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【摘 要】小学数学作为基础教学，在学习初始阶段，要让学生打好基础。展望现在，学习创新备受社会关注，老师们更是备受期许，如何提高学生成绩，如何提高学习效率是一重大难题。数学课堂学习是基础，实践更具备挑战，兴趣是最好的老师，情绪会影响动力，下面对数学中趣味教学进行探究。
【关键词】小学数学;趣味性;教学策略
一、为学生提供创造性环境，激发他们学习的兴趣
兴趣是最好的老师，“如果教师不想方设法使学生进入情绪高和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲惫。”这是前苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基说过的。因此，老师在数学教学过程中，要提前进行备课，争取多的进行知识的拓展，增加其他方面的知识，促进课堂教育活动的开展，最后找到更好的解决问题方法，让学生积极的融入课堂。亚里士多德曾经说过“思维从问题开始。”课堂上重要的一步在于提出问题，问题设计的好坏，直接影响到课堂的教学质量，好的问题更能激发学生的学习兴趣，让他们更愿意思考问题。爱因斯坦也曾说过“提出问题比解决问题更重要。”学生思考问题的同时，也提高了他们独立思考的能力。这是一个十分有效的学习方法。除了提出有趣的问题，引发同学思考外，还可以通过其他方式让教学变得更有趣。比如，可以通过故事或者表演的方式，给知识赋予生命力，更助于学生学习，幽默生动的形式将数学概念展现给同学们。让学生们从中产生兴趣，从而激发他们不断思考探索的精神。
二、培养发散思维，提高思维能力
发散思维非常重要，发散性思维让学生思考的方面更广，思考的内容更多。学生通过集中思考，集中再发散等多次循环才能完成一个富有创造性的活动。所谓发散性思维，是指在遇到问题、解决问题的时候，可以从多方面考虑，多方面下手。遇到特殊情况，懂得变通，在老师抛砖引玉的教学下，让学生思维得到发散，拥有无限幻想，就有无限可能。反观我国现在的教育情况，学生更擅长死记硬背，学习思路，参考模板。统计显示，在向中国学生进行提出问题，十个学生中，他们给出的解决方案大多相同。而向外国的十个学生提出同样的问题，他们给出的解决方案，各有特色，各有千秋。中国的填鸭式教育让学生减少了思考量，遇到问题模式化解决。这就是中国教育和国外教育最大的差别。现阶段政府教育局等相关教育部门一直在强调要注重素质化教学，注重学生能力的培养，在这个多元化的世界发展中，学生不应该只以一种形式为学生的标杆，优秀也是可以有多种形式的。但是在应试教育的大背景下，学习成绩仍是人们关注的第一位。
三、培养学生的创造性思维
随着社会的发展，创新教育越来越值得人们关注，时代和国民也在不断召唤着人们创新。创造力的不断开发、学生创新意识的不断增强，创新精神的不断培养，可以增加学生的创造性思维，创新精神在当下具有一定的现实意义。创造性思维非常重要，就是指人们有一个具体的目标和任务，运用所具备的知识储备，从多个角度，多个方面思考问题，从而达到开阔思维的效果，老师作为培养学生创造性思维和创造性能力的关键人物，这也是老师教学的重要目标，引导学生主动参与课堂，让学生一边学习，一边思考，不断成长和进步。其次，作为老师，知识的传授者，自身也要有一定的创造性思维，如果一个老师自身没有创造性思维，在授课中无法接受新鲜事物，又怎样要求学生拥有创新思维，无法激发学生思维的发散，因此，创造性学生需要有创造性精神的老师教导。
四、适当的好奇心和良好的教学环境是关键
课堂的教学环境对于学生学习非常重要，越是轻松愉快的氛围，越容易让学生放松身心进行学习。良好的课堂环境，需要教师站在学生角度思考，不要以自己的主观意志来控制课堂，教师要放松，准备更有趣的教学内容，用一种不要太紧的教学方式进行教学，课堂的节奏也非常重要，这些都直接影响学习的效果。”我常常在导入新课教学中，举生活中发生过的例子。比如，在讲述负数的概念时，我首先讲述古人他们计算筹码的方法，并逐步引导出教学的内容———负数。在进行四位数的读写法学习的时候，教师可以结合课外知识进行延展教学。比如，可以运用音乐知识。音乐是具有一定节奏美的，将数学融入其中，让数字帶有音律美，学生沉浸其中，进而更好学习。牛顿因为好奇心，针对苹果能从树上掉下来这一问题，听过不断研究，发现了万有引力，然后就有了万有引力定律。学习上的好奇心，可以激发学生的求知欲，保护和发展学生的好奇心是教师的责任之一。学生的好奇心，对培养学生创新能力和创造性思维十分有帮助。除了激发学生的好奇心外，上面提到的课堂环境非常重要。轻松的课堂环境，会拉进老师与学生的距离，可以适当的改变过去老师讲、学生听的课堂教学，让课堂“活”起来，让学生“动”起来，换一个角度去推动学生发展。学生讨论，老师指导，使师生处于平等的地位，鼓励学生大胆质疑，减少学生课堂拘谨的局面，使学生逐渐养成思考并质疑的素质。适当的鼓励和表扬，减少一些不必要的批评和指责，可以增加学生的自信心理。增加学生的自尊心和自信心。
五、结束语
综上所述，作为老师，在小学数学的教学中要注意方法，自身也要加强学习，不断充实自己，要想提高学生的创造性思维，首先要提高自己的创造性思维，教学不仅需要技巧，也要用心。擅于运用多媒体技术，形象生动表现课堂内容，引导学生擅于发现问题，敢于提出质疑，一题多变，一题多解，培养创造性人才。
参考文献：
[1]刘月平.在数学中探寻奇妙---小学数学趣味化教学策略探析[J].读写算，2020（26）：181.
[2]桑华.以“趣”作舟，让学生快乐学习---小学数学教学中趣味教学的体会[J].数学大世界（中旬），2020（09）：74.
[3]刘雷.探究留白艺术在小学英语教学过程中的应用策略[J].内蒙古教育，2020（18）：76-77.
（作者单位：射洪市洋溪镇古佛小学）
【关键词】小学数学;趣味性;教学策略
一、为学生提供创造性环境，激发他们学习的兴趣
兴趣是最好的老师，“如果教师不想方设法使学生进入情绪高和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲惫。”这是前苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基说过的。因此，老师在数学教学过程中，要提前进行备课，争取多的进行知识的拓展，增加其他方面的知识，促进课堂教育活动的开展，最后找到更好的解决问题方法，让学生积极的融入课堂。亚里士多德曾经说过“思维从问题开始。”课堂上重要的一步在于提出问题，问题设计的好坏，直接影响到课堂的教学质量，好的问题更能激发学生的学习兴趣，让他们更愿意思考问题。爱因斯坦也曾说过“提出问题比解决问题更重要。”学生思考问题的同时，也提高了他们独立思考的能力。这是一个十分有效的学习方法。除了提出有趣的问题，引发同学思考外，还可以通过其他方式让教学变得更有趣。比如，可以通过故事或者表演的方式，给知识赋予生命力，更助于学生学习，幽默生动的形式将数学概念展现给同学们。让学生们从中产生兴趣，从而激发他们不断思考探索的精神。
二、培养发散思维，提高思维能力
发散思维非常重要，发散性思维让学生思考的方面更广，思考的内容更多。学生通过集中思考，集中再发散等多次循环才能完成一个富有创造性的活动。所谓发散性思维，是指在遇到问题、解决问题的时候，可以从多方面考虑，多方面下手。遇到特殊情况，懂得变通，在老师抛砖引玉的教学下，让学生思维得到发散，拥有无限幻想，就有无限可能。反观我国现在的教育情况，学生更擅长死记硬背，学习思路，参考模板。统计显示，在向中国学生进行提出问题，十个学生中，他们给出的解决方案大多相同。而向外国的十个学生提出同样的问题，他们给出的解决方案，各有特色，各有千秋。中国的填鸭式教育让学生减少了思考量，遇到问题模式化解决。这就是中国教育和国外教育最大的差别。现阶段政府教育局等相关教育部门一直在强调要注重素质化教学，注重学生能力的培养，在这个多元化的世界发展中，学生不应该只以一种形式为学生的标杆，优秀也是可以有多种形式的。但是在应试教育的大背景下，学习成绩仍是人们关注的第一位。
三、培养学生的创造性思维
随着社会的发展，创新教育越来越值得人们关注，时代和国民也在不断召唤着人们创新。创造力的不断开发、学生创新意识的不断增强，创新精神的不断培养，可以增加学生的创造性思维，创新精神在当下具有一定的现实意义。创造性思维非常重要，就是指人们有一个具体的目标和任务，运用所具备的知识储备，从多个角度，多个方面思考问题，从而达到开阔思维的效果，老师作为培养学生创造性思维和创造性能力的关键人物，这也是老师教学的重要目标，引导学生主动参与课堂，让学生一边学习，一边思考，不断成长和进步。其次，作为老师，知识的传授者，自身也要有一定的创造性思维，如果一个老师自身没有创造性思维，在授课中无法接受新鲜事物，又怎样要求学生拥有创新思维，无法激发学生思维的发散，因此，创造性学生需要有创造性精神的老师教导。
四、适当的好奇心和良好的教学环境是关键
课堂的教学环境对于学生学习非常重要，越是轻松愉快的氛围，越容易让学生放松身心进行学习。良好的课堂环境，需要教师站在学生角度思考，不要以自己的主观意志来控制课堂，教师要放松，准备更有趣的教学内容，用一种不要太紧的教学方式进行教学，课堂的节奏也非常重要，这些都直接影响学习的效果。”我常常在导入新课教学中，举生活中发生过的例子。比如，在讲述负数的概念时，我首先讲述古人他们计算筹码的方法，并逐步引导出教学的内容———负数。在进行四位数的读写法学习的时候，教师可以结合课外知识进行延展教学。比如，可以运用音乐知识。音乐是具有一定节奏美的，将数学融入其中，让数字帶有音律美，学生沉浸其中，进而更好学习。牛顿因为好奇心，针对苹果能从树上掉下来这一问题，听过不断研究，发现了万有引力，然后就有了万有引力定律。学习上的好奇心，可以激发学生的求知欲，保护和发展学生的好奇心是教师的责任之一。学生的好奇心，对培养学生创新能力和创造性思维十分有帮助。除了激发学生的好奇心外，上面提到的课堂环境非常重要。轻松的课堂环境，会拉进老师与学生的距离，可以适当的改变过去老师讲、学生听的课堂教学，让课堂“活”起来，让学生“动”起来，换一个角度去推动学生发展。学生讨论，老师指导，使师生处于平等的地位，鼓励学生大胆质疑，减少学生课堂拘谨的局面，使学生逐渐养成思考并质疑的素质。适当的鼓励和表扬，减少一些不必要的批评和指责，可以增加学生的自信心理。增加学生的自尊心和自信心。
五、结束语
综上所述，作为老师，在小学数学的教学中要注意方法，自身也要加强学习，不断充实自己，要想提高学生的创造性思维，首先要提高自己的创造性思维，教学不仅需要技巧，也要用心。擅于运用多媒体技术，形象生动表现课堂内容，引导学生擅于发现问题，敢于提出质疑，一题多变，一题多解，培养创造性人才。
参考文献：
[1]刘月平.在数学中探寻奇妙---小学数学趣味化教学策略探析[J].读写算，2020（26）：181.
[2]桑华.以“趣”作舟，让学生快乐学习---小学数学教学中趣味教学的体会[J].数学大世界（中旬），2020（09）：74.
[3]刘雷.探究留白艺术在小学英语教学过程中的应用策略[J].内蒙古教育，2020（18）：76-77.
（作者单位：射洪市洋溪镇古佛小学）