掘学生潜力，增强学生思维能力，增添学生学习动力和提高学生学习成绩的有力武器。学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才会专心听讲、积极思考，从而学到新的知识。如果学生对语文学习产生了兴趣，就会表现出对语文的一种特殊的感情，学习起来，乐此不疲、乐在其中。
那么，在教学中如何激发学生学习语文的兴趣呢?
1.求新求变策略
新鲜的东西容易引起兴趣，这是一种常理。美国心理学家赫尔森认为：对于一种刺激重复多次而达到一定的水平后，便失掉它开始时引起兴趣的效力。我们教学就该常教常新，以“新”来吸引学生。
教学手段方法要不断更新，富有变化。不同的课型、不同的内容可以变换教法，即使同一课中，也要使设计有节奏、有起伏，动静、张弛、收放、疏密对比转化，读读、讲讲、练练、议议交叉运用，各种教学媒体各得其所，恰到好处，切忌单调枯燥乏味。
教学内容也要富有变化，在变化中产生新的疑问，激发新的求知欲望。布置作业切忌重复式的机械性的训练。
2.以“奇”取胜策略
好奇心人皆有之。所谓“奇”，就是某一事物所表现的状态异乎寻常，大大超乎人们的想象和原有的经验，这种新的刺激与原有认知之间的极大反差，引起高度的兴奋，产生质疑和释疑的强烈冲动。我们教学如果能以“奇”取胜，就能收到意想不到的好效果。有位数学教师在教“对数”之前，提出一个问题：把一张纸折叠32次后有多高？同学纷纷猜测。有的说有桌子那么高，有的说有一个人那么高……。教师说：有珠穆朗玛峰那么高呢！“这怎么可能呢？”大家感到无比的惊奇。于是教师叫大家算算看。折叠32次后的厚度应为纸的厚度乘以232，这时学生又难住了。怎样才能解决这个问题呢？……这个引入设计就是以奇吸引学生，激发学生极大的兴趣。
总之，新奇的课堂设计，奇妙的教学语言，奇异的事物和奇怪的现象，新奇的解法，奇特的活动都会调动学生的好奇心，把学生引向趣味盎然的学习境界。
3.竞争激励策略
一般来说，每个人都有争强好胜的心理，这种心理如果引导得当、会转化为学习的动力。在教学过程的某些环节，可以适当地引入竞争的机制。各式各样的竞赛常常使人忘掉犹豫、忘掉自卑，竞赛可以刺激大脑的活动，竞赛造成热烈气氛。魏书生当班主任时，组织学生开展课外活动，每周都有一天下午是竞赛时间。他选择一首诗让学生在3分钟内背诵，看谁背得快，结果有的人2分钟就背出来了。为什么效率这么高？同学们说：“因为是竞赛，把吃奶劲都使出来了。”有一次举行数学竞赛：在一小时内，把一本数学书里的42道应用题全部列出方程来，看谁列得好、快、准。尽管比赛没有奖品，可比起来热火朝天，同学们评价说：每个人都获得一份奖赏——集中全力，紧张思维时的幸福感。魏书生正是充分发挥了学生这种好胜向上心理的有利优势。当然，老师也要注意引导得当，强化协作、互助的集体主义精神和积极向上的学习风气。
4.榜样导引的策略
4.1发奖状:在教学时，我们要及时发现学生的进步和闪光点，并加以鼓励，一般来说，口头的鼓励对学生是没有多大作用的，而现在的学生一般的东西瞧不起，太贵的老师又承受不了。我们可以在开学时买数百张奖状，（因为奖状对大多数的学生来说是可望而不可及的，每年都是那几个人）当学生成绩有了进步时，我们就发一张给他，并盖上班级章，当然，哪些可以发，这个根据对本班学生的要求而定。
4.2张贴相片在班上，我把成绩优秀的学生的相片贴在墙上，写上“我也想做明星”，从而激发学生竞争，以后只要学习进步了的我也可以把他的相片贴上去，如果退步了，就给扯下来。
相信只要我们能做到以上几点，对提高学生的学习积极性应该是有帮助的。
参考文献
［1］扈中平《现代教育理论》
［2］颜迈《现代汉语》
［3］陈旭远《新课程推进中的问题与反思》
收稿日期：2008－06－18
【关键词】兴趣 好奇 激励 榜样 竞争
俗话说：“兴趣是最好的老师。” 它是学习动机中最现实、最活跃的成分，是发掘学生潜力，增强学生思维能力，增添学生学习动力和提高学生学习成绩的有力武器。学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才会专心听讲、积极思考，从而学到新的知识。如果学生对语文学习产生了兴趣，就会表现出对语文的一种特殊的感情，学习起来，乐此不疲、乐在其中。
那么，在教学中如何激发学生学习语文的兴趣呢?
1.求新求变策略
新鲜的东西容易引起兴趣，这是一种常理。美国心理学家赫尔森认为：对于一种刺激重复多次而达到一定的水平后，便失掉它开始时引起兴趣的效力。我们教学就该常教常新，以“新”来吸引学生。
教学手段方法要不断更新，富有变化。不同的课型、不同的内容可以变换教法，即使同一课中，也要使设计有节奏、有起伏，动静、张弛、收放、疏密对比转化，读读、讲讲、练练、议议交叉运用，各种教学媒体各得其所，恰到好处，切忌单调枯燥乏味。
教学内容也要富有变化，在变化中产生新的疑问，激发新的求知欲望。布置作业切忌重复式的机械性的训练。
2.以“奇”取胜策略
好奇心人皆有之。所谓“奇”，就是某一事物所表现的状态异乎寻常，大大超乎人们的想象和原有的经验，这种新的刺激与原有认知之间的极大反差，引起高度的兴奋，产生质疑和释疑的强烈冲动。我们教学如果能以“奇”取胜，就能收到意想不到的好效果。有位数学教师在教“对数”之前，提出一个问题：把一张纸折叠32次后有多高？同学纷纷猜测。有的说有桌子那么高，有的说有一个人那么高……。教师说：有珠穆朗玛峰那么高呢！“这怎么可能呢？”大家感到无比的惊奇。于是教师叫大家算算看。折叠32次后的厚度应为纸的厚度乘以232，这时学生又难住了。怎样才能解决这个问题呢？……这个引入设计就是以奇吸引学生，激发学生极大的兴趣。
总之，新奇的课堂设计，奇妙的教学语言，奇异的事物和奇怪的现象，新奇的解法，奇特的活动都会调动学生的好奇心，把学生引向趣味盎然的学习境界。
3.竞争激励策略
一般来说，每个人都有争强好胜的心理，这种心理如果引导得当、会转化为学习的动力。在教学过程的某些环节，可以适当地引入竞争的机制。各式各样的竞赛常常使人忘掉犹豫、忘掉自卑，竞赛可以刺激大脑的活动，竞赛造成热烈气氛。魏书生当班主任时，组织学生开展课外活动，每周都有一天下午是竞赛时间。他选择一首诗让学生在3分钟内背诵，看谁背得快，结果有的人2分钟就背出来了。为什么效率这么高？同学们说：“因为是竞赛，把吃奶劲都使出来了。”有一次举行数学竞赛：在一小时内，把一本数学书里的42道应用题全部列出方程来，看谁列得好、快、准。尽管比赛没有奖品，可比起来热火朝天，同学们评价说：每个人都获得一份奖赏——集中全力，紧张思维时的幸福感。魏书生正是充分发挥了学生这种好胜向上心理的有利优势。当然，老师也要注意引导得当，强化协作、互助的集体主义精神和积极向上的学习风气。
4.榜样导引的策略
4.1发奖状:在教学时，我们要及时发现学生的进步和闪光点，并加以鼓励，一般来说，口头的鼓励对学生是没有多大作用的，而现在的学生一般的东西瞧不起，太贵的老师又承受不了。我们可以在开学时买数百张奖状，（因为奖状对大多数的学生来说是可望而不可及的，每年都是那几个人）当学生成绩有了进步时，我们就发一张给他，并盖上班级章，当然，哪些可以发，这个根据对本班学生的要求而定。
4.2张贴相片在班上，我把成绩优秀的学生的相片贴在墙上，写上“我也想做明星”，从而激发学生竞争，以后只要学习进步了的我也可以把他的相片贴上去，如果退步了，就给扯下来。
相信只要我们能做到以上几点，对提高学生的学习积极性应该是有帮助的。
参考文献
［1］扈中平《现代教育理论》
［2］颜迈《现代汉语》
［3］陈旭远《新课程推进中的问题与反思》
收稿日期：2008－06－18