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摘 要：提到信息技术教学，可能首先想到的是技术应用。但“文化有根，课堂有魂”，我们教学的目的不仅仅是提高学生的信息素养，而应该同时对学生进行文化熏陶，注重其优秀文化品格的培养，这对于提升学生综合素质将会产生重要影响。
关键词：信息技术教学；渗透；娄东文化
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）23-111-1
太仓自古被誉为文化之乡，人文底蕴丰富，文化积淀厚实，形成了独特风格的娄东文化，为今人留下了悠久的优秀文化财富。张溥兴社，王世贞兴文，吴伟业兴诗，陆世仪兴学，“四王”兴画，使娄东文化得到全面发展……所有这些都鲜活地生长在我们身边，实在应该成为我们重要的教育资源。
然而在平常的信息技术教学中，我们往往为了能让学生高效地完成教学任务而强调技术技能的应用，仅仅注重了对学生信息素养的培养，却忽视了对其文化素养的熏陶。结合信息技术的学科特点，我认为可以从以下几个方面入手将娄东文化渗透于我们平常的教学中，构建信息技术人文课堂，让我们的课堂有骨有肉有灵魂。
一、在教学环节中进行渗透
在信息技术学科教学中渗透娄东文化是指在课堂教学活动中如何利用娄东文化为教学内容，丰富课堂教学内容和方式，主要包括发掘信息技术学科娄东文化的内涵因素，探索将娄东文化浸润于日常教学中的方法和思路。
1.创设渗透娄东文化的课堂教学情境。
建构主义认为，学习总是与一定的情境相联系的，学生在教师精心创设的情境中，可以利用生动、直观的形象有效地激发联想，唤醒长期记忆中的相关知识经验，利用自己原有认知结构中的知识和经验去同化或顺应当前学习的新知识。随着新课程改革的推进，我们在信息技术课堂教学过程中经常会创设各种情境，激发学生的主动性和求知欲，以提高课堂教学的效率。
讲授“WPS演示”的综合应用时，因学校举办过娄东美食节，学生对此又非常感兴趣，所以课上我就创设了这样一个情境。
师：在美食节上，老师看到你们手绘的海报真是太漂亮了，非常的吸引人，连老师都忍不住想来买你们的东西呢！你们有没有想过做个“电子海报”呢，来介绍一下我们的娄东美食？
生：想！
师：今天这节课老师就请大家来设计一个有关娄东美食的“电子海报”！
……
从美食节上可以看出同学们对美食的兴致是非常的高昂，所以我有利用学生的这一心理特点，引入了这样一个情境，让大家在介绍美食的同时，去综合运用WPS演示的基本功能，教学效果非常好。
2.在教学过程中适时讲授娄东文化。
虽说信息技术学科中并没有广泛蕴含着娄东文化的内涵因素，但作为教师，我必须充分挖掘教材的文化内涵，并适时传递给学生，让学生有更多的机会认识和理解娄东文化，从而自觉地接受优秀传统文化。例如，在讲授《图片抠取与合成》一课时，任务设计是制作太仓名人书签。在教学过程中，我适时讲授一些太仓名人故事，激励学生奋发向上，同时也让学生对太仓名人有了进一步的认识。
3.在任务设计中有意识地引入娄东文化。
教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”学校举办过几届美食节尝美食活动，学生对这个活动特别感兴趣。在利用“WPS演示”进行多媒体作品的制作教学时，我就让学生制作一个介绍娄东美食的多媒体作品，以达到学生熟练应用“WPS演示”的基本功能的目的。利用学校的美食节活动，课前已经搜集过不少的多媒体素材，而这节课上学生要思考的就是用什么素材来表现，素材应该怎样组织，界面如何安排，颜色如何设计……大家纷纷出主意，想办法，等到任务完成时，学生对所学的知识点也就自然而然掌握了。在“任务”的设计中，我只要提醒学生要充分发挥多媒体计算机具有综合处理图形、图像、动画、视频以及声音、文字和语言、符号等多种信息的功能，“美食”作品要尽可能让人看了垂涎三尺。这样使学生在任务的探索实践中，加深了娄东美食的了解，教学效果良好。
再如，在讲《下载网上信息》时，在教学过程中引入“娄东画派”，提出问题：你对太仓的娄东画派了解吗？你知道“四王”吗？你见过他们的作品吗？……学生为了寻求答案，上网检索并下载相关信息，实现知识技能的转化。同时，学生在学习过程中，对娄东画派也有了一定的认识。
二、在学科整合中共谋渗透
由于信息技术教师本身知识面的局限性，所以，要想争取效果更好，就必须开展跨学科的协作整合。例如，可以结合其他学科的教学，在信息技术教学中，组织学生上网查询相关资料，用WPS演示或WPS文字制作电子报告，或制成网页在互联网上進行展示，这样既配合了其他学科的教学，宣传了相关活动，也活跃和充实了信息技术学科自身，同时还可以形成学科之间的合力，共同提高整体教育教学效益，实现“学科整合、共谋渗透”的目的。
三、在主题式竞赛中强化渗透
学生电脑设计制作竞赛活动，是学生展示自身信息技术技能的好机会，学生也可以通过参与竞赛获得对自己能力的认同与自信。在辅导竞赛的过程中，教师可以有意识地为参赛学生提供娄东文化的相关资料，指导学生正确组织和运用这些素材资料，以便丰富作品的内容，深化作品内涵。例如在纪念吴健雄诞辰一百周年系列活动中，我组织学生进行小报比赛，不仅锻炼了技能同时也对吴健雄有了更多的了解。
总之，娄东文化在教学中的渗透包含了方方面面，如果在课堂中能尽可能地紧紧地围绕它来展开，必定能够让学生受到熏陶，起到“润物细无声”的效果。
关键词：信息技术教学；渗透；娄东文化
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）23-111-1
太仓自古被誉为文化之乡，人文底蕴丰富，文化积淀厚实，形成了独特风格的娄东文化，为今人留下了悠久的优秀文化财富。张溥兴社，王世贞兴文，吴伟业兴诗，陆世仪兴学，“四王”兴画，使娄东文化得到全面发展……所有这些都鲜活地生长在我们身边，实在应该成为我们重要的教育资源。
然而在平常的信息技术教学中，我们往往为了能让学生高效地完成教学任务而强调技术技能的应用，仅仅注重了对学生信息素养的培养，却忽视了对其文化素养的熏陶。结合信息技术的学科特点，我认为可以从以下几个方面入手将娄东文化渗透于我们平常的教学中，构建信息技术人文课堂，让我们的课堂有骨有肉有灵魂。
一、在教学环节中进行渗透
在信息技术学科教学中渗透娄东文化是指在课堂教学活动中如何利用娄东文化为教学内容，丰富课堂教学内容和方式，主要包括发掘信息技术学科娄东文化的内涵因素，探索将娄东文化浸润于日常教学中的方法和思路。
1.创设渗透娄东文化的课堂教学情境。
建构主义认为，学习总是与一定的情境相联系的，学生在教师精心创设的情境中，可以利用生动、直观的形象有效地激发联想，唤醒长期记忆中的相关知识经验，利用自己原有认知结构中的知识和经验去同化或顺应当前学习的新知识。随着新课程改革的推进，我们在信息技术课堂教学过程中经常会创设各种情境，激发学生的主动性和求知欲，以提高课堂教学的效率。
讲授“WPS演示”的综合应用时，因学校举办过娄东美食节，学生对此又非常感兴趣，所以课上我就创设了这样一个情境。
师：在美食节上，老师看到你们手绘的海报真是太漂亮了，非常的吸引人，连老师都忍不住想来买你们的东西呢！你们有没有想过做个“电子海报”呢，来介绍一下我们的娄东美食？
生：想！
师：今天这节课老师就请大家来设计一个有关娄东美食的“电子海报”！
……
从美食节上可以看出同学们对美食的兴致是非常的高昂，所以我有利用学生的这一心理特点，引入了这样一个情境，让大家在介绍美食的同时，去综合运用WPS演示的基本功能，教学效果非常好。
2.在教学过程中适时讲授娄东文化。
虽说信息技术学科中并没有广泛蕴含着娄东文化的内涵因素，但作为教师，我必须充分挖掘教材的文化内涵，并适时传递给学生，让学生有更多的机会认识和理解娄东文化，从而自觉地接受优秀传统文化。例如，在讲授《图片抠取与合成》一课时，任务设计是制作太仓名人书签。在教学过程中，我适时讲授一些太仓名人故事，激励学生奋发向上，同时也让学生对太仓名人有了进一步的认识。
3.在任务设计中有意识地引入娄东文化。
教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”学校举办过几届美食节尝美食活动，学生对这个活动特别感兴趣。在利用“WPS演示”进行多媒体作品的制作教学时，我就让学生制作一个介绍娄东美食的多媒体作品，以达到学生熟练应用“WPS演示”的基本功能的目的。利用学校的美食节活动，课前已经搜集过不少的多媒体素材，而这节课上学生要思考的就是用什么素材来表现，素材应该怎样组织，界面如何安排，颜色如何设计……大家纷纷出主意，想办法，等到任务完成时，学生对所学的知识点也就自然而然掌握了。在“任务”的设计中，我只要提醒学生要充分发挥多媒体计算机具有综合处理图形、图像、动画、视频以及声音、文字和语言、符号等多种信息的功能，“美食”作品要尽可能让人看了垂涎三尺。这样使学生在任务的探索实践中，加深了娄东美食的了解，教学效果良好。
再如，在讲《下载网上信息》时，在教学过程中引入“娄东画派”，提出问题：你对太仓的娄东画派了解吗？你知道“四王”吗？你见过他们的作品吗？……学生为了寻求答案，上网检索并下载相关信息，实现知识技能的转化。同时，学生在学习过程中，对娄东画派也有了一定的认识。
二、在学科整合中共谋渗透
由于信息技术教师本身知识面的局限性，所以，要想争取效果更好，就必须开展跨学科的协作整合。例如，可以结合其他学科的教学，在信息技术教学中，组织学生上网查询相关资料，用WPS演示或WPS文字制作电子报告，或制成网页在互联网上進行展示，这样既配合了其他学科的教学，宣传了相关活动，也活跃和充实了信息技术学科自身，同时还可以形成学科之间的合力，共同提高整体教育教学效益，实现“学科整合、共谋渗透”的目的。
三、在主题式竞赛中强化渗透
学生电脑设计制作竞赛活动，是学生展示自身信息技术技能的好机会，学生也可以通过参与竞赛获得对自己能力的认同与自信。在辅导竞赛的过程中，教师可以有意识地为参赛学生提供娄东文化的相关资料，指导学生正确组织和运用这些素材资料，以便丰富作品的内容，深化作品内涵。例如在纪念吴健雄诞辰一百周年系列活动中，我组织学生进行小报比赛，不仅锻炼了技能同时也对吴健雄有了更多的了解。
总之，娄东文化在教学中的渗透包含了方方面面，如果在课堂中能尽可能地紧紧地围绕它来展开，必定能够让学生受到熏陶，起到“润物细无声”的效果。