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【摘 要】随着教育改革的不断深入和发展，在高中课堂教学的过程中，注重学生主体作用的发挥，以学生为本开展高效课堂教学。在高中地理课堂教学的过程中，坚持生本教育的理念是新课程改革的要求，也是进行高效课堂教学建设的重要步骤。因此，在高中地理课堂教学的过程中构建生本课堂能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习兴趣，有助于良好课堂教学氛围的形成，促进课堂教学质量和效率的提高。本文通过对生本课堂的构建进行探究，促进高中地理课堂教学的发展。
【关键词】高中地理；生本课堂；教学策略
生本课堂顾名思义就是以学生为本的课堂，在课堂教学的过程中，注重以学生为本，促使学生成为课堂教学的主人，打破传统的被动接受学习的方式。在高中地理课堂教学的过程中，构建生本课堂，应当打破传统的教学观念和教学方式，培养学生自主学习的意识和能力，发挥学生在课堂教学的主体作用，把课堂还给学生，让学生能够进行自主的学习和探究。
一、结合生活，激发学生兴趣，构建生本课堂
兴趣是学生最好的老师，也是学生进行学习的最佳动力。在高中课堂教学的过程中，教师应当注重学生学习兴趣和求知欲望的培养。培养学生对地理知识内容的学习兴趣能够激发学生对地理知识内容的学习和探究的热情，调动学生的积极性去主动的完成课堂教学的内容。因此，在高中地理课堂教学的过程中，培养学生的学习兴趣，能够促进课堂教学质量的提高，促进生本课堂的建设。例如，在湘教版高中地理必修《工业区位的选择》的教学中，尽管学生在日常的生活中，经常接触和使用很多的工业品，但是对于工业区位的选择问题了解很少。因此，在教学的过程中，教师可以结合课堂教学内容激发学生的学习兴趣，引导学生进行地理主动学习。教师可以采取这样的方式进行引导：在日常我们的生活中，我们接触到的很多物品都属于工业品，如饮料、矿泉水、衣服、鞋子、电子产品等等，他们分别是从不同的企业中生产的，请同学们根据自己的兴趣和爱好进行工业品的选择，并且思考工业企业进行地区选择的原因，通过这样的方式，能够激发学生的学习兴趣，学生能够结合自己感兴趣以及生活化的物品进行学习，看饮料瓶上面的地址，以及查看各种物品的产地等等，调动学生的积极性参与课堂学习。通过这样的方式能够激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主学习和探索，构建生本课堂教学。
二、借助多媒体，丰富教学，构建生本课堂
在高中地理课堂教学的过程中，有很多抽象的知识内容，学生的抽象思维在发展的过程中，在进行学习和理解的过程中，会遇到很大的困难，或者对其内容理解不全面，导致课堂教学枯燥无味，学生缺乏学习积极性，课堂教学的效果较低。因此，借助多媒体进行抽象知识内容的教学，能够打破传统的课堂教学的方式，丰富课堂教学的内容，使课堂教学更加生动有趣，更加符合学生的认知特点。通过多媒体进行课堂教学能够提高课堂教学效率，节约课堂教学时间，促使枯燥难懂的知识内容能够形象直观，调动学生的学习热情，促使课堂教学能够更加灵活。例如，在湘教版高中地理必修《河流地貌的发育》的教学中，在课本中虽然有不少的图片，但是图片是静止的，缺少立体感，学生在生活中也缺少观察的机会，导致学生进行学习的盲区，学生对于知识内容不能够进行准确的掌握，导致学生学习兴趣低下，课堂教学效果较差。借助多媒体进行教学能够使学生对河流地貌的发育过程进行模拟，促使学生进行直观的感受，吸引学生的注意力，激发学生的学习和探索欲望。通过借助多媒体能够丰富课堂教学资源，给学生带来视听感受，是进行生本课堂构建的重要方式。
三、发挥学生主体作用，促进学生自主学习，构建生本课堂
在传统的高中地理课堂教学的过程中，教师采取满堂灌的教学方式，教师处于课堂教学的主体位置，学生只能够进行被动的学习，不利于学生进行课堂教学的参与，课堂教学的效果不明显。在教学的过程中，忽视了学生的主体作用，学生缺少思考的时间和空间，学生的学习能力较差。因此，在教学的过程中，教师应当注重学生主体作用的发挥，促进学生进行自主学习，引导学生进行思考和讨论，构建生本课堂。例如，在湘教版高中地理必修《地球的运动》的课堂教学的过程中，针对昼夜交替的现象的探究中，虽然每天都是生活在昼夜交替中，但是对于地球的自传很难进行口头语言的表达，教师可以把教师的窗帘拉上，让教室处于黑暗中，利用手电和地球仪进行生本课堂的教学，引导学生进行自主的探究和观察，让学生看到地球仪的明暗两个部分，学生能够对白天和黑夜有形象的认知，通过慢慢的转动地球仪学生能够观察到黑和白的交界线在缓缓移動，能够清晰的认识到地球自转带来的昼夜交替。通过这样的方式，给予学生足够的时间和空间进行探索，促进学生自主学习能力的提高，调动学生的学习积极性和主动性。
四、营造良好课堂教学氛围，构建生本课堂
在高中地理课堂教学的过程中，教师应当注重学生主体作用的发挥，让学生能够在教师的引导下进行自主的学习。因此，在课堂教学的过程中，教师应当注重课堂教学氛围的营造，尊重学生的个性发展，平等的对待每一个学生，构建生本课堂教学。例如，在苏教版高中地理必修《荒漠化的危害与治理》的教学中，学生在学习的过程中，会存在不少的问题，如对于荒漠化和沙漠化的区分，针对这个问题，教师可以对学生进行引导，让学生进行思考，学习和讨论，引导学生对他们的基本概念进行掌握。在进行课堂教学的过程中，当遇到容易混淆或者难懂的知识内容时，针对学生的不同意见和见解，教师应当给予鼓励和表扬，为学生营造良好的课堂学习氛围，拉近学生和老师之间的距离，树立学生的学习信心，促使学生能够积极地投入到课堂学习之中，提高课堂教学的效率和质量。
五、结语
在高中地理课堂教学的过程中，构建生本课堂，教师应当发挥学生的主体作用，把课堂还给学生，促使学生成为课堂教学的主人。在实际的教学过程中，给予学生时间和空间，引导学生进行自主的思考和学习。采取科学的课堂教学方式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，构建高效生本课堂教学，提高课堂教学的效率和质量。
【参考文献】
[1]罗征华.高中地理生本课堂教学探究[J].广西教育：中等教育，2016（34）：119-120
[2]冷祥美.高中地理生本课堂构建策略[J].启迪与智慧：教育，2015（10）
【关键词】高中地理；生本课堂；教学策略
生本课堂顾名思义就是以学生为本的课堂，在课堂教学的过程中，注重以学生为本，促使学生成为课堂教学的主人，打破传统的被动接受学习的方式。在高中地理课堂教学的过程中，构建生本课堂，应当打破传统的教学观念和教学方式，培养学生自主学习的意识和能力，发挥学生在课堂教学的主体作用，把课堂还给学生，让学生能够进行自主的学习和探究。
一、结合生活，激发学生兴趣，构建生本课堂
兴趣是学生最好的老师，也是学生进行学习的最佳动力。在高中课堂教学的过程中，教师应当注重学生学习兴趣和求知欲望的培养。培养学生对地理知识内容的学习兴趣能够激发学生对地理知识内容的学习和探究的热情，调动学生的积极性去主动的完成课堂教学的内容。因此，在高中地理课堂教学的过程中，培养学生的学习兴趣，能够促进课堂教学质量的提高，促进生本课堂的建设。例如，在湘教版高中地理必修《工业区位的选择》的教学中，尽管学生在日常的生活中，经常接触和使用很多的工业品，但是对于工业区位的选择问题了解很少。因此，在教学的过程中，教师可以结合课堂教学内容激发学生的学习兴趣，引导学生进行地理主动学习。教师可以采取这样的方式进行引导：在日常我们的生活中，我们接触到的很多物品都属于工业品，如饮料、矿泉水、衣服、鞋子、电子产品等等，他们分别是从不同的企业中生产的，请同学们根据自己的兴趣和爱好进行工业品的选择，并且思考工业企业进行地区选择的原因，通过这样的方式，能够激发学生的学习兴趣，学生能够结合自己感兴趣以及生活化的物品进行学习，看饮料瓶上面的地址，以及查看各种物品的产地等等，调动学生的积极性参与课堂学习。通过这样的方式能够激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主学习和探索，构建生本课堂教学。
二、借助多媒体，丰富教学，构建生本课堂
在高中地理课堂教学的过程中，有很多抽象的知识内容，学生的抽象思维在发展的过程中，在进行学习和理解的过程中，会遇到很大的困难，或者对其内容理解不全面，导致课堂教学枯燥无味，学生缺乏学习积极性，课堂教学的效果较低。因此，借助多媒体进行抽象知识内容的教学，能够打破传统的课堂教学的方式，丰富课堂教学的内容，使课堂教学更加生动有趣，更加符合学生的认知特点。通过多媒体进行课堂教学能够提高课堂教学效率，节约课堂教学时间，促使枯燥难懂的知识内容能够形象直观，调动学生的学习热情，促使课堂教学能够更加灵活。例如，在湘教版高中地理必修《河流地貌的发育》的教学中，在课本中虽然有不少的图片，但是图片是静止的，缺少立体感，学生在生活中也缺少观察的机会，导致学生进行学习的盲区，学生对于知识内容不能够进行准确的掌握，导致学生学习兴趣低下，课堂教学效果较差。借助多媒体进行教学能够使学生对河流地貌的发育过程进行模拟，促使学生进行直观的感受，吸引学生的注意力，激发学生的学习和探索欲望。通过借助多媒体能够丰富课堂教学资源，给学生带来视听感受，是进行生本课堂构建的重要方式。
三、发挥学生主体作用，促进学生自主学习，构建生本课堂
在传统的高中地理课堂教学的过程中，教师采取满堂灌的教学方式，教师处于课堂教学的主体位置，学生只能够进行被动的学习，不利于学生进行课堂教学的参与，课堂教学的效果不明显。在教学的过程中，忽视了学生的主体作用，学生缺少思考的时间和空间，学生的学习能力较差。因此，在教学的过程中，教师应当注重学生主体作用的发挥，促进学生进行自主学习，引导学生进行思考和讨论，构建生本课堂。例如，在湘教版高中地理必修《地球的运动》的课堂教学的过程中，针对昼夜交替的现象的探究中，虽然每天都是生活在昼夜交替中，但是对于地球的自传很难进行口头语言的表达，教师可以把教师的窗帘拉上，让教室处于黑暗中，利用手电和地球仪进行生本课堂的教学，引导学生进行自主的探究和观察，让学生看到地球仪的明暗两个部分，学生能够对白天和黑夜有形象的认知，通过慢慢的转动地球仪学生能够观察到黑和白的交界线在缓缓移動，能够清晰的认识到地球自转带来的昼夜交替。通过这样的方式，给予学生足够的时间和空间进行探索，促进学生自主学习能力的提高，调动学生的学习积极性和主动性。
四、营造良好课堂教学氛围，构建生本课堂
在高中地理课堂教学的过程中，教师应当注重学生主体作用的发挥，让学生能够在教师的引导下进行自主的学习。因此，在课堂教学的过程中，教师应当注重课堂教学氛围的营造，尊重学生的个性发展，平等的对待每一个学生，构建生本课堂教学。例如，在苏教版高中地理必修《荒漠化的危害与治理》的教学中，学生在学习的过程中，会存在不少的问题，如对于荒漠化和沙漠化的区分，针对这个问题，教师可以对学生进行引导，让学生进行思考，学习和讨论，引导学生对他们的基本概念进行掌握。在进行课堂教学的过程中，当遇到容易混淆或者难懂的知识内容时，针对学生的不同意见和见解，教师应当给予鼓励和表扬，为学生营造良好的课堂学习氛围，拉近学生和老师之间的距离，树立学生的学习信心，促使学生能够积极地投入到课堂学习之中，提高课堂教学的效率和质量。
五、结语
在高中地理课堂教学的过程中，构建生本课堂，教师应当发挥学生的主体作用，把课堂还给学生，促使学生成为课堂教学的主人。在实际的教学过程中，给予学生时间和空间，引导学生进行自主的思考和学习。采取科学的课堂教学方式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，构建高效生本课堂教学，提高课堂教学的效率和质量。
【参考文献】
[1]罗征华.高中地理生本课堂教学探究[J].广西教育：中等教育，2016（34）：119-120
[2]冷祥美.高中地理生本课堂构建策略[J].启迪与智慧：教育，2015（10）