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摘 要：该文通过翻阅大量文献资料并结合作者多年的基层历史教学经验，对高中历史教学现状（教材知识单调无法帮助学生形成深刻印象、教学模式陈旧无法激发学生的学习兴趣、教师备课存在问题过度依赖电子课件等）做了较为深入的分析，并就以上问题与本校历史教研组的同事进行了深入的探讨与研究，提出了几条可行性强的提高高中历史教学有效性的意见与建议，希望可以对基层历史教师有提高高中历史教学有效性方面有所助益。
关键词：高中 历史教学 有效性 学习兴趣 电子课件
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）05（c）-0130-01
教学有效性也被称之为有效性教学，是指在教学活动中，在将现有教学资源最大化利用的同时，取得最好的教学收效。提高历史有效性也就是一个提高教学效率的过程也是一个教师不断学习与完善自身专业水平的过程，通过这个过程不仅可以使学生对历史知识的掌握程度得以提高，同时，通过这个过程教师的专业水平与教学能力也相应会有大幅提高。
1 当前高中历史教学现状分析
1.1 教材知识单调无法帮助学生形成深刻印象
通过与本校及周边地区高中历史教师的交流可以发现，有很大一部分教师表示，不会或很少根据教材内容进行相应的课外拓展，而仅仅是拘泥于教材内容进行刻板、单调的讲解，划出课时重点，并要求学生进行课后记忆，这一系列机械化的教学活动很明显是不符合当前高中生的年龄及身心发育特点、无法满足学生的学习需求的，因此，课堂教学无法帮助学生形成深刻印象，同时处于高中阶段的学生大多好奇心强，对新鲜事物的接受能力也较强，反之，其对单一状态的适应能力与坚持能力较差，且据调查发现高中生课后记忆的效果并不理想。
1.2 教学模式陈旧无法激发学生的学习兴趣
“以史为镜，可知兴替”由此可以看出，我国自古以来对历史的重视，同时，通过历史教学可帮助学生洞悉事物的发展趋势，借鉴历史经验、陶冶情操、提高个人修养并通过史料促进学生世界观、人生观、价值观的形成。随着素质教育在我国学校教育體系中的不断深入，大部分科目在教学模式改革方面都取得了一定的成果，但由于过去几十年历史教学在升学考试中所占比例不大，因而一直无法得到其应有的重视，成为学校教育体系中的“副科”，这种不受重视的尴尬地位在某种程度上对历史教师的教学热情与积极性有着一定影响，这也将直接导致一大部分历史教师不愿意对现有教学模式进行改革与尝试，而大量历史教学实践证明传统按教材简单讲解、划重点、课后记忆的教学模式，学生的知识吸收率较低，且极易导致学生丧失学习积极性，不利于今后的历史教学。
1.3 教师备课存在问题过度依赖电子课件
随着社会的进步以及国家在教育事业上投入的增加，一线教师大多都配备了工作电脑。这就意味着，教师可以有更多的网络资源可以利用，这本是一件可以使教学活动更加顺利的变化，但随着计算机在基层教师中的普及，教师的备课也越来越离不开网络，网络上现成的电子课件、教学资料等在为基层教师提供方便的同时，也带来了严重的负面影响，因长期缺乏对教材的研究与思考有的教师对于知识点的记忆能力已经越来越差，甚至已经无法在课堂上信手拈来的为学生们讲述一个生动的历史小故事。此时，我们是否应该反思一下，虽然教学资源日趋完善，但为何我们的教学有效性却没有随之得到明显的提高？长此以往，教师的专业知识储备必将枯竭，届时，我们又将如何启迪智慧，服务学生。
2 突破教学难点提高历史教学有效性
2.1 适当使用多媒体教学手段激发学生学习兴趣
历史具有过去性、丰富性、综合性，是对发生于过去的人物、社会、国家等方面故事的概述，既不可能使之重演也无法像化学反应一样通过实验使之再现，这也就决定了历史教学具有一定的抽像性，那么学生理解起来也自然有一定的难度，如何可以使历史教学更为直观，更方便被学生理解与记忆，此时多媒体教学技术的适当应用就可以将抽象的历史描述用较为形像的手法表现出来，变的生动具体，有效降低了历史教学的教学难度与学生的记忆难度，并能有效激发学生的历史学习兴趣，为今后历史教学的顺利进行奠定了良好的基础。
2.2 改革教材内容呈现方式激发学生的学习积极性
我国现行高中历史教材在内容的设置上较为深奥，且趣味性不强，若教师不对教学模式做出相应的改变，那么则极易受教材的约束，使历史教学活动变得死板、无趣。因此，在历史教学活动开始之前，教师应对所教年级学生做一个充分的了解，抓住学生心理，将更多趣味性强、丰富多彩的教学手段应用于历史教学活动，改变学生对历史教学“枯燥”的评价。在教学过程中，教师可充分利用网络资源，将历史教学内容以故事、图片、历史纪录片等形式展示给学生，在满足学生好奇心的同时，最大限度的激发学生的学习兴趣与积极性，当然，通过这样的教学过程，历史课也实现了与时俱进。
2.3 提高历史教师的专业水平与教学能力
教师的专业水平与能力决定了其对教材内容的理解与诠释、对教学模式与方法的选择以及对教材的灵活运用，也直接影响了学生对教材内容的理解与吸收，对历史教学收效也起着决定性作用。因此，有关部门及学校应加大对基层历史教师的专业培训，提高其专业水平与教学能力，同时，在新教师的聘用方面要严格把关，以确保历史教师队伍的专业性，从根本上解决历史教学有效性不高的现状。
2.4 培养学生的自主学习能力
授人以渔远胜过授人以鱼，这个道理指明了我国当前学校教育的大方向，随着素质教育在我国的不断深入，学校教育的目的也从让学生在特定的时间内掌更多的知识从而应对升学与考试逐渐过渡到通过教学活动培养学生的自主学习能力上，学生在校期间所学到的知识，将来走向社会后并不一定就可以原封不动的被处用，若学习不具备自主学习能力，那么，在校期间掌握再多的知识点，也无法适应当今社会的瞬息万变，通过学校教育培养学生的自主学习能力才能确保学生将来更好的适应社会，取得更好的发展。因此，历史教师在教学过程中可以对学生做如下要求：（1）要求学生课前必须要对即将学习的内容进行预习，并编写学习提纲。（2）学生需要在预习过程中找出章节重点。（3）根据自身条件选择方便记忆的方法。这样一来，在提高学生学习成绩的同时，有针对性的培养学生的自主学习能力。
参考文献
[1] 潘琳.高中历史教学中师生的心理误区与对策研究[D].辽宁师范大学，2010.
[2] 林家勤.论新课程指导下高中历史教学中学生主体意识的培养[D].重庆师范大学，2010.
[3] 梁咏梅.从关注自己到发展学生——由教学经历反思课堂教学的有效性[J].中学历史教学参考，2008（9）.
[4] 周道贵.浅议新课程理念下历史教师的角色转变和自身素质的提高[J].教学月刊（中学版下），2005（3）.
关键词：高中 历史教学 有效性 学习兴趣 电子课件
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）05（c）-0130-01
教学有效性也被称之为有效性教学，是指在教学活动中，在将现有教学资源最大化利用的同时，取得最好的教学收效。提高历史有效性也就是一个提高教学效率的过程也是一个教师不断学习与完善自身专业水平的过程，通过这个过程不仅可以使学生对历史知识的掌握程度得以提高，同时，通过这个过程教师的专业水平与教学能力也相应会有大幅提高。
1 当前高中历史教学现状分析
1.1 教材知识单调无法帮助学生形成深刻印象
通过与本校及周边地区高中历史教师的交流可以发现，有很大一部分教师表示，不会或很少根据教材内容进行相应的课外拓展，而仅仅是拘泥于教材内容进行刻板、单调的讲解，划出课时重点，并要求学生进行课后记忆，这一系列机械化的教学活动很明显是不符合当前高中生的年龄及身心发育特点、无法满足学生的学习需求的，因此，课堂教学无法帮助学生形成深刻印象，同时处于高中阶段的学生大多好奇心强，对新鲜事物的接受能力也较强，反之，其对单一状态的适应能力与坚持能力较差，且据调查发现高中生课后记忆的效果并不理想。
1.2 教学模式陈旧无法激发学生的学习兴趣
“以史为镜，可知兴替”由此可以看出，我国自古以来对历史的重视，同时，通过历史教学可帮助学生洞悉事物的发展趋势，借鉴历史经验、陶冶情操、提高个人修养并通过史料促进学生世界观、人生观、价值观的形成。随着素质教育在我国学校教育體系中的不断深入，大部分科目在教学模式改革方面都取得了一定的成果，但由于过去几十年历史教学在升学考试中所占比例不大，因而一直无法得到其应有的重视，成为学校教育体系中的“副科”，这种不受重视的尴尬地位在某种程度上对历史教师的教学热情与积极性有着一定影响，这也将直接导致一大部分历史教师不愿意对现有教学模式进行改革与尝试，而大量历史教学实践证明传统按教材简单讲解、划重点、课后记忆的教学模式，学生的知识吸收率较低，且极易导致学生丧失学习积极性，不利于今后的历史教学。
1.3 教师备课存在问题过度依赖电子课件
随着社会的进步以及国家在教育事业上投入的增加，一线教师大多都配备了工作电脑。这就意味着，教师可以有更多的网络资源可以利用，这本是一件可以使教学活动更加顺利的变化，但随着计算机在基层教师中的普及，教师的备课也越来越离不开网络，网络上现成的电子课件、教学资料等在为基层教师提供方便的同时，也带来了严重的负面影响，因长期缺乏对教材的研究与思考有的教师对于知识点的记忆能力已经越来越差，甚至已经无法在课堂上信手拈来的为学生们讲述一个生动的历史小故事。此时，我们是否应该反思一下，虽然教学资源日趋完善，但为何我们的教学有效性却没有随之得到明显的提高？长此以往，教师的专业知识储备必将枯竭，届时，我们又将如何启迪智慧，服务学生。
2 突破教学难点提高历史教学有效性
2.1 适当使用多媒体教学手段激发学生学习兴趣
历史具有过去性、丰富性、综合性，是对发生于过去的人物、社会、国家等方面故事的概述，既不可能使之重演也无法像化学反应一样通过实验使之再现，这也就决定了历史教学具有一定的抽像性，那么学生理解起来也自然有一定的难度，如何可以使历史教学更为直观，更方便被学生理解与记忆，此时多媒体教学技术的适当应用就可以将抽象的历史描述用较为形像的手法表现出来，变的生动具体，有效降低了历史教学的教学难度与学生的记忆难度，并能有效激发学生的历史学习兴趣，为今后历史教学的顺利进行奠定了良好的基础。
2.2 改革教材内容呈现方式激发学生的学习积极性
我国现行高中历史教材在内容的设置上较为深奥，且趣味性不强，若教师不对教学模式做出相应的改变，那么则极易受教材的约束，使历史教学活动变得死板、无趣。因此，在历史教学活动开始之前，教师应对所教年级学生做一个充分的了解，抓住学生心理，将更多趣味性强、丰富多彩的教学手段应用于历史教学活动，改变学生对历史教学“枯燥”的评价。在教学过程中，教师可充分利用网络资源，将历史教学内容以故事、图片、历史纪录片等形式展示给学生，在满足学生好奇心的同时，最大限度的激发学生的学习兴趣与积极性，当然，通过这样的教学过程，历史课也实现了与时俱进。
2.3 提高历史教师的专业水平与教学能力
教师的专业水平与能力决定了其对教材内容的理解与诠释、对教学模式与方法的选择以及对教材的灵活运用，也直接影响了学生对教材内容的理解与吸收，对历史教学收效也起着决定性作用。因此，有关部门及学校应加大对基层历史教师的专业培训，提高其专业水平与教学能力，同时，在新教师的聘用方面要严格把关，以确保历史教师队伍的专业性，从根本上解决历史教学有效性不高的现状。
2.4 培养学生的自主学习能力
授人以渔远胜过授人以鱼，这个道理指明了我国当前学校教育的大方向，随着素质教育在我国的不断深入，学校教育的目的也从让学生在特定的时间内掌更多的知识从而应对升学与考试逐渐过渡到通过教学活动培养学生的自主学习能力上，学生在校期间所学到的知识，将来走向社会后并不一定就可以原封不动的被处用，若学习不具备自主学习能力，那么，在校期间掌握再多的知识点，也无法适应当今社会的瞬息万变，通过学校教育培养学生的自主学习能力才能确保学生将来更好的适应社会，取得更好的发展。因此，历史教师在教学过程中可以对学生做如下要求：（1）要求学生课前必须要对即将学习的内容进行预习，并编写学习提纲。（2）学生需要在预习过程中找出章节重点。（3）根据自身条件选择方便记忆的方法。这样一来，在提高学生学习成绩的同时，有针对性的培养学生的自主学习能力。
参考文献
[1] 潘琳.高中历史教学中师生的心理误区与对策研究[D].辽宁师范大学，2010.
[2] 林家勤.论新课程指导下高中历史教学中学生主体意识的培养[D].重庆师范大学，2010.
[3] 梁咏梅.从关注自己到发展学生——由教学经历反思课堂教学的有效性[J].中学历史教学参考，2008（9）.
[4] 周道贵.浅议新课程理念下历史教师的角色转变和自身素质的提高[J].教学月刊（中学版下），2005（3）.