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【摘 要】在低年级的教学任务中，十分基础又重要的就是识字了，这不光是学习语文最重要的部分，同样也是学习其他语言必不可少的一步。在“新课改”这个大趋势下，在小学教育中识字教育的重要性被推上了新高度。老师们需要更加注重改善教学方法，总结方法，提升效率。在教学过程中肯定会遇到各样的难题和困境，老师们需要通过实践逐渐解决问题，并且找到避免日后重犯的方法，使学生们可以快乐学习，高效学习，在和谐的气氛下学会识字。
【关键词】识字；方法；低年级；原则
一、识字教学具体策略
（一）情境与兴趣
低年级学生自制力不强，因此需要有趣的教学情境让他们能快速吸收新知识，唤起学习兴趣。对于年龄小的孩子来说，兴趣是最好的老师。只有有了主动学习的积极性，才能打下扎实基础。
①运用多媒体教学设备放映短片，或与学生配搭玩小游戏，让每个学生专注点都在教师身上。②讲述笑话、童话、故事、歌谣来传播知识。
（二）整体的感知
既然有了对学习有了兴趣，教师就该教学生自学的方法，同样要以有趣灵动的方式讲授，培养他们不怕困难、坚持不懈的品质。
①让学生独立自学，无论课文中有什么不会的字，都要用自己的方法先认字，继续读下去。②通过使用工具书查找生字，也可以求助同学、老师。③在明白字意、领会文章大意后，重读几遍，可以有感情的朗诵，体会思想感情。
（三）互助与诵读
①首先是小组内互助。教师将学生进行分组，让学生在小组内讨论易错字，小组内的同学互相解决问题，如果解决不了可以放到全班讨论或者求助老师。
②师生互助。老师总结每个学生易错字、经常记不住的字，将这些字总和，放到全班讨论。首先让全班同学自行讨论，老师在旁辅助引导，让学生思考怎样记住这些字，怎样避免写错，最后老师来给出最优办法。老师可以将很多优秀的识字办法比如形声字、同音字、多音字、象形字等教给学生。
③解决了全部问题之后，老师要进行课堂升华。识字模块完毕之后教师要让学生在阅读中运用识字技能，将生字加到阅读材料里，在学生读通课文、理解生字之后，我们要让学生有朗读、接读、快读等方式重读课文，直到能感悟出文章中的情感。阅读让识字不再枯燥，有了更多趣味性。
（四）练习书写，活学活用
对于部分较难汉字，不仅要认识，更要能正确规范地写出来。因此教师不仅要教学生认字，更要教他们写字。通过写字也能进一步巩固他们的认字记忆。教师要教授学生规范的握笔方法、坐姿，还要汉字“左低右高”的整体结构，字的笔顺笔画等，都掌握了这些学生才能写出正确、优美的汉字，对母语有了基本的熟练掌握。
一、二年级的孩子处于认字阶段，对于字形没有宏观概念，很容易将结构写分散。因此老师要让学生用田字格或者九宫格写字。在写之前，老师示范每个笔画在田字格中的位置，字形比例、留白都要示范，一开始可以不要求字的美观，只要求它方方正正、横平竖直就可以了。
要做到熟练写字，一定需要练习。在课堂上把新学的字趁热打铁写出来，可以加强记忆效果，使基础扎实，才能面对以后的语文学习。
汉语中有很多形近字或者多音字，教师要注意总结，使学生学一个字时能触类旁通学到其他字，这样可以大幅度提高效率，也能使他们记得更准确。
（五）随文拓展，积累升华
语文课本只是为学生规划了一个大体学习的范围，但如果认为学好课文就可以学号语文，那就大错特错。语文需要学生经年累月的日常积累，教师可以寻找一些与课文有关的课外阅读，比如同一作者写的其他文章，或介绍作者生平以及故事背景，还可以将同样写作手法的文章提供给学生阅读。这样做既能增进对课文背景、写作手法或作者的了解，也能培养他们的兴趣，更能培养出他们阅读的好习惯。
二、识字教学中需注意的原则
（一）遵循了由易到难的原则
因为孩童的年龄以及心理特征，教他们时不能一开始就写字、练字，而要让他们认字。认字需要先熟练掌握拼音。通过编写口诀、时常联系的方法，教师就能让孩子们自主认识拼音并运用拼音。等学生有了一定拼音的基础后，就可以加以别的联系方式。比如让学生不用拼音读出字音，或者老师写出拼音要学生写出汉字。日常生活中的物品学生通常知道叫什么，却不太明白怎么写，也可以指着实物或图片让学生识字。
（二）遵循寓教于乐的原则
儿童天生好玩，因为年龄小，没有自制力往往会因为玩耍耽误学业，或者上课时注意力不集中。这时就需要教师根据学生特点制定出合适的教学方法。寓教于乐就是一个很好的方法。在学习新知识时开展小游戏，可以让课堂不再枯燥，气氛活跃起来，学生们专注于新知识；通过举办有奖品的小竞赛或者小游戏，可以让学生运用自己学到的知识为自己赢得奖品，这样會激发他们的好胜心，能让学习更加专注努力。教师要注意给予每个学生及时的鼓励，不能使他们丢掉对学习的兴趣。
（三）遵循以写促认的原则
写字可以巩固识字，学习新字、复习旧字都需要在纸上时常进行书写。在写字过程中，学生浮躁的心理特点能得到改善，记忆得到巩固，动手能力得到加强，整合方块字的字形结构能让宏观观察能力得到锻炼，观看优秀的硬笔书法也可以潜移默化影响他们的审美观。
（四）遵循学以致用的原则。
认字是为了阅读，通过阅读也能锻炼识字能力，学习到更多新字。因此教师可以准备一些由课文生字组成的朗朗上口、富有韵律感的阅读材料，比如儿歌、童谣或短文。学生在朗读这样有趣的文章时，很容易领会字的读音和字形。
三、结束语
小学语文是为了日后中学的语文学习打基础的时候，如果学生在此时能掌握良好语文学习习惯，拥有较高的语文素养，那么在日后的语文学习中就会事半功倍。而识字写字又是基础语文中的基础。要想学好语文，一定要有大量的汉字储备。因此就需要老师运用正确的教学方法引导学生识字。识字教学能影响学生的阅读能力、写作能力。教师也要注意培养学生书写字形的优美和规范。一手好字对一个人的印象分有显著的提升作用。
参考文献：
[1]卫军英.浅议新课程理念下小学语文低年级识字教学[J].人间，2015，193（34）：52-52.
[2]张锦玉.浅谈新课程背景下小学语文识字教学[J].新校园旬刊，2014（11）：212-212.
【关键词】识字；方法；低年级；原则
一、识字教学具体策略
（一）情境与兴趣
低年级学生自制力不强，因此需要有趣的教学情境让他们能快速吸收新知识，唤起学习兴趣。对于年龄小的孩子来说，兴趣是最好的老师。只有有了主动学习的积极性，才能打下扎实基础。
①运用多媒体教学设备放映短片，或与学生配搭玩小游戏，让每个学生专注点都在教师身上。②讲述笑话、童话、故事、歌谣来传播知识。
（二）整体的感知
既然有了对学习有了兴趣，教师就该教学生自学的方法，同样要以有趣灵动的方式讲授，培养他们不怕困难、坚持不懈的品质。
①让学生独立自学，无论课文中有什么不会的字，都要用自己的方法先认字，继续读下去。②通过使用工具书查找生字，也可以求助同学、老师。③在明白字意、领会文章大意后，重读几遍，可以有感情的朗诵，体会思想感情。
（三）互助与诵读
①首先是小组内互助。教师将学生进行分组，让学生在小组内讨论易错字，小组内的同学互相解决问题，如果解决不了可以放到全班讨论或者求助老师。
②师生互助。老师总结每个学生易错字、经常记不住的字，将这些字总和，放到全班讨论。首先让全班同学自行讨论，老师在旁辅助引导，让学生思考怎样记住这些字，怎样避免写错，最后老师来给出最优办法。老师可以将很多优秀的识字办法比如形声字、同音字、多音字、象形字等教给学生。
③解决了全部问题之后，老师要进行课堂升华。识字模块完毕之后教师要让学生在阅读中运用识字技能，将生字加到阅读材料里，在学生读通课文、理解生字之后，我们要让学生有朗读、接读、快读等方式重读课文，直到能感悟出文章中的情感。阅读让识字不再枯燥，有了更多趣味性。
（四）练习书写，活学活用
对于部分较难汉字，不仅要认识，更要能正确规范地写出来。因此教师不仅要教学生认字，更要教他们写字。通过写字也能进一步巩固他们的认字记忆。教师要教授学生规范的握笔方法、坐姿，还要汉字“左低右高”的整体结构，字的笔顺笔画等，都掌握了这些学生才能写出正确、优美的汉字，对母语有了基本的熟练掌握。
一、二年级的孩子处于认字阶段，对于字形没有宏观概念，很容易将结构写分散。因此老师要让学生用田字格或者九宫格写字。在写之前，老师示范每个笔画在田字格中的位置，字形比例、留白都要示范，一开始可以不要求字的美观，只要求它方方正正、横平竖直就可以了。
要做到熟练写字，一定需要练习。在课堂上把新学的字趁热打铁写出来，可以加强记忆效果，使基础扎实，才能面对以后的语文学习。
汉语中有很多形近字或者多音字，教师要注意总结，使学生学一个字时能触类旁通学到其他字，这样可以大幅度提高效率，也能使他们记得更准确。
（五）随文拓展，积累升华
语文课本只是为学生规划了一个大体学习的范围，但如果认为学好课文就可以学号语文，那就大错特错。语文需要学生经年累月的日常积累，教师可以寻找一些与课文有关的课外阅读，比如同一作者写的其他文章，或介绍作者生平以及故事背景，还可以将同样写作手法的文章提供给学生阅读。这样做既能增进对课文背景、写作手法或作者的了解，也能培养他们的兴趣，更能培养出他们阅读的好习惯。
二、识字教学中需注意的原则
（一）遵循了由易到难的原则
因为孩童的年龄以及心理特征，教他们时不能一开始就写字、练字，而要让他们认字。认字需要先熟练掌握拼音。通过编写口诀、时常联系的方法，教师就能让孩子们自主认识拼音并运用拼音。等学生有了一定拼音的基础后，就可以加以别的联系方式。比如让学生不用拼音读出字音，或者老师写出拼音要学生写出汉字。日常生活中的物品学生通常知道叫什么，却不太明白怎么写，也可以指着实物或图片让学生识字。
（二）遵循寓教于乐的原则
儿童天生好玩，因为年龄小，没有自制力往往会因为玩耍耽误学业，或者上课时注意力不集中。这时就需要教师根据学生特点制定出合适的教学方法。寓教于乐就是一个很好的方法。在学习新知识时开展小游戏，可以让课堂不再枯燥，气氛活跃起来，学生们专注于新知识；通过举办有奖品的小竞赛或者小游戏，可以让学生运用自己学到的知识为自己赢得奖品，这样會激发他们的好胜心，能让学习更加专注努力。教师要注意给予每个学生及时的鼓励，不能使他们丢掉对学习的兴趣。
（三）遵循以写促认的原则
写字可以巩固识字，学习新字、复习旧字都需要在纸上时常进行书写。在写字过程中，学生浮躁的心理特点能得到改善，记忆得到巩固，动手能力得到加强，整合方块字的字形结构能让宏观观察能力得到锻炼，观看优秀的硬笔书法也可以潜移默化影响他们的审美观。
（四）遵循学以致用的原则。
认字是为了阅读，通过阅读也能锻炼识字能力，学习到更多新字。因此教师可以准备一些由课文生字组成的朗朗上口、富有韵律感的阅读材料，比如儿歌、童谣或短文。学生在朗读这样有趣的文章时，很容易领会字的读音和字形。
三、结束语
小学语文是为了日后中学的语文学习打基础的时候，如果学生在此时能掌握良好语文学习习惯，拥有较高的语文素养，那么在日后的语文学习中就会事半功倍。而识字写字又是基础语文中的基础。要想学好语文，一定要有大量的汉字储备。因此就需要老师运用正确的教学方法引导学生识字。识字教学能影响学生的阅读能力、写作能力。教师也要注意培养学生书写字形的优美和规范。一手好字对一个人的印象分有显著的提升作用。
参考文献：
[1]卫军英.浅议新课程理念下小学语文低年级识字教学[J].人间，2015，193（34）：52-52.
[2]张锦玉.浅谈新课程背景下小学语文识字教学[J].新校园旬刊，2014（11）：212-212.