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【摘 要】英语作为一门语言学科，阅读教学是学生提高英语学习能力和学习水平的极佳方式，而课外阅读是阅读教学中十分重要的一环，学生在课外阅读的过程中可以积累更多的词汇量，同时在阅读过程中也能提高学生阅读能力和写作水平。本文以八年级英语教学为例，从教学模式、阅读材料、阅读与课堂结合三个方面探究了通过课外阅读培养初中生英语阅读能力的方式。
【关键词】课外阅读;初中英语;阅读能力;培养
前言：
在英语教学中，学生通过阅读获取英语知识和信息，明确文章主旨，了解文章内涵，理解作者意图。阅读教学质量的好坏直接关乎学生学习质量的优劣。阅读能力的提高需要大量的阅读量，而在多数初中阅读教学中，阅读材料过于陈旧单一，且课堂英语阅读教学着重强调语法和结构，教学效果不佳，学生学习兴趣不高，综合阅读能力较差。因此选择合适的课外阅读材料对课内阅读进行延伸和补充是很有必要的。
一、丰富教学模式
英语是一门语言学科，语言的作用是交际，交际是一项十分需要实操的活动，拘泥于课本和教案是无法提起初中学生们的兴趣的，兴趣是学习的第一位，要培养学生们对于英语阅读的兴趣，对于传统教学模式的改进和革新是必不可少的。只有培养了学生对于英语课外阅读的兴趣，才能引导他们在自主阅读、自主学习中得到快乐。
例如，在进行八年级英语下册第4单元“Why don't you talk to your parents？”教学中，英语教师可以充分整合教材内容，将“孩子们焦虑于父母的长期不和”、“由于害怕父母的责备而不敢承认错误”、“父母给孩子带来的压力”等内容运用多媒体短视频等形式，将内容表现得生动且活灵活现，让这些十几岁的少年得到心灵的共鸣。通过“听说”和“读写”，学生可以从机械枯燥的课文文本过渡到丰富的画面场景。引导学生提取阅读文章中的关键词和短语，理解整篇文章的意义。教师可以推荐给学生一些有声课外阅读资料，让学生结束在校学习之后回家在录音机和电脑网络上可以进行继续学习，比如培养“睡前英语故事聆听”的好习惯，慢慢激起学生对于英文阅读的兴趣。
二、精心挑选阅读材料
对于英语阅读教学来说，教师首先要对于各个学生的阅读水平和能力以及阅读习惯了然于胸，根据学生的学习水平和程度为其选择适合其自身学力的英语课外读物。在实际的初中英语教学中，这种方法有利于学生巩固课本知识，同时也对于英语学习知识面有了延伸和拓展，利于学生灵活运用语言知识。
比如，在八年级英语下册第5单元 “Do you want to watch a game show？”章節的学习中，八年级初中生们已经学会了使用自然拼读法进行单词和文章的基础阅读，教师们便可以选择一些符合他们阅读水平及材料阅读特点的课外阅读材料引导学生进行阅读，如《英语阅读与写作》一书中的《Little Red Coat小红帽》、《Little Red Coat睡美人》、《Cinderella灰姑娘》等优秀的短篇英文作品文章都很符合这个年龄段初中生的学习模式和心理发展规律。学生可以基于阅读这些短篇小说进行故事地讲述和短剧的排练和改编，并通过角色扮演和故事旁白进行故事内容的诠释。这样在重温儿时童话故事情节的同时也能够体味到英语阅读的乐趣。教师可以将教学活动进一步拓展，根据阅读材料的题材、内容和深度等方面展开扩展口语交流和写作，鼓励学生自己寻找自己喜欢同时和教学方案相符合的课外英语读物，打造一个灵活开放的课外阅读材料库和课外阅读课程体系。这样的安排和布置可以使学生循序渐进的展开英语逐步深化的学习，逐渐吸收和消化阅读中的重点和难点，同时也符合中学生培养方案和中考考纲设置的要求。
三、阅读与课堂结合
初中英语教材的学习对这个阶段的学生来说难度不大，同时也给予了初中英语教师足够的空间培养学生的阅读兴趣。教师可以借助大纲英语教材，把课本阅读文章和课外阅读结合起来，学生可以把自己在小学、初中英语课堂上所学到的知识运用到课外英文阅读上，以提高自己在英语阅读方面的知识运用能力和英语阅读能力，教师在课堂上的知识拓展也可使学生对相关的英语书籍产生兴趣，相较于死记硬背单词和语法句子和机械性地重复朗诵和背诵，学生也更愿意也更喜欢通过课外阅读提高自己的阅读能力。
例如，在教学八年级英语下册第9单元“Have you ever been to a museum？你曾经去过剧院吗？”时，学生在课堂上对于教材文章中出现的去剧院看话剧的过程和体验进行了解之后，教师可以在课下让学生阅读《Through the Looking Glass and What Alice Found There》，看看书中所表达的奇遇内容和话剧中表现得场景有何不同，又有何奇妙的感受和文学体验。文字和场景化的表演，对于故事内容的展现是十分有利且有效的，通过文字，读者和观者可以从自己不同的角度对于文章和故事内涵进行理解和再创造，人生就是一场场不同的体验，选择和接受。而阅读是完成这些必要步骤的很好的方式，课外阅读内容和学生在课堂上所学的内容相结合，有利于学生培养英语课外阅读的兴趣。在课外阅读的教学方案设计上采取更加多样和丰富化的教学形式和方法，把听力、交流、写作、翻译和阅读结合起来，培养学生的英语语言综合运用能力。在学生掌握课堂阅读知识和策略方法的基础上，鼓励他们自由选择课外阅读材料，并在课堂上开展交流分享会，这样施行一段时间之后，学生会慢慢享受阅读，由此慢慢养成良好的英语课外阅读的习惯，这个习惯有可能会伴随学生们一生。
总结：
初中学生英文文章阅读能力的培养不是一朝一夕便可完成的，是需要很长的时间成本和教师的智慧和精力成本的投入的。学生如果在课外英文延伸阅读的过程中找到适合自己的英文阅读内容和读书方法，就会逐渐爱上英语阅读，从而学好英语。作为教师，要懂得激发学生英文阅读的兴趣，引导学生养成良好的阅读习惯，适当教授学生阅读技巧，培养学生阅读的能力，让他们真正投入英文阅读的海洋并享受它。
参考文献：
[1]王梅朝.初中英语课外阅读教学的思考[J].成才之路，2021（4）：118-119.
[2]秦芬.初中英语课外阅读现状分析及对策探讨[J].中学教学参考，2021（4）：27-28.
（作者单位：浙江省舟山市定海区定海七中）
【关键词】课外阅读;初中英语;阅读能力;培养
前言：
在英语教学中，学生通过阅读获取英语知识和信息，明确文章主旨，了解文章内涵，理解作者意图。阅读教学质量的好坏直接关乎学生学习质量的优劣。阅读能力的提高需要大量的阅读量，而在多数初中阅读教学中，阅读材料过于陈旧单一，且课堂英语阅读教学着重强调语法和结构，教学效果不佳，学生学习兴趣不高，综合阅读能力较差。因此选择合适的课外阅读材料对课内阅读进行延伸和补充是很有必要的。
一、丰富教学模式
英语是一门语言学科，语言的作用是交际，交际是一项十分需要实操的活动，拘泥于课本和教案是无法提起初中学生们的兴趣的，兴趣是学习的第一位，要培养学生们对于英语阅读的兴趣，对于传统教学模式的改进和革新是必不可少的。只有培养了学生对于英语课外阅读的兴趣，才能引导他们在自主阅读、自主学习中得到快乐。
例如，在进行八年级英语下册第4单元“Why don't you talk to your parents？”教学中，英语教师可以充分整合教材内容，将“孩子们焦虑于父母的长期不和”、“由于害怕父母的责备而不敢承认错误”、“父母给孩子带来的压力”等内容运用多媒体短视频等形式，将内容表现得生动且活灵活现，让这些十几岁的少年得到心灵的共鸣。通过“听说”和“读写”，学生可以从机械枯燥的课文文本过渡到丰富的画面场景。引导学生提取阅读文章中的关键词和短语，理解整篇文章的意义。教师可以推荐给学生一些有声课外阅读资料，让学生结束在校学习之后回家在录音机和电脑网络上可以进行继续学习，比如培养“睡前英语故事聆听”的好习惯，慢慢激起学生对于英文阅读的兴趣。
二、精心挑选阅读材料
对于英语阅读教学来说，教师首先要对于各个学生的阅读水平和能力以及阅读习惯了然于胸，根据学生的学习水平和程度为其选择适合其自身学力的英语课外读物。在实际的初中英语教学中，这种方法有利于学生巩固课本知识，同时也对于英语学习知识面有了延伸和拓展，利于学生灵活运用语言知识。
比如，在八年级英语下册第5单元 “Do you want to watch a game show？”章節的学习中，八年级初中生们已经学会了使用自然拼读法进行单词和文章的基础阅读，教师们便可以选择一些符合他们阅读水平及材料阅读特点的课外阅读材料引导学生进行阅读，如《英语阅读与写作》一书中的《Little Red Coat小红帽》、《Little Red Coat睡美人》、《Cinderella灰姑娘》等优秀的短篇英文作品文章都很符合这个年龄段初中生的学习模式和心理发展规律。学生可以基于阅读这些短篇小说进行故事地讲述和短剧的排练和改编，并通过角色扮演和故事旁白进行故事内容的诠释。这样在重温儿时童话故事情节的同时也能够体味到英语阅读的乐趣。教师可以将教学活动进一步拓展，根据阅读材料的题材、内容和深度等方面展开扩展口语交流和写作，鼓励学生自己寻找自己喜欢同时和教学方案相符合的课外英语读物，打造一个灵活开放的课外阅读材料库和课外阅读课程体系。这样的安排和布置可以使学生循序渐进的展开英语逐步深化的学习，逐渐吸收和消化阅读中的重点和难点，同时也符合中学生培养方案和中考考纲设置的要求。
三、阅读与课堂结合
初中英语教材的学习对这个阶段的学生来说难度不大，同时也给予了初中英语教师足够的空间培养学生的阅读兴趣。教师可以借助大纲英语教材，把课本阅读文章和课外阅读结合起来，学生可以把自己在小学、初中英语课堂上所学到的知识运用到课外英文阅读上，以提高自己在英语阅读方面的知识运用能力和英语阅读能力，教师在课堂上的知识拓展也可使学生对相关的英语书籍产生兴趣，相较于死记硬背单词和语法句子和机械性地重复朗诵和背诵，学生也更愿意也更喜欢通过课外阅读提高自己的阅读能力。
例如，在教学八年级英语下册第9单元“Have you ever been to a museum？你曾经去过剧院吗？”时，学生在课堂上对于教材文章中出现的去剧院看话剧的过程和体验进行了解之后，教师可以在课下让学生阅读《Through the Looking Glass and What Alice Found There》，看看书中所表达的奇遇内容和话剧中表现得场景有何不同，又有何奇妙的感受和文学体验。文字和场景化的表演，对于故事内容的展现是十分有利且有效的，通过文字，读者和观者可以从自己不同的角度对于文章和故事内涵进行理解和再创造，人生就是一场场不同的体验，选择和接受。而阅读是完成这些必要步骤的很好的方式，课外阅读内容和学生在课堂上所学的内容相结合，有利于学生培养英语课外阅读的兴趣。在课外阅读的教学方案设计上采取更加多样和丰富化的教学形式和方法，把听力、交流、写作、翻译和阅读结合起来，培养学生的英语语言综合运用能力。在学生掌握课堂阅读知识和策略方法的基础上，鼓励他们自由选择课外阅读材料，并在课堂上开展交流分享会，这样施行一段时间之后，学生会慢慢享受阅读，由此慢慢养成良好的英语课外阅读的习惯，这个习惯有可能会伴随学生们一生。
总结：
初中学生英文文章阅读能力的培养不是一朝一夕便可完成的，是需要很长的时间成本和教师的智慧和精力成本的投入的。学生如果在课外英文延伸阅读的过程中找到适合自己的英文阅读内容和读书方法，就会逐渐爱上英语阅读，从而学好英语。作为教师，要懂得激发学生英文阅读的兴趣，引导学生养成良好的阅读习惯，适当教授学生阅读技巧，培养学生阅读的能力，让他们真正投入英文阅读的海洋并享受它。
参考文献：
[1]王梅朝.初中英语课外阅读教学的思考[J].成才之路，2021（4）：118-119.
[2]秦芬.初中英语课外阅读现状分析及对策探讨[J].中学教学参考，2021（4）：27-28.
（作者单位：浙江省舟山市定海区定海七中）